服裝美術(shù)基礎(chǔ)課程融合現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課堂創(chuàng)新研究

徐婕妤

（廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校）

以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)探索課程創(chuàng)新，將成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)如今，每人手中一部手機(jī)已經(jīng)成為中職學(xué)生的“標(biāo)配”?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為學(xué)生們接收信息的途徑之一。而且隨著5G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中，通過信息化教學(xué)做到邊練邊講、相互學(xué)評(píng)，從而有效延展教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)高速傳輸數(shù)據(jù)，用信息化資源組織教學(xué)，以滿足學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)更加豐富及多樣化的教學(xué)手段，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文以《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革為例，探究如何應(yīng)用信息技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生利用信息化環(huán)境更好地提高學(xué)習(xí)能力。

一、《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》信息課堂內(nèi)容創(chuàng)新

（一）服裝美術(shù)基礎(chǔ)課程性質(zhì)與特點(diǎn)

《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，對(duì)素描、色彩的研究和分析是提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的必修課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的重要基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握素描的基本理論和技能，培養(yǎng)正確的藝術(shù)觀察方法和表現(xiàn)手法，具備熟練的素描造型能力和較高的藝術(shù)鑒賞能力，達(dá)到藝術(shù)理論、技能、修養(yǎng)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，以滿足從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的需要。傳統(tǒng)的線下服裝美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式以臨摹、寫生練習(xí)為主，通過教師示范、手把手教。但這種學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生欠缺細(xì)致的觀察和分析能力，造成手繪提高速度慢、學(xué)習(xí)效率低，容易產(chǎn)生抗拒感與挫敗感。而且，對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生依賴感，沒有老師示范，就停滯不前，甚至常常假裝不會(huì)畫等老師來幫忙畫。

《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)情分析（見表1）：本課程的學(xué)生為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一年級(jí)新生，大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，繪畫能力較弱，但是，對(duì)服裝設(shè)計(jì)有很大的興趣和熱情。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一年級(jí)除了必修的服裝美術(shù)基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了服裝立體造型課程。

表1 服裝美術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)情分析

（二）《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》課前線上線下內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程多以石膏體或者蔬菜瓜果、鍋碗瓢盆等作為學(xué)生繪制靜物對(duì)象，甚至是將靜物拍成照片。對(duì)于沒有感情的靜物臨摹，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。因此，我認(rèn)為，傳統(tǒng)的立體幾何繪畫教育應(yīng)與服裝專業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)以致用，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的技師技能人才。而且，學(xué)生即使理解傳統(tǒng)靜物素描繪畫，也不一定能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的專業(yè)化遷移。《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》應(yīng)該突出服裝，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作立體裁剪服裝作為靜物（如圖1：學(xué)生制作的立裁造型靜物），學(xué)生在制作時(shí)就能對(duì)三維的理解不斷加深，再加上教師對(duì)光影作用于服裝上的效果進(jìn)行詳細(xì)分析，能使學(xué)生更好地繪制出服裝的立體效果。石膏、色彩靜物等傳統(tǒng)寫生內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)成課前線上預(yù)習(xí)，教師將示范錄制成微課，于課前發(fā)布給學(xué)生。在前期基礎(chǔ)練習(xí)課堂上，使用“穿衣戴帽”進(jìn)行課程內(nèi)容革新，組織“穿衣戴帽”游戲，讓學(xué)生用不同的平面面料，縫制成簡單幾何體的立體造型，并罩在相應(yīng)的石膏上，給簡單石膏幾何形體“穿衣戴帽”，使得石膏的表面材質(zhì)發(fā)生了豐富的變化，并且與服裝專業(yè)有了聯(lián)系。學(xué)生仔細(xì)傾聽老師講解不同面料質(zhì)感表現(xiàn)，然后，繪制出罩著不同面料的立體幾何，能夠更加生動(dòng)有趣，易于理解?，F(xiàn)實(shí)生活中的物體都有自己的特征和形態(tài)、質(zhì)地、重量及空間。但我們通過觀察、概括，可以發(fā)現(xiàn)它們不外乎都是由方形和圓形組成的。所以在觀察任何物體時(shí)，都必須把它概括成最簡單的基本形。通過透視規(guī)律后，就可以用這些簡單的基本形把十分復(fù)雜的形體表現(xiàn)出來。在形體觀察階段，學(xué)生既能對(duì)物體的形基本都能做到歸納概括，又能與服裝專業(yè)表達(dá)出豐富的面料質(zhì)感，接著，等學(xué)生理解明暗五大調(diào)，如何用明暗畫法繪制出立體效果后，就可以開始畫“布”了。質(zhì)感是物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，如布料，在視覺和觸覺之間形成平滑、松軟、輕盈、通透、硬挺的視覺感受。作為觀察者的學(xué)生如何表現(xiàn)內(nèi)心感受呢，首先要觀察布料紋理的規(guī)則：是紊亂的（如：毛織布）、粗糙的（如：梭織布）還是細(xì)膩的（如：真絲布）。通過線條有序地排列，或揉擦、或涂抹、或通過點(diǎn)和刮等多種手段去表現(xiàn)紋理的質(zhì)感，從而達(dá)到視覺的真實(shí)感。在此，還可以設(shè)計(jì)一次師生互動(dòng)，對(duì)布料即興創(chuàng)作。比如教師展示古羅馬雕塑圖片，布置游戲任務(wù)及問題，然后讓學(xué)生推選兩位同學(xué)上臺(tái)做模特，教師分發(fā)兩塊不同面料讓四位學(xué)生對(duì)圖中服裝進(jìn)行模仿，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)古羅馬雕塑照片，給指定面料設(shè)計(jì)服飾布褶。臺(tái)下學(xué)生觀察并思考問題，給模仿的學(xué)生提意見，參與互動(dòng)。學(xué)生完成服裝模仿并展示。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生明白布料的體積感與空間感，是整個(gè)素描訓(xùn)練過程的目標(biāo)之一。繪畫布料既要有整體的體積，又要有細(xì)褶的體積。作畫前，首先要分析布料的形與體的關(guān)系，關(guān)注布料形體結(jié)構(gòu)線、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，注意布料的起伏變化；布料上的外形與明暗交界線的變化，都是形體的起伏變化導(dǎo)致的。明白了這點(diǎn)，才能畫好布料?！斗b美術(shù)基礎(chǔ)》的色彩課程部分也是如此，不能只會(huì)繪畫玻璃杯，卻不會(huì)繪畫晶瑩剔透的寶石。服裝美術(shù)基礎(chǔ)的色彩部分主要是繪制服飾配件，如包袋、鞋子以及首飾等（如圖2：珠寶首飾色彩寫生）

圖1 學(xué)生制作的立裁造型靜物

圖2 珠寶首飾色彩寫生

（三）《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》課堂技術(shù)虛實(shí)結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來看，該課程在傳統(tǒng)教學(xué)手段（課程資源僅為靜物擺設(shè)、PPT及教師示范）下，教師在課堂上以口頭講課及現(xiàn)場(chǎng)示范為主要方式。學(xué)生雖然喜歡看老師示范，但是“一看就懂，一畫就不明白”。因?yàn)樽约涸趯?shí)際繪畫中會(huì)忘記老師示范時(shí)的要點(diǎn)。這就需要利用信息2.0在學(xué)習(xí)通上課前發(fā)布的教師示范實(shí)錄微課，這樣學(xué)生才能“照葫蘆畫瓢”，跟上老師的步伐。然而，知其然不知其所以然，學(xué)習(xí)效果也會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果。比如學(xué)生“接受式”地觀看范畫和教師示范，不假思索，勢(shì)必會(huì)禁錮及局限學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于思維界限的突破和創(chuàng)新。如果能播放動(dòng)畫3D視頻讓學(xué)生理解光源與體積、通過服裝秀局部視頻觀察布褶的美術(shù)關(guān)系等，就能讓同學(xué)們?cè)谟^看中認(rèn)真觀察及思考。其次，教師打開互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生所遇到問題的共通點(diǎn)，進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。接著，教師通過發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)鏈接，學(xué)生選擇自己感興趣的立裁進(jìn)行觀摩研究，并繪制成美術(shù)基礎(chǔ)作品。利用信息化手段加強(qiáng)學(xué)生觀察能力。結(jié)合學(xué)情，將教材內(nèi)容及教學(xué)過程輔以信息化手段，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生容易理解、學(xué)習(xí)、實(shí)操的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松掌握教學(xué)任務(wù)。

二、《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》信息課堂課程實(shí)踐設(shè)計(jì)分析

《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》課堂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程始終貫徹以“立德樹人”為教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻以工匠精神去探究服裝領(lǐng)域，以衣載道，傳承創(chuàng)新。在此，我們將《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》中“如何繪制靜物對(duì)象—衣褶”的教學(xué)過程設(shè)置為以下七個(gè)部分：信息化課前自學(xué)、信息化預(yù)習(xí)導(dǎo)入、信息化知識(shí)講授、信息化實(shí)踐實(shí)操、信息化教學(xué)成果展示與評(píng)價(jià)、信息化課堂綜合測(cè)試與課程小結(jié)、信息化課后拓展。

（一）課前利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息化課前自學(xué)

在上課前，教師通過學(xué)習(xí)通等線上平臺(tái)發(fā)布課前自學(xué)任務(wù)，把傳統(tǒng)靜物寫生示范錄制成微課，明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求。教師也可以將名畫、名家作品鑒賞發(fā)布到平臺(tái)，然后提問，如發(fā)布名畫家布褶素描作品，并提問：“名家如何通過明暗描繪表現(xiàn)物體的質(zhì)感？”畫畫寧可眼高手低，提高學(xué)生鑒賞眼界非常重要。學(xué)生仔細(xì)觀察并回答教師問題，嘗試解答名家明暗表現(xiàn)方法。學(xué)生通過提前觀看微課、教材、相關(guān)視頻，了解課程主要內(nèi)容（如了解基礎(chǔ)素描幾何體的繪制或者傳統(tǒng)靜物描繪等），完成課前測(cè)試與任務(wù)，對(duì)疑難問題進(jìn)行留言討論。學(xué)生完成教師布置的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)任務(wù)，提前制作立體裁剪服裝作品或者服裝飾品等作為課程靜物，預(yù)留充裕的時(shí)間提前做好課程預(yù)習(xí)，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況了解學(xué)生的自學(xué)能力，觀察學(xué)生的主動(dòng)性與差異性，使得教學(xué)效率大大提高。

（二）在課堂中融合多種信息化手段進(jìn)行教學(xué)

在課堂教學(xué)中，將信息化技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。首先打開學(xué)習(xí)通掃碼簽到，在學(xué)習(xí)通上評(píng)價(jià)作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。以“如何繪制靜物對(duì)象—衣褶”為實(shí)例，首先，教師通過播放圓錐體在光源變動(dòng)下所呈現(xiàn)的明暗關(guān)系動(dòng)畫，講解三大面與五大調(diào)子的光影原理。接著，展示布褶在重力作用下飄動(dòng)的3D視頻，同時(shí)教師結(jié)合圓錐面料實(shí)物展示，讓學(xué)生觀察光影下布紋的明暗關(guān)系。通過本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解光源下衣褶的立體表現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程中，運(yùn)用動(dòng)畫與現(xiàn)場(chǎng)展示，讓學(xué)生對(duì)布紋的立體感有直觀的感受。最后，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行小測(cè)試，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行考核與小結(jié)。通過現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備如幻燈投影儀、電腦播放，能更好地展現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)技法的教學(xué)內(nèi)容，用源源不斷的動(dòng)感去活躍授課的節(jié)奏，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)氣氛，最后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置課程的作業(yè)和要求。

（三）虛實(shí)相輔相成的實(shí)踐實(shí)操

在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，教師變身旁觀者積極為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移、運(yùn)用和繪畫表達(dá)，以此提升教學(xué)效果。讓學(xué)生上臺(tái)分別在多媒體電腦上勾勒出模特身上的衣褶輪廓并進(jìn)行解析，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，并引出知識(shí)點(diǎn)：薄的面料布褶多且細(xì)碎，厚的面料布褶相對(duì)較少且柔和。推選學(xué)生上臺(tái)在多媒體機(jī)上分別將模特身上的布褶輪廓勾勒出來并解析，臺(tái)下同學(xué)觀看并思考，然后互動(dòng)討論。

讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)模特身上的布褶進(jìn)行繪制，目的是為了讓學(xué)生直觀與細(xì)致感受布褶的差異，通過教師深入解析點(diǎn)評(píng)引出知識(shí)點(diǎn)。

（四）線上線下信息化教學(xué)成果展示與評(píng)價(jià)及展望

課堂任務(wù)完成后，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將自己的作品拍照發(fā)到學(xué)習(xí)通上，然后互相討論并傾聽教師解答與點(diǎn)評(píng)總結(jié)。通過線上線下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不斷地強(qiáng)化知識(shí)難點(diǎn)，通過課堂實(shí)訓(xùn)作業(yè)，檢驗(yàn)教學(xué)成果。教師登錄互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在線打分，向?qū)W生展示課前預(yù)習(xí)測(cè)試和課堂綜合測(cè)試成績數(shù)據(jù)，并進(jìn)行對(duì)比分析，點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

學(xué)生利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試，評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)平臺(tái)測(cè)試提供的數(shù)據(jù)，分析本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)疑問、錯(cuò)誤的共同點(diǎn)進(jìn)行講解，以鞏固課程的知識(shí)要點(diǎn)。

學(xué)生將利用課堂所完成的美術(shù)基礎(chǔ)作品上傳到服裝行業(yè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)行分享與展示，以爭(zhēng)取獲得行業(yè)人士的點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)機(jī)會(huì)，拓寬評(píng)價(jià)范圍。課后教師聯(lián)系企業(yè)專家，專家通過登錄互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)遠(yuǎn)程觀看學(xué)生作業(yè)，錄制點(diǎn)評(píng)視屏，在線上傳至互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享企業(yè)需求，以供學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)。

隨著網(wǎng)課的流行，智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)必備品。除了可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)APP和小程序進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還可以通過學(xué)習(xí)通、QQ課堂、騰訊課堂等平臺(tái)，應(yīng)用于課堂內(nèi)外傳輸文件數(shù)據(jù)、充分解決學(xué)習(xí)上的問題。

三、總結(jié)

《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》是一門重要的基礎(chǔ)課程，如何開啟學(xué)生邁入服裝設(shè)計(jì)這扇大門，基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)尤為重要和必要。應(yīng)不斷創(chuàng)新內(nèi)容，將美術(shù)基礎(chǔ)繪制靜物對(duì)象與傳統(tǒng)擺放的靜物相區(qū)別，同時(shí)利用豐富的媒體資源，改變傳統(tǒng)教法。利用投屏示范展示教師技能實(shí)力，也使得學(xué)生們能夠看得更清楚。利用微課讓學(xué)生反復(fù)觀摩。不僅如此，還可能使用移動(dòng)APP方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。把簡單的知識(shí)放在課前，讓學(xué)生通過課前錄制的美術(shù)基礎(chǔ)微課進(jìn)行自學(xué)，教師精心創(chuàng)作小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果與參與度，便于教師把更多的時(shí)間集中在課中重難點(diǎn)的講解上?？己藨?yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過課前在線測(cè)試、課中及時(shí)考核、課后專家參評(píng)等多源化的考核方式，使學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解自己的成績與排名，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我約束性?？茖W(xué)合理地將信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，使其發(fā)揮真正的價(jià)值。另外，在學(xué)習(xí)通上設(shè)計(jì)搖一搖等隨機(jī)點(diǎn)名，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過隨機(jī)發(fā)放“加分紅包”，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該得到充分的利用和發(fā)揮,打破傳統(tǒng)的《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)模式的束縛。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化技術(shù)的融入，對(duì)教師的綜合能力要求更高。如何結(jié)合信息化教學(xué)手段精心安排教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂效果更加明顯有效，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力大大提高，能夠掌握學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用好學(xué)習(xí)知識(shí)，這是信息化課堂對(duì)教師的挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)手段在《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，還在探索中，我們將砥礪前行，將信息化課堂進(jìn)行到底。