善教樂學 創(chuàng)建生動的語文課堂

小學語文核心素養(yǎng)主要是指學生在學習各種語言文字知識時必須要具備的各種能力和品質，能夠滿足其終身發(fā)展的需求，并為其可持續(xù)發(fā)展提供動力。當下，教師在指導學生學習的過程中，應當有意識地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于語文的各個教學環(huán)節(jié)之中，從而在潛移默化中不斷增強學生的語文學習效果，進一步提高教學的有效性。眾所周知，語文是學校教育中的母語學科，而且還是其他各類學科中最為基礎的學科。換句話說，有了好的語文基礎，才能學好其他學科。所有學科的知識識記都離不開語文的基礎，所以，夯實語文基礎不但是學生學習的需要，更是學好其他知識的基礎。語文是一門主觀性很強的學科，那么，在核心素養(yǎng)觀指導下，我們要如何建構豐富多趣、高質高效的語文課堂教學模式呢？這是一項有利于促進教學相長的重大實踐課題。

我們都知道，課堂是實施“學科教學、師生互動、教學相長、內學外用”的主要陣地。在小學語文課堂教學過程中，老師應當以“生本學主”為根本指導，通過豐富多元的情境教學方法，充分激活課堂教學狀態(tài)，激發(fā)學生主體的學習興趣，不斷地優(yōu)化課堂教學的結構和過程，努力打造一場善教樂學、活力無限的課堂教學活動，真正構建有利于促進師生互動、教學相長的課堂模式，從而為促進學科教學和學生發(fā)展打下堅實性的基礎、注入無限活力。

接下來，我將立足小學語文教學視野，針對如何構建“活潑有趣、高質高效、和諧相生”的課堂，簡單談一下我的想法。

一、課堂教學是重要陣地

首先，我們要知道究竟什么是課堂教學，就是根據(jù)固定的時間表、向班級學生進行整體授課的一種教學組織形式，它又稱“班級上課制”。課堂教學是目的性和意識性都很強的活動，是校園教育中普遍使用的一種教學手段，是老師開展學科活動、同學接受知識傳輸、能力培養(yǎng)和情感教育的全過程，也是教師體現(xiàn)自身價值的主要陣地。從全部意義上來說，一次完整形式的課堂教學應該包括老師講解、同學問答、教與學活動及其過程中的所有教學資源和使用工具。

課堂教學的重要性是不言而喻的，集中體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，要讓同學們在課堂活動中接受教學與教育。一般包括學科知識和技能上的教學與培養(yǎng)，還有在思想與情感上的教育與引導。

第二，促進學生群體健康發(fā)展的實際需要。這其中包括學生的整體性進步，又包括學生個體的發(fā)展與進步。

第三，課堂教學要努力轉變教與學單向灌輸?shù)姆绞?。在核心素養(yǎng)觀指向下，現(xiàn)代化課堂教學要注重“學”的過程，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，重點應關注師生互動和教學相長。

第四，要建立新型和諧的教學關系。在課堂上，要講求“民主、平等、合作、和諧”;在教學地位上，要切實體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”;在教學目標上，應讓師生“相互交往、共同發(fā)展”。

第五，要努力實現(xiàn)新課程課堂教學目標。就是“三維目標”的有機整合，既要體現(xiàn)在各類活動環(huán)節(jié)中，又要貫穿于整個活動的始終。

二、簡要闡述課堂教學的主要任務

全面有效的“課堂教學”應包含如下三種基本層面：

第一，抓實“課前備課”，為有效完成課堂教學提供實質性保障。這其中包括制定教育與教學計劃、開發(fā)各類課程資源和認真做好備課工作。

第二，抓實“課堂教學”，為實現(xiàn)課堂價值提供實質性保障。在這個環(huán)節(jié)中，還應當切實體現(xiàn)出這幾種“意識”：①樹立“生命”意識，以充分體現(xiàn)課堂教學的高度;②樹立“目標”意識，以充分體現(xiàn)課堂教學的目標達成度;③樹立“主體”意識，以充分體現(xiàn)課堂教學中同學們學習的參與度;④樹立“習慣”意識，以充分體現(xiàn)課堂教學中同學們學習的自覺度;⑤樹立“合作”意識，以充分體現(xiàn)課堂教學中同學們互動學習的廣度;⑥樹立“對話”意識，以充分體現(xiàn)課堂教學中“老師、教學資源、同學”之間的多向開放度。

第三，抓實“課后延伸”，為進一步鞏固與拓展主體教學效果提供實質性保障。包括“合理化安排作業(yè)”“悉心指導課外學習與生活”以及“組織考核與評價”等內容。

三、對小學語文課堂有效性教學基本策略的分析

就小學語文課堂教學來說，我們應始終堅持“兒童生活文化視野”為指向，積極開展豐富多元的課堂教學活動。在實際教學過程中，應當根據(jù)“校本、班本”實際情況，實事求是、認真構建、熟能生巧。

1.激發(fā)興趣

著名教育家顧泠沅強調：“在課堂教學范圍里，對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@就是說，在課堂教學過程中，老師要深入研究所學課文的內容，找到能夠創(chuàng)設或引入情景的切入點，從而激發(fā)同學們的興趣，還要正確掌握同學們的心理動向，引導同學跟上課堂節(jié)奏。只有了解了他們的心理活動，才能設置有針對性的情景來激發(fā)他們的主動性。多媒體的運用效果就很顯著，因為視頻、音效等能帶給同學們更多無法從紙質書本上獲得的信息，同時能更直觀地向同學們展示所學的內容，這樣接受起來也比較容易。

因此，情景教學發(fā)揮了很大的作用，它能讓同學們用非常輕松的心情去學習，而不是一進課堂就有厭惡的情緒。只有相對輕松的環(huán)境才能使同學們獲得創(chuàng)造的靈感，才能讓他們在知識的海洋里遨游。增加直觀感受也是課堂中必不可少的，因為只有身臨其境才能獲得更好的體驗。所以，在教學中我們要多創(chuàng)造一些讓同學們可以直觀感受的機會，用“感覺”來學習語文是一個非常有創(chuàng)新意義的教學新方向。

2.利用活動教學的方法

老師要引導同學們學會自主學習，因為語文是一門綜合性的學科，要求同學要有自主學習和合作探究的能力，能在合作探究中感受到中華民族博大精深的語言文化。設計跟課文相關的實踐活動并融入生動有趣的游戲，能讓同學們更好地參與進來，調動他們的積極性。在小學語文的課本中有很多故事、童話、古詩等等有畫面感的內容，所有這些內容都為老師開展教學活動提供了豐富多元的素材。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以，這種實踐活動不僅把同學們的積極性調動起來了，而且還把他們的思維也打開了，讓同學們在學習課文的過程中不再枯燥，有效激發(fā)了學習的熱情和參與度。

綜上所述，語文教學是學生與老師之間相互幫助、相互成長的過程。在這樣的課堂教學過程中，老師要充分為同學們創(chuàng)設適合的教學情景，通過創(chuàng)設的情景，使同學們更有效地學到知識，促使他們獲得長遠的發(fā)展，同時使語文課堂既生動有趣又不失韻味。

（雷麗華 南通市八一小學）

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