“整本書閱讀”指導(dǎo)策略之我見

老師在小學(xué)語文教學(xué)活動中，組織同學(xué)們開展整本書閱讀活動，除了可以幫助同學(xué)們針對語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更為透徹、全面的理解外，還可推動同學(xué)們的語文知識學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)他們良好閱讀素養(yǎng)的形成。因此，要求老師在教學(xué)實(shí)踐中需重視整本書閱讀作用的充分發(fā)揮，借助科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀效率。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生同其他階段的學(xué)生相比，正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣形成的重要時(shí)期。此時(shí)，他們對新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心。因此，老師在閱讀教學(xué)活動中，需對學(xué)生特點(diǎn)加以充分利用，將學(xué)生特點(diǎn)作為依據(jù)完成教學(xué)方案的制定，為學(xué)生高效開展閱讀活動營造良好氛圍。老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)對整本書閱讀教育價(jià)值形成充分認(rèn)知，引導(dǎo)同學(xué)們積極參與到整本書閱讀教學(xué)活動中，使同學(xué)們借助閱讀活動來獲取知識。除此之外，老師應(yīng)對閱讀素材的選取予以足夠重視，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成整本書的閱讀，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可幫助學(xué)生對閱讀的樂趣加以感知，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。針對小學(xué)階段的同學(xué)們而言，興趣為引導(dǎo)同學(xué)們積極展開學(xué)習(xí)活動的重要推動力，當(dāng)同學(xué)們具備強(qiáng)烈的興趣時(shí)，方可在學(xué)習(xí)活動中充分調(diào)動自身主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。所以，老師需科學(xué)適宜地選取讀物，實(shí)現(xiàn)良好氛圍的營造。如老師在讀物選取過程中，除以同學(xué)們的特點(diǎn)為依據(jù)完成讀物的選擇外，還可鼓勵同學(xué)們勇于講述自身觀點(diǎn)，講述自身所喜愛的書籍類型。上述方式均可為老師選取讀物提供有效參考，對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)，促使他們主動參與到閱讀活動中。

此外，老師還應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知差異，選取相應(yīng)讀物，如針對低年級小學(xué)生而言，此階段的同學(xué)們理解能力較為薄弱，且字詞量掌握較少，純文字閱讀文本難以調(diào)動同學(xué)們的閱讀興趣，因此，老師可向同學(xué)們推薦圖文并茂的繪本，如《窗邊的小豆豆》《彼得兔的故事》等，吸引同學(xué)們的注意力，還可調(diào)動他們的閱讀興趣。針對中年級學(xué)生而言，此階段學(xué)生雖掌握相應(yīng)文字儲備量，且具備相應(yīng)文字閱讀能力，但學(xué)生心智尚未成熟，因此老師可向同學(xué)們推薦情節(jié)生動有趣的讀物，如《一塊奶酪》《書本里的螞蟻》等，激發(fā)同學(xué)們的閱讀欲望，推動整本書閱讀活動的順利展開。針對高年級學(xué)生而言，此階段學(xué)生具備相應(yīng)閱讀能力，且自我控制能力逐步形成，因此老師可引導(dǎo)同學(xué)們對《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所推薦的書籍展開閱讀，在拓展學(xué)生閱讀視野的同時(shí)，推動學(xué)生語文閱讀能力的提升。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

老師在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)以同學(xué)們的心理特點(diǎn)作為依據(jù)，充分考慮他們的實(shí)際情況，以激發(fā)他們的心理認(rèn)同感為基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀效果。老師在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)以循序漸進(jìn)及由淺入深作為學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)原則，由脈絡(luò)清晰且結(jié)構(gòu)簡單的短故事閱讀逐漸發(fā)展至人物關(guān)系復(fù)雜且內(nèi)容豐富的大篇幅故事閱讀活動中。閱讀過程中，老師還應(yīng)重視自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，幫助同學(xué)們順利完成整本書閱讀活動，如老師引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，本文以對話劇本的形式完成故事情節(jié)的展現(xiàn)。同學(xué)們通過人物對話的閱讀，可對故事主旨加以感受，對文章中心思想加以體會，生動形象的對話除了可以調(diào)動同學(xué)們的閱讀興趣外，還可幫助他們了解人物特點(diǎn)，感受人物形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動，為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

三、科學(xué)引導(dǎo)，傳授正確閱讀方式

整本書閱讀教學(xué)活動中，提高學(xué)生閱讀效果的重要方式即為正確閱讀方式的傳授。因此老師在閱讀教學(xué)活動中需將學(xué)生正確閱讀方式的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，因所閱讀文本不同，因此故事情節(jié)及作者的寫作風(fēng)格、特點(diǎn)均存在一定差異，所以教學(xué)活動中，老師需借助科學(xué)引導(dǎo)，傳授正確閱讀的方式，推動同學(xué)們閱讀效果的提升，如老師引導(dǎo)同學(xué)們閱讀《三打白骨精》時(shí)，因此篇文章為一篇小說，所以人物、環(huán)境、情節(jié)為同學(xué)們需要掌握的三要素，同學(xué)們在對故事人物形成初步認(rèn)知的情況下，老師可讓同學(xué)們借助勾圈點(diǎn)畫等方式，突出故事重點(diǎn)，對故事情節(jié)形成正確認(rèn)知。老師還可借助品讀探究法，鼓勵同學(xué)們針對文章中所講述的情節(jié)或所塑造的人物形象展開探討，加深同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，切實(shí)提高他們整本書閱讀能力。又如老師引導(dǎo)同學(xué)們閱讀《魯賓孫漂流記》這本書時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)谌胱陨硭枷敫星?，對魯賓孫漂流中所發(fā)生的奇遇加以感受;在突發(fā)事件時(shí)，魯賓孫沉著冷靜的品質(zhì)加以體會。借此除可拓展同學(xué)們的知識視野外，針對他們良好品質(zhì)的養(yǎng)成也可產(chǎn)生一定影響，從整體上提高同學(xué)們的閱讀素養(yǎng)。

四、制定計(jì)劃，提高閱讀教學(xué)效率

讀書為一項(xiàng)長期且循序漸進(jìn)的過程，因此，老師引導(dǎo)同學(xué)們開展整本書閱讀活動時(shí)，需確保同學(xué)們具備充足的耐心及興趣。此外，老師還應(yīng)引導(dǎo)他們制定健全的讀書計(jì)劃，促使他們在讀書計(jì)劃的指引下有依據(jù)且有目標(biāo)地開展整本書閱讀活動，借此除可幫助他們對書籍的內(nèi)容形成全面了解外，還可推動同學(xué)們閱讀效率的提升。老師在教學(xué)過程中，借助引導(dǎo)同學(xué)們制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，可促使他們在清晰思路的引導(dǎo)下展開整本書閱讀活動，幫助他們對書籍閱讀的樂趣加以感知，所以，老師應(yīng)逐步引導(dǎo)同學(xué)們完成閱讀計(jì)劃的制定。如老師在教學(xué)活動中引導(dǎo)同學(xué)們閱讀《駱駝祥子》時(shí)，可先為他們制定清晰的讀書思路，祥子打工賺錢買車，他經(jīng)歷波折后同虎妞成婚，虎妞因難產(chǎn)而死，祥子逐漸淪落，祥子徹底淪落。此種清晰的讀書思路的制定，除了可以幫助同學(xué)們了解整本書的閱讀內(nèi)容外，還可推動他們良好閱讀思維的形成，老師在同學(xué)們閱讀的過程中，會向他們提出需要思考的問題，促使他們在問題的引導(dǎo)下展開閱讀活動，此舉除可以幫助同學(xué)們針對整本書閱讀內(nèi)容形成深層次的理解外，還可顯著提高他們的閱讀效率，了解文章內(nèi)涵，深化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，老師將整本書閱讀模式應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們閱讀熱情，提高他們閱讀能力的重要途徑。此外，這對學(xué)生健全閱讀思維的養(yǎng)成也起到一定推動作用。因此，老師在閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)充分認(rèn)知整本書閱讀教育價(jià)值，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好推薦相應(yīng)讀物，還可借助同閱讀文本相關(guān)問題的提出，引發(fā)學(xué)生針對所閱讀內(nèi)容展開深層次的思考，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

（王寒寒 常州市龍錦小學(xué)）

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