基于“輕負(fù)高效”理念的高中英語智慧課堂教學(xué)探究

曾俊萍

【摘要】在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，信息技術(shù)推動著教育的創(chuàng)新發(fā)展，“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生。而信息時代的智慧教育是在信息技術(shù)的支持下，培養(yǎng)具有主動實(shí)踐能力的智慧型人才。作為英語教師要提升信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷更新教學(xué)工具和教學(xué)手段，取得教學(xué)新成果。智慧課堂借助信息技術(shù)力量同時注重集體智慧，一方面突破了翻轉(zhuǎn)課堂的“天花板效應(yīng)”，另一方面有利于學(xué)生從淺表學(xué)習(xí)進(jìn)展到深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】基于“輕負(fù)高效”理念;高中英語;智慧課堂教學(xué);探究

引言

為積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，教育部研究制定了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》。計(jì)劃提出在信息時代背景下，教育方面將利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造智能、高效的課堂。打造高中英語智慧課堂，能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)情境，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓教學(xué)更加精準(zhǔn)與高效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。

一、課前微課預(yù)習(xí)和大數(shù)據(jù)分析助力語法教學(xué)

在筆者使用的智慧課堂軟件中進(jìn)行英語語法教學(xué)，英語教師可在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)向?qū)W生的平板推送相關(guān)語法的微課，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后加以練習(xí)，學(xué)生上傳該練習(xí)之后，就可以看到答案，并發(fā)現(xiàn)自身所聽所練內(nèi)容存在的問題，帶著問題在課堂中自主尋找答案，在這環(huán)節(jié)中學(xué)生成為了主動學(xué)習(xí)者。另一方面，智慧課堂作業(yè)平臺將收集的學(xué)生練習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，再將分析報告通過平臺發(fā)送給教師，教師準(zhǔn)確了解學(xué)情，知曉學(xué)生掌握了哪些知識點(diǎn)，還有哪些知識沒有掌握，從而進(jìn)行有針對性的備課。在課中，教師根據(jù)分析報告中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)，引導(dǎo)他們分析存在的問題，并進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法，還教于學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、利用智慧課堂優(yōu)勢，消除不良閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

智慧課堂有快速診斷、及時反饋的優(yōu)勢，為此，在閱讀教學(xué)中要利用智慧課堂優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生消除不良閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。在英語閱讀過程中，很多學(xué)生碰到生詞時，就想放棄或想去查詞典，這樣會影響閱讀速度和效果。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時采取針對式搜索、猜測等方法，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣，快速閱讀理解能力。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好閱讀預(yù)測和閱讀檢測。閱讀預(yù)測就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)題目及插圖等預(yù)測文章的內(nèi)容和話題，從整體把握文章思路，消除閱讀過程中碰到生詞就要借助詞典的習(xí)慣。同時，借助智慧課堂優(yōu)勢，快速對學(xué)生進(jìn)行問答題、判斷題、選擇題、填圖表等檢測形式?？焖侔l(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題，并及時查找和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時抓主要信息的能力。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會摒棄在閱讀中碰到生詞就想查詞典的習(xí)慣，使閱讀速度和閱讀技巧都有很大的提高。在學(xué)生能夠深層理解和復(fù)核閱讀材料后，進(jìn)行話題拓展。根據(jù)閱讀材料提供的話題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，并且學(xué)會使用文中的語言發(fā)表自己的主張和見解。

三、整合網(wǎng)絡(luò)資源，組織多元化課程資源

長期以來，教材一直是作為實(shí)施英語教育的主要載體而存在的，教師也會根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)各個課時任務(wù)，讓學(xué)生逐步內(nèi)化教材中的英語知識。但客觀來講，如果僅僅將教學(xué)視野局限在教材之中，那勢必會限制高中生英語思維意識、英語能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能全面開發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)潛能。智慧課堂打破了以教材為中心的教學(xué)形式，教師要根據(jù)教學(xué)需求全面開發(fā)、整合網(wǎng)絡(luò)資源，全面優(yōu)化提升學(xué)生的語感。如在“Rhythm”單元教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)了京劇的經(jīng)典片段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。雖然本班很少學(xué)生會聽京劇，但依然不可避免地被京劇所吸引，會自發(fā)觀察京劇藝術(shù)家的服飾，唱腔特點(diǎn)、肢體行為等等。然后在屏幕上展現(xiàn)了與京劇藝術(shù)有關(guān)的文化資料，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解本國文化，形成文化自信。除了根據(jù)教材內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)資源外，也根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況開發(fā)其他的網(wǎng)絡(luò)資源，比如為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語音能力，整合互聯(lián)網(wǎng)平臺中的英文歌曲、英語影視劇資源，鼓勵學(xué)生及時學(xué)習(xí)、聆聽，練習(xí)英語發(fā)音技巧，及時優(yōu)化學(xué)生英語語音水平。再通過網(wǎng)絡(luò)平臺整理經(jīng)典的英語文章、詩歌、繪本等電子版圖書資源，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)施課外閱讀計(jì)劃，逐步提升學(xué)生英語閱讀能力。

四、實(shí)行層次閱讀，小組合作探究，訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)任何一門語言，不僅僅是語言知識的積累，更重要的是思維品質(zhì)的形成與發(fā)展。教師在英語閱讀教學(xué)中同樣要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師積極認(rèn)真?zhèn)湔n，基于學(xué)生實(shí)際情況，利用智慧課堂平臺創(chuàng)新優(yōu)化閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)，并在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對文章層次進(jìn)行劃分，明確文章大意，明確劃分層次與文章大意之間的聯(lián)系，通過循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜的層次性閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生對文章的認(rèn)識越來越清晰，越來越有條理，設(shè)計(jì)小組討論，在討論中不斷自我否定，否定他人，這個過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

結(jié)語

總之，智慧課堂是傳統(tǒng)課堂的改造和升級，將智慧、技術(shù)、策略有機(jī)融合的教學(xué)方式更能保證英語教學(xué)的精準(zhǔn)性和高效性，能更好地推動英語教學(xué)改革，真正落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)和智慧能力的培養(yǎng)。

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