開(kāi) 顏，靳鴻睿，彭緒亞，陸繼哲，王亞楠，*，卞榮星

(1.青島理工大學(xué) 環(huán)境與市政工程學(xué)院，青島 266525；2.青島市固體廢物污染控制與資源化工程研究中心，青島 266525； 3.重慶大學(xué) 環(huán)境與生態(tài)學(xué)院，重慶 400045)

20世紀(jì)50年代人類(lèi)開(kāi)始大規(guī)模生產(chǎn)塑料，迄今為止塑料制品產(chǎn)生量已經(jīng)超過(guò)了90億t，其中約80%進(jìn)入垃圾填埋場(chǎng)或拋棄于自然環(huán)境中[1-2]。我國(guó)是塑料的生產(chǎn)和使用大國(guó)，每年需要回收的廢舊塑料達(dá)4000萬(wàn)t以上[3]，但我國(guó)廢舊塑料回收再生利用率僅有13.9%[4]。2018年6月5日的世界環(huán)境日，聯(lián)合國(guó)環(huán)境署提出了“塑戰(zhàn)速?zèng)Q”的主題，呼吁各國(guó)人民齊心協(xié)力對(duì)抗一次性塑料的污染問(wèn)題。國(guó)家發(fā)展改革委與生態(tài)環(huán)境部也聯(lián)合發(fā)布了《進(jìn)一步加強(qiáng)塑料污染治理的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要規(guī)范塑料廢棄物回收利用，建立健全各環(huán)節(jié)管理制度，有力有序有效治理塑料污染[5]。廢舊塑料為可回收垃圾，具有巨大的回收價(jià)值，回收的廢塑料可通過(guò)特定的再生方法制造出日常用品、建筑材料、燃料油氣以及化工原料等[6]。在全球資源緊缺，石油日趨匱乏的形勢(shì)下，廢塑料的回收再利用，不僅可以消除環(huán)境污染，而且可以獲得寶貴的資源或能源，產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益[7]。相較于居民日常生活產(chǎn)生的塑料制品，高校廢塑料的來(lái)源與組成較為簡(jiǎn)單，主要由外賣(mài)盒、塑料袋等低附加值塑料和塑料瓶、塑料盒等高附加值塑料組成。高附加值塑料因自身材料具有清潔難度小、回收成本低的特點(diǎn)，比低品質(zhì)塑料更具有回收利用的價(jià)值。對(duì)高校高附加值塑料的回收利用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，不僅有利于節(jié)約型校園的建設(shè)，同時(shí)也為高附加值塑料的資源化再利用提供理論支撐。本文以青島某高校師生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查校園塑料垃圾的產(chǎn)生及組成、高附加值塑料回收過(guò)程中存在的問(wèn)題及師生對(duì)高附加值塑料再生產(chǎn)品的認(rèn)可態(tài)度，旨在探究校園高附加值塑料資源化利用問(wèn)題，并提出合理的對(duì)策與建議。

1 調(diào)查概況

本次調(diào)查采用線上問(wèn)卷的方式，主要調(diào)查對(duì)象為青島某高校師生，共發(fā)放問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷100份，有效率為100%。其中，男性人數(shù)47人，女性53人，比例約為1∶1；樣本年齡結(jié)構(gòu)上，20歲以下的占29%，20～29歲的占53%，30～39歲的占10%，40～49歲的占6%，50歲以上的占2%。調(diào)查對(duì)象的分布情況可以基本滿足本次調(diào)查要求，調(diào)查結(jié)果可以真實(shí)地反映出高校內(nèi)塑料產(chǎn)生與回收利用現(xiàn)狀。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 高校塑料垃圾的產(chǎn)生及認(rèn)知情況

2.1.1 校園塑料垃圾產(chǎn)生來(lái)源及組成

校園生活離不開(kāi)塑料產(chǎn)品的使用，參與調(diào)查的人員中有92%的人經(jīng)常使用塑料產(chǎn)品。約70%～90%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為我們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的塑料垃圾種類(lèi)主要來(lái)源于日用品塑料垃圾(如化妝瓶、藥瓶類(lèi)的包裝瓶)和一次性塑料垃圾(如外賣(mài)盒、塑料袋、礦泉水瓶、快遞包裝等)，其次為建筑廢料(如包裝袋、水管等)以及農(nóng)業(yè)地膜等(圖1(a))。調(diào)查對(duì)象經(jīng)常使用的塑料制品主要包括塑料袋、快遞包裝、廢水瓶和外賣(mài)盒，且使用這幾類(lèi)塑料制品的人群比例高達(dá)60%～90%(圖1(b))，表明使用一次性塑料制品的師生在群體中占有較高的比重。其中，產(chǎn)生廢水瓶的人員比例高達(dá)70%，反映出校園高附加值類(lèi)塑料垃圾具有較高的回收潛力。

圖1 日常生活中廢舊塑料的主要來(lái)源及高校廢舊塑料主要產(chǎn)生途徑

2.1.2 塑料產(chǎn)品認(rèn)知度分析

日常生活中常見(jiàn)的塑料制品按材質(zhì)分類(lèi)，包括PET(聚對(duì)苯二甲酸乙二醇酯，常用于制作礦泉水瓶和碳酸飲料瓶等)、HDPE(高密度聚乙烯，常用于清潔用品、沐浴產(chǎn)品類(lèi)塑料容器或者商場(chǎng)通用高強(qiáng)度塑料袋)、PVC(聚氯乙烯，常用于雨衣、塑料膜、家用管道等)，LDPE(低密度聚乙烯，常用于保鮮膜、塑料膜等)、PP(聚丙烯，常用作微波爐餐盒的原料)、PS(聚苯乙烯，用于制造碗裝泡面盒、發(fā)泡快餐盒的原料)及PC(聚碳酸酯，常用于制造奶瓶、太空杯、食品加工機(jī)等)。受調(diào)查者對(duì)生活中常見(jiàn)的塑料材質(zhì)種類(lèi)有一定的了解，其中80%的人了解PVC塑料，有57%，50%和33%的人對(duì)PE、PP和PET類(lèi)塑料也具有一定的了解。當(dāng)涉及到塑料垃圾的合理處理方法時(shí)，有40%的人認(rèn)為堆肥的方法適合于處理廢棄塑料(圖2(a))。此外，針對(duì)塑料垃圾在自然界中降解所需時(shí)間這一問(wèn)題，只有35%的人選擇了正確選項(xiàng)150～200年(圖2(b))。而當(dāng)涉及到高附加值塑料的分類(lèi)問(wèn)題時(shí)，有63%和55%的受調(diào)查者選擇了礦泉水瓶和化妝瓶，但仍有高于20%的人無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分高附加值塑料，選擇了外賣(mài)盒、一次性手套和快遞包裝袋(圖2(c))。由此可見(jiàn)，高校內(nèi)仍有一部分人員不清楚廢棄塑料的合理處置方法，對(duì)高附加值塑料的認(rèn)識(shí)還不到位。

圖2 高校師生對(duì)廢舊塑料處理的認(rèn)知情況

2.2 高校塑料垃圾處理現(xiàn)狀

2.2.1 低附加值塑料垃圾的處理現(xiàn)狀

餐飲活動(dòng)是高校廢舊塑料垃圾的主要產(chǎn)生途徑之一，其中，外賣(mài)塑料在低附加值塑料的產(chǎn)生中占有很高的比例(圖1)。參與調(diào)查的人員中，有72%的人會(huì)偶爾點(diǎn)外賣(mài)，62%的人偶爾使用一次性餐具；另外有19%的人會(huì)經(jīng)常點(diǎn)外賣(mài)，35%的人經(jīng)常使用一次性餐具。然而，只有24%的人關(guān)注過(guò)外賣(mài)餐盒是否為可降解塑料。對(duì)于使用過(guò)后的外賣(mài)餐具的處理方式，有69%的人選擇直接扔掉，只有3%的人選擇投入可回收垃圾箱。當(dāng)具體涉及到低附加值塑料的分類(lèi)問(wèn)題時(shí)，高校低附加值塑料的日常處理方式中，投入可回收垃圾箱的人數(shù)達(dá)到了57%，選擇收集變賣(mài)和隨意丟棄的人數(shù)分別占比19%和16%，如圖3(a)所示。

2.2.2 高附加值塑料垃圾的處理現(xiàn)狀

對(duì)于高附加值塑料，廢水瓶占有重要的地位。參與調(diào)查的人中，經(jīng)常飲用瓶裝水的人數(shù)達(dá)到了43%，偶爾飲用瓶裝水的人數(shù)達(dá)到了54%。對(duì)于廢棄礦泉水瓶的處理，61%的人選擇投入可回收垃圾箱，占總調(diào)查人數(shù)的半數(shù)以上。對(duì)于高附加值塑料的處理，有45%的人選擇投入可回收垃圾箱，25%和11%的人選擇收集變賣(mài)和隨意丟棄，另外有17%的人選擇了循環(huán)利用(圖3(b))。由此可知，高校人員對(duì)于低、高附加值塑料垃圾的處理方式?jīng)]有明顯區(qū)別，高附加值塑料垃圾并沒(méi)有得到有效地回收及利用。

表1 高校師生對(duì)高附加值塑料的認(rèn)知 %

2.3 高附加值塑料垃圾再生產(chǎn)品接受度調(diào)查

廢棄的高附加值塑料，通過(guò)一系列的物理、化學(xué)方法處理后，可被二次利用生成再生產(chǎn)品。由表1可知，本次調(diào)查中有60%的人并不了解高附加值塑料所具有的回收價(jià)值。如圖4(a)所示，對(duì)于高附加值塑料循環(huán)加工方式，66%的人選擇了催化裂解技術(shù)，64%的人選擇了機(jī)械處理技術(shù)，58%的人選擇了化學(xué)降解技術(shù)，說(shuō)明大多數(shù)人對(duì)高品質(zhì)塑料的循環(huán)加工方式有一定地了解。然而，有72%的人表示所在地并未建立高附加值塑料垃圾的相關(guān)回收措施。針對(duì)高附加值塑料回收面臨的問(wèn)題，由圖4(b)可知，約70%～80%的人認(rèn)為公眾環(huán)保意識(shí)淡薄、相關(guān)配套設(shè)施不完善、相關(guān)政策的缺乏及回收處理過(guò)程復(fù)雜程度是影響高附加值塑料回收利用的主要因素。統(tǒng)計(jì)顯示，81%的人對(duì)于高附加值塑料的再加工產(chǎn)品并沒(méi)有明確的了解(表1)，但有92%的人表示愿意使用高附加值塑料的循環(huán)再生產(chǎn)品。

圖4 師生對(duì)高附加值塑料再加工產(chǎn)品的認(rèn)知情況

3 高校高附加值塑料處理利用存在的問(wèn)題

3.1 高附加值塑料垃圾的認(rèn)知程度低

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，校園高附加值塑料的使用量巨大，且大多數(shù)師生具有一定的廢棄塑料回收意識(shí)。但是，60%的人對(duì)高附加值塑料垃圾的分類(lèi)及回收價(jià)值沒(méi)有清晰的認(rèn)知，且84%的人對(duì)高、低附加值塑料垃圾的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)都不太了解(表1)。由于生活垃圾回收等方面知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致人們對(duì)于塑料回收利用認(rèn)識(shí)不到位，這也是垃圾分類(lèi)工作中主動(dòng)性不足最為主要的原因[8]，這也使得高附加值塑料垃圾巨大的回收價(jià)值被忽略。

高校肩負(fù)著教書(shū)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的重要責(zé)任，是社會(huì)的重要組成部分[9]。面對(duì)師生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)、知識(shí)掌握不全面的現(xiàn)狀，應(yīng)該采取有效措施，加大環(huán)保知識(shí)的宣傳教育工作，例如引入專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行授課、開(kāi)展專(zhuān)題講座，以最直接的方式使師生樹(shù)立起垃圾分類(lèi)的理念。

3.2 塑料回收設(shè)施不足

高校人口密度大，廢棄塑料日產(chǎn)量較大，單一的垃圾處理回收設(shè)備無(wú)法滿足高附加值塑料垃圾回收再利用的要求。調(diào)查顯示，大部分高校都沒(méi)有配備相對(duì)精細(xì)的塑料垃圾分類(lèi)回收設(shè)施，這在一定程度上限制了有意愿的師生進(jìn)行高附加值塑料垃圾的分類(lèi)，也大大增加了保潔人員的工作量。這樣不僅無(wú)法對(duì)高附加值塑料等可回收廢棄物進(jìn)行合理處置，造成了可回收資源的浪費(fèi)，而且也會(huì)造成環(huán)境污染，不利于節(jié)約型校園的建設(shè)。

3.3 相關(guān)制度不完善

參與調(diào)查的在校人員表示，72%的人所在地沒(méi)有針對(duì)高附加值塑料回收的有效措施。在缺乏具有強(qiáng)制約束性制度的條件下，如果僅僅憑借廣大師生的自覺(jué)性，將無(wú)法從根源解決高品質(zhì)塑料分類(lèi)正確率低的現(xiàn)象。另一方面，因?yàn)榍鄭u市還未全面實(shí)施強(qiáng)制性垃圾分類(lèi)措施，所以無(wú)論是從學(xué)校管理的角度，還是從師生認(rèn)識(shí)的角度，雙方都缺乏足夠的緊迫性，這也會(huì)使高校師生對(duì)高附加值塑料回收及利用的積極性大打折扣。

4 對(duì)策及建議

高校高附加值塑料的回收利用能否順利進(jìn)行，個(gè)人意識(shí)習(xí)慣的形成是關(guān)鍵所在[10]。調(diào)查顯示，60%以上的調(diào)查人員支持高附加值校園塑料回收這一措施，90%以上的調(diào)查人員愿意使用高附加值塑料再生產(chǎn)品，這說(shuō)明，極大多數(shù)高校師生對(duì)高附加值塑料的回收及再生產(chǎn)品的使用持有認(rèn)可的態(tài)度。本次調(diào)查對(duì)青島市高校高附加值塑料的處理利用現(xiàn)狀有了全面的了解，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)提出以下建議：

1) 加大宣傳，提高高校師生垃圾分類(lèi)意識(shí)。廣泛開(kāi)展校園垃圾分類(lèi)回收的宣傳、教育和倡導(dǎo)工作。例如，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)[11]，通過(guò)學(xué)校的微信公眾號(hào)、官方微博等新形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)及高品質(zhì)塑料等可回收垃圾的知識(shí)宣傳，使廣大師生明白高附加值塑料回收再利用的重要意義，從而形成垃圾回收再利用的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織具有很強(qiáng)的組織宣傳能力，可以定期舉辦有關(guān)垃圾分類(lèi)的宣傳知識(shí)講座，組建校園垃圾分類(lèi)回收宣傳隊(duì)，做到在日常生活中幫助同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的垃圾分類(lèi)督導(dǎo)工作，加大高校高附加值塑料回收利用知識(shí)的宣傳及普及力度，使同學(xué)掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。

2) 完善高附加值塑料垃圾回收設(shè)施。高附加值塑料回收設(shè)施的投入量直接關(guān)系到回收效果的好壞。為了提高高附加值塑料垃圾回收率，可以借鑒其他國(guó)家實(shí)施的塑料瓶押金制[12]，設(shè)置與回收政策相對(duì)應(yīng)的塑料回收裝置，只有將使用完畢的塑料瓶投入回收設(shè)備，才能退回之前預(yù)先支付的塑料瓶押金。此外，垃圾桶的數(shù)量應(yīng)該根據(jù)生活區(qū)垃圾的測(cè)算適當(dāng)進(jìn)行增減調(diào)配，考慮到不同區(qū)域的垃圾類(lèi)型差異較大，可以調(diào)整相應(yīng)的垃圾桶數(shù)量比例，并增加一些其他的相關(guān)設(shè)施。

3) 完善校園垃圾分類(lèi)制度。近年來(lái)，國(guó)家采取了一系列針對(duì)塑料污染的相關(guān)措施，2007年，國(guó)家發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于限制生產(chǎn)銷(xiāo)售使用塑料購(gòu)物袋的通知》；2020年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)塑料污染治理的意見(jiàn)》[13]。學(xué)?？梢越梃b這些制度，制定具體可行的校園塑料垃圾分類(lèi)規(guī)章制度。例如，制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人或者宿舍給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高校園高附加值塑料的回收利用率；將生活垃圾的回收處理措施寫(xiě)進(jìn)師生日常行為規(guī)范中，督促師生重視并踐行可回收垃圾特別是高附加值塑料的分類(lèi)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高校廢棄塑料處理處置及回收利用的現(xiàn)狀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：高附加值塑料雖然具有很高的回收再利用潛力，但是現(xiàn)階段，我國(guó)的垃圾分類(lèi)還處于起步階段，校園高附加值塑料的回收再利用依然任重道遠(yuǎn)。面對(duì)日益緊缺的自然資源，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展戰(zhàn)略，高附加值塑料垃圾的分類(lèi)回收勢(shì)在必行。高校應(yīng)該發(fā)揮模范帶頭作用，提高對(duì)高附加值塑料的關(guān)注度、提升師生的認(rèn)知度、完善校園管理政策及設(shè)施設(shè)備，使校園高附加值塑料回收再利用工作更快更高效地開(kāi)展，為建設(shè)“綠水青山”的生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。