讓童心放飛藍(lán)天

毛時(shí)安

《單純》（生命樹(shù)）水性筆

這是一個(gè)非凡的、別開(kāi)生面的美術(shù)展覽。上海宋慶齡幼兒園成立30周年，他們以一個(gè)萬(wàn)花筒一般的美術(shù)展覽“孵化”，向中國(guó)福利會(huì)的創(chuàng)始人，一生關(guān)愛(ài)著婦女兒童，端莊美麗的宋慶齡女士匯報(bào)，他們是如何不負(fù)宋奶奶的殷切期望，讓兒童生活在美的陽(yáng)光下，去熱愛(ài)美、追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

無(wú)拘無(wú)束的想象力，就像夜空中的閃爍的群星，熠熠生輝。五彩斑斕的色彩就像春天漫山遍野爭(zhēng)相怒放的山花，一望無(wú)際草原上奔跑的野馬，一碧如洗的藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，自由、奔放、熱烈。他們用純真的心靈感受大自然的變化的動(dòng)人瞬間，用黑白的馬克筆一格一格涂滿《大自然記憶的格子》，他們心目中的春天、田野、山谷，還有帶著圖案樣筋脈的葉子。烏云，因?yàn)榭癖┒兂闪藦念^頂橫掃而過(guò)的有力的線條，一條自上而下的曲線，把雨幕分成兩個(gè)世界，大樹(shù)被風(fēng)雨吹得像兩個(gè)彎下腰的老人，小屋在風(fēng)中抖索?！拔摇焙托∨笥言诓莸厣贤?，汽車和LOVE字母一起來(lái)湊熱鬧，大樹(shù)在向小伙伴鼓掌，以大樹(shù)為中心，構(gòu)圖線條復(fù)雜而不混亂，那是心目中想象的現(xiàn)實(shí)?！拔摇痹诠麡?shù)下跳舞，“我”的手腳長(zhǎng)得大大的，超過(guò)了人體比例，一根線條的樹(shù)與單線條的舞者，沒(méi)有任何附加物，極簡(jiǎn)地表現(xiàn)了舞者身體的律動(dòng)和內(nèi)心的歡樂(lè)。原來(lái)我們生活的那個(gè)熟悉的世界，在宋慶齡幼兒園孩子們的眼中、心中竟是如此的美好！他們穿著五彩斑斕的雨衣，在夏天的小雨中盡情地奔跑嬉戲，從落在各個(gè)角落的雨絲和雨滴中尋找美。于是，他們筆下葉子上的雨成了女王皇冠上鉆石、香甜的咖啡豆，在小河里變成了面包圈，落在水桶里變成了歌唱家，落在屋頂上變成了滑滑梯的小朋友，在雨棚上變成了排隊(duì)的螞蟻，他們變成了運(yùn)動(dòng)員、節(jié)日的小彩燈、媽媽脖子上的珍珠項(xiàng)鏈……

兒童都是天生的藝術(shù)家。他們沒(méi)有拜過(guò)名師，也沒(méi)有進(jìn)過(guò)任何美術(shù)學(xué)習(xí)班。我觀察過(guò)宋慶齡幼兒園的孩子們畫(huà)畫(huà)的情景。一拿起彩色鉛筆，便歪歪斜斜地在紙上胡亂涂抹起來(lái)。稚拙的線條里浮現(xiàn)出了一條巨大的劍齒恐龍、一朵開(kāi)放的鮮花、東倒西歪的房子、不太圓的太陽(yáng)……沒(méi)有任何強(qiáng)行規(guī)定和要求，放飛他們的創(chuàng)造力、想象力，完全由著自己的小腦袋，想到什么畫(huà)什么，碰到什么畫(huà)什么。

孩子們?nèi)松钠鹋芫€在哪里？審美教育是人類真正的啟蒙教育，是啟蒙教育、素質(zhì)教育最為重要的底座，猶如高樓的地基。這些年，“不能讓孩子輸在起跑線上”幾乎成了全社會(huì)的共識(shí)，集體焦慮。于是我們看到，一邊是家長(zhǎng)喋喋不休埋怨：孩子從嬰幼兒開(kāi)始就負(fù)擔(dān)太重，全社會(huì)大聲疾呼為孩子減負(fù)；一邊是家長(zhǎng)給孩子不斷加碼，報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班，周六周日給孩子排滿了補(bǔ)習(xí)的課程，再加上各種素質(zhì)培訓(xùn)班，把他們丟進(jìn)學(xué)前教育的汪洋大海之中，恨不得把全世界的知識(shí)一股腦兒地塞給他們，連嬰幼兒的爛漫時(shí)光也被剝奪殆盡。其實(shí)孩子成長(zhǎng)的一生并沒(méi)有決定輸贏的“起跑線”。而那條充滿了功利目的扼殺了孩子天性、想象、創(chuàng)造、成長(zhǎng)的“起跑線”，不但沒(méi)有助力孩子的人生，甚至不時(shí)成為孩子人生的“絆馬索”。高校出自妒忌的兇殺和毒死案，就是起跑線的失誤。每個(gè)孩子都喜歡問(wèn)“為什么”：星星為什么會(huì)發(fā)亮，月亮為什么跟著我走，電視機(jī)里為什么會(huì)有人，太陽(yáng)為什么每天從窗口升起來(lái)，樹(shù)和花為什么不會(huì)說(shuō)話……有提不完的問(wèn)題。強(qiáng)加的就是負(fù)擔(dān)，而且會(huì)越來(lái)越沉重，越來(lái)越抵觸。從好問(wèn)好學(xué)到沉默厭學(xué)，功利主義的起跑線，過(guò)多超越年齡的知識(shí)負(fù)荷，就像一輛長(zhǎng)期超載的車輛，不勝重負(fù)。最終讓孩子與生俱來(lái)的強(qiáng)烈的求知和創(chuàng)造的欲望，溫水煮青蛙那樣被熄滅?！靶r(shí)了了，大未必佳”，就在于此。把儲(chǔ)存在記憶里的美好事物，眼睛里看到過(guò)的世界和事物，提煉出來(lái)，變成線條色彩形象，建構(gòu)出美好的畫(huà)面，需要想象的力量進(jìn)行再創(chuàng)造。誠(chéng)如愛(ài)因斯坦所言：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比绻f(shuō)，一定有什么起跑線，那就是沒(méi)有任何功利目的無(wú)拘無(wú)束的藝術(shù)創(chuàng)造，讓孩子忘情投入，能在自己創(chuàng)造的色彩、線條、形狀、空間、結(jié)構(gòu)和聲音中，感受到自己存在的藝術(shù)。集合了自由、激情、想象、創(chuàng)造力，超越功利目的的藝術(shù)，才是人生的“起跑線”。兩彈一星的功臣錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng)都有著童年人生起步時(shí)對(duì)藝術(shù)文學(xué)的濃烈興趣。畫(huà)展中特別展示了幼托班孩子們的涂鴉“作品”，很難看到具象，線條和色彩都是隨心所欲的，沒(méi)有目的，只有快樂(lè)的奔放，這是天性和感官完全打開(kāi)后獲得的一種自由的快樂(lè)。涂鴉，其實(shí)體現(xiàn)了藝術(shù)的本質(zhì)，自由而超越功利的創(chuàng)造。人生的起點(diǎn)，其實(shí)開(kāi)始于我們每個(gè)人童年握起畫(huà)筆涂鴉的那一刻。

《宇宙》 卡紙、菲林片、錫紙等

我們?cè)摻o孩子們的是什么？宋慶齡幼兒園的美育理念是“基于兒童立場(chǎng)的藝術(shù)教育，孵化兒童與生俱來(lái)的美感”。所謂“基于兒童立場(chǎng)”，就是不要把我們的觀念和其實(shí)腐朽的“成熟”強(qiáng)加給兒童，我們用滿腔出自一片愛(ài)心的溫暖去努力“孵化”的也只是為了激發(fā)他們“與生俱來(lái)”的美感，而不是任何的其他。大手牽小手。畫(huà)面的背后，我們可以看到宋慶齡幼兒園的老師們一顆顆摯愛(ài)兒童、愿為兒童事業(yè)奉獻(xiàn)而熾熱跳動(dòng)的赤子之心。他們把宋慶齡“點(diǎn)燃兒童的想象力”的箴言視為神圣的使命。兒童們潛在的藝術(shù)能量因他們的精心呵護(hù)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、孵化，因他們創(chuàng)造的藝術(shù)自由生長(zhǎng)的氛圍而盡情地燃燒、綻放。能在藝術(shù)和美的環(huán)境里，張開(kāi)行動(dòng)翅膀飛行，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是多么幸福的事情??！美是感性的、直觀的，甚至帶著深深的本能和無(wú)意識(shí)的痕跡。兒童是天生的藝術(shù)家，喜歡唱歌、跳舞、涂鴉，喜歡在世界關(guān)注的目光下表現(xiàn)自己。孩子天生就有一種自由了解世界和自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈訴求，有探究各種事物奧秘的好奇心。幼兒園、父母、成人的世界最要做的首先不是“教”他們，學(xué)什么，學(xué)很多，而是給他們生命生長(zhǎng)的自由生態(tài)，讓他們自由選擇，然后順勢(shì)而為。讓藝術(shù)和今后的讀書(shū)和學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的內(nèi)生性的需要，而不是家長(zhǎng)強(qiáng)加給他們的多余額外的東西。所以，成人必須自己有定力，“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)”。宋慶齡幼兒園的老師們不斷在幼兒園綠樹(shù)叢、在大自然的春花秋月的變化里，在一片樹(shù)葉、一只秋天的螃蟹上，在觸目可見(jiàn)的樓群里，讓孩子們用自己的眼睛、用自己的心去找到“美”，而且用自己的審美創(chuàng)造留下了“美”。一只只牛奶盒借蒙德里安的抽象構(gòu)成方式壘起了鱗次櫛比的現(xiàn)代樓群。是真正的煞費(fèi)苦心，是懷著大愛(ài)的苦心。我們經(jīng)常誤解，畫(huà)展就是把畫(huà)一張張掛在墻上。而“孵化”的展陳，我們處處可以看到，策展和組織者的精心和對(duì)孩子們畫(huà)作的虔誠(chéng)熱愛(ài)。展線和空間的布局富于想象，墻體色彩和作品渾然一體。密密麻麻用手工泥塑做成的火烈鳥(niǎo)們和可愛(ài)企鵝們一起徘徊在手繪的雪山和深藍(lán)色的大海前；孩子們的笑臉和眼睛鑲嵌在棕色的盒子里；泥塑的小雪人三三兩兩在森林的綠樹(shù)間快樂(lè)地嬉戲。上方是徐徐展開(kāi)的一幅青綠千里江山圖，充滿了創(chuàng)意。沒(méi)有任何懈怠和絕不敷衍了事，展陳本身就是一次無(wú)聲的愛(ài)的教育。審美教育，本質(zhì)是愛(ài)的教育，愛(ài)自然、愛(ài)生命，愛(ài)自己、愛(ài)他人，用愛(ài)營(yíng)造美好的視覺(jué)世界。

《千人千面》 紙板卡 油畫(huà)棒

《愛(ài)的歷程》

孩子們給了我們什么？其實(shí)給予從來(lái)不是單方面的，而是雙向的?！胺趸闭褂[中作品所體現(xiàn)的孩子的心靈世界，單純、質(zhì)樸、美好，讓我們重新獲得了用明亮純澈的眼睛看世界的勇氣和力量，獲得了在大自然中發(fā)現(xiàn)美好的敏銳感覺(jué)，也讓藝術(shù)家們重新思考自己當(dāng)年投身藝術(shù)而失落已久的那顆曾經(jīng)驛動(dòng)的初心，也就是王國(guó)維力贊李后主的“赤子之心”。甚至從他們那里發(fā)現(xiàn)推動(dòng)、激發(fā)自己藝術(shù)靈感，充實(shí)藝術(shù)形式語(yǔ)言的語(yǔ)言要素，使線條、色彩、形象，更感性、更直覺(jué)。他們敢于和米羅、畢加索、康定斯基對(duì)話，一爭(zhēng)高下。畢加索說(shuō)過(guò)：“我用了一生的時(shí)間學(xué)習(xí)像孩子那樣畫(huà)畫(huà)。”其實(shí)就是在孩子那里找到了許多匪夷所思的讓自己藝術(shù)上升的通道，稚拙和天趣。我們總喜歡說(shuō)，自己傾盡全力愛(ài)著孩子，但很多時(shí)候，在一個(gè)充滿巨大不確定性的時(shí)代里，在這個(gè)不斷有各種負(fù)能量向我們襲來(lái)的世界里，何嘗又不是孩子的簡(jiǎn)單和純粹拯救了我們和我們的靈魂。

我外孫在宋慶齡幼兒園畫(huà)畫(huà)。一天他在畫(huà)《愛(ài)的歷程》，對(duì)面墻上掛著一張大畫(huà)家張桂銘的畫(huà)。我說(shuō)，寶寶，你看對(duì)面的畫(huà)好嗎？他說(shuō)，好。我說(shuō)，你就照他那樣畫(huà)。寶寶淡定地回答我，張爺爺歸張爺爺，寶寶歸寶寶。寶寶要自由創(chuàng)作。這讓我非常震驚。

自由地創(chuàng)作，這是宋慶齡幼兒園審美教育的秘密。自由自在地把最美麗、最明亮的色彩毫無(wú)顧忌地傾瀉到自己的圖畫(huà)里。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，藝術(shù)和畫(huà)畫(huà)就是快樂(lè)和自由，就是表達(dá)自己對(duì)生活和世界的感性和直覺(jué)的不可遏制的愛(ài)。