談音樂融入英語口語教學(xué)中的策略

張繼東

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習英語的基礎(chǔ)。英語教學(xué)的重點主要圍繞“聽、說、讀、寫”四個方面，其中，“說”是我國學(xué)生普遍存在的短板。音樂能夠激發(fā)學(xué)習英語學(xué)習的主體情感，滲透文化意識，在一定程度上能夠提升學(xué)生的英語口語水平。文章從音樂語言的概述入手，分析了音樂融入英語口語教學(xué)中的必要性，指出小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并針對問題提出了具體的將音樂融入英語口語教學(xué)的策略，希望具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;英語;口語教學(xué);融合

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.044

音樂與英語的表達方式一致，都是通過聲音媒介表達情感意愿。音樂憑借其活潑性、感性、優(yōu)雅等特點深受學(xué)生的喜愛，因此，教師可借助音樂來激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習的熱情，提升學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，改善英語口語在語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面的缺陷。

一、音樂語言概述

音樂是傳遞聲音、表達情感的媒介，通過聲音的高低、強弱、時長、音色的變換來形成節(jié)奏及曲調(diào)等，能夠突破時間、空間、民族區(qū)域差異，使人得到心靈的撫慰。有研究表明，音樂能夠在一定程度上刺激人類的右腦，引發(fā)神經(jīng)興奮，進而開發(fā)人的潛能，促進語言的快速學(xué)習。

語言是人類進行溝通交流的主要表達形式，人與人之間的交往離不開語言。語言是由語音、語法和詞匯三個要素所構(gòu)成的。而音樂與語言具有很多的共通性，將音樂融入語言教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習效果。

二、音樂融入英語口語教學(xué)中的必要性

（一）訓(xùn)練并改善學(xué)生的口語發(fā)音

有很多的小學(xué)英語教師自身的發(fā)音也不標準，如果將音樂融入英語口語教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練英語發(fā)音，尤其能夠在略讀、爆破音、連讀、重讀、省略、語調(diào)、節(jié)奏等方面得到改善，讓學(xué)生掌握標準的英語發(fā)音。

（二）增強學(xué)生理解記憶單詞的能力

小學(xué)是英語詞匯量積累的基礎(chǔ)階段，在英語教學(xué)中融入音樂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在傾聽英文歌曲的過程中，增強對相近詞匯的辨識度，增加詞匯量，近而理解陌生英語詞匯的含義。通過引入音樂，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性。英語學(xué)習一般來說比較枯燥、難學(xué)，但如果能播放學(xué)生感興趣的英文歌曲，使他們不由自主地跟著節(jié)奏哼唱，那么他們的精神狀態(tài)就會得到改變，在節(jié)奏輕快、抑揚頓挫、朗朗上口的優(yōu)美旋律熏陶之下，加深對英語單詞的記憶力與理解力。

（三）營造積極活躍的課堂氛圍

將音樂引入英語口語教學(xué)中，能夠一改嚴肅、緊張的課堂氣氛。很多的小學(xué)生對于英語學(xué)習存在一種排斥心理，并存在畏難情緒。同時，由于英語并不是小學(xué)課程學(xué)習中的重要科目，因此家長和學(xué)生大都不予重視。但是通過音樂的熏陶，能夠營造積極活躍的課堂氣氛，減少學(xué)生的焦慮感，提升學(xué)生參與英語口語練習的積極性。在音樂的渲染下，學(xué)生能夠敏銳地感受到音樂中的喜怒哀樂，從而進一步了解所涉及的文化習俗、歷史背景，更加易于學(xué)生理解、記憶，強化學(xué)生口語交流的聽辨能力，提升學(xué)習效果。

三、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中存在學(xué)生學(xué)習效率低、學(xué)習興趣不高等問題。在課堂上，教師對學(xué)生提問之后，學(xué)生無法順暢地運用英語口語進行回答。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為以下幾方面的問題。

（一）應(yīng)試教育影響

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在進行教學(xué)的過程中，往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，而忽視了口語教學(xué)。在對學(xué)生進行評價的時候，更多是根據(jù)考試成績對學(xué)生進行教學(xué)評價，而沒有對學(xué)生的語言技能進行指導(dǎo)與評價?？谡Z課堂教學(xué)方法刻板，形式單一，且口語教學(xué)課程比例較小。此外，英語教師普遍口語能力較差，發(fā)音不標準，專業(yè)知識不扎實。

（二）學(xué)生缺乏練習

由于學(xué)生語言能力、基礎(chǔ)能力差，所以經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、讀音錯誤的現(xiàn)象。學(xué)生在進行英語知識學(xué)習的時候，由于音標發(fā)音不準、單詞復(fù)雜或者相似，在進行表達的時候就會出現(xiàn)不必要的錯誤。比如，“photo”和“potato”就容易混淆。同時，還存在不知道如何運用“in”“on”“at”等介詞的問題，經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)用錯誤，無法進行正確的表達。此外，還存在句子與句子中間無法熟練使用連接詞，造成句子之間銜接性較差，邏輯混亂的問題。由于考試不考口語，所以教師在教學(xué)課程內(nèi)容安排緊張的情況之下，一般很少安排口語練習，這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂上進行口語練習的機會少之又少。

（三）學(xué)生被動進行學(xué)習

有些學(xué)生對于英語學(xué)習存在一定的心理障礙，對于口語交流不自信。比如，受到方言等的影響，一些學(xué)生的口音比較重，害怕開口講英語，害怕被教師點名提問，擔心自己的發(fā)音不準確引發(fā)其他學(xué)生的嘲笑，如[i：][i]和[e][ei]的發(fā)音不能夠準確區(qū)分開來。學(xué)生存在這種排斥口語交流的情況，在英語學(xué)習時就會被動地學(xué)習，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高，久而久之，英語口語能力就無法得到有效的提高。

四、音樂融入英語口語教學(xué)中的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富英語口語教學(xué)方法

理念是行為的先導(dǎo)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重提升學(xué)生的英語口語素養(yǎng)。首先，教師可以充分利用多媒體這種教學(xué)方式，給學(xué)生播放經(jīng)典英文歌曲，提升學(xué)生參與英語課堂的積極性。教師應(yīng)立足于課文教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度來選擇他們喜聞樂見的音樂，作為文章討論話題的切入點，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與感。教師在選擇歌曲時，既要符合學(xué)生的年齡特點，又要能夠擴展學(xué)生的視野，音樂素材要更加廣泛。根據(jù)英語口語教學(xué)目標，可以將引入的歌曲作為聽力、口語交流的素材。教師可以把英文歌詞轉(zhuǎn)化為填空題、選擇題、判斷題等，讓學(xué)生進行練習。在聽與唱英文歌曲的過程中，學(xué)生可以親身體驗地道的英語發(fā)音，模仿其中的語音和語調(diào)、爆破、弱讀、連讀等，把每一個句子的語音語調(diào)讀到位。教師可以要求學(xué)生反復(fù)跟唱英文歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，優(yōu)化英語發(fā)音。

（二）拓展學(xué)生的知識面，理解英語口語含義

教師要給學(xué)生分析所引入音樂的文化背景，從而提升學(xué)生的文化意識。在英語口語教學(xué)時，有些教學(xué)內(nèi)容涉及一些風土人情、風俗習慣、歷史背景等，教師就可以給學(xué)生講授一些西方國家的文化禮儀、風俗習慣等知識內(nèi)容，幫助學(xué)生準確運用英語詞匯來進行溝通交流，避免由于文化差異而導(dǎo)致的口語錯誤。比如，外國人見面寒暄時喜歡聊天氣，而中國人見面寒暄時喜歡問是否吃過飯了，這就要求教師不可忽視跨文化意識在英語口語教學(xué)中的重要性。因此，教師在學(xué)生欣賞完英文歌曲之后，可以給學(xué)生講講與該歌曲有關(guān)的文化知識，讓學(xué)生理解與其相關(guān)的背景知識。比如，播放完Last Christmas后，教師就可以給學(xué)生講述圣誕節(jié)的由來以及圣誕老人送禮物的故事。通過這種方式給學(xué)生滲透英語國家的文化知識，并幫助學(xué)生逐步運用所學(xué)的語言知識，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而強化記憶。此外，教師可以讓學(xué)生推薦自己喜歡聽的英文歌曲，并要求學(xué)生將其中表達豐富、實用的詞匯和句型摘錄出來，以小組合作的方式分享給其他學(xué)生。也可以將自己無法理解的重點難點詞匯與語法知識勾畫出來，課堂上以提問的方式尋求教師的幫助。教師應(yīng)對這部分內(nèi)容進行詳細的講解，以便學(xué)生深入理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽英文歌曲中的經(jīng)典歌詞，牢記這些地道的表達方式，以便口語交流時運用。

（三）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，強化英語口語能力

為激發(fā)學(xué)生對于英語口語課程的學(xué)習興趣，教師在教學(xué)過程中可以播放一些輕音樂。如在學(xué)習My Friends一文時可以播放A Little Story作為背景音樂。背景音樂可以營造一種幽雅和諧的氣氛，讓學(xué)生的心情得到放松，注意力更加集中，激發(fā)大腦活力。此外，學(xué)唱英語歌曲還可以幫助學(xué)生練習口語。教師剛開始時要選擇一些歌詞內(nèi)容淺顯易懂、朗朗上口的簡單歌曲，隨著學(xué)生學(xué)習水平的提升逐漸增強歌曲難度，讓學(xué)生通過不斷訓(xùn)練來強化英語口語能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生將學(xué)到的口語對話編成歌曲進行表演，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠檢驗他們的英語口語水平，達到很好的口語訓(xùn)練效果。在課外，還可以組織學(xué)生舉辦“我是歌唱家”英文歌曲演唱比賽。為了提升學(xué)生的活動參與度，教師可以對英語口語能力較強的學(xué)生給予獎勵，對于有較大進步的學(xué)生，也要提出表揚。

綜上所述，音樂對于英語口語教學(xué)具有很大的促進作用，不僅能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力，強化語音、語調(diào)、重讀、連讀、節(jié)奏感等基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)習效率。因此，教師要積極探索新的教學(xué)模式，盡可能多地了解音樂作品方面的知識，收集相關(guān)背景知識等運用到教學(xué)中，借助音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過與音樂相關(guān)知識的講解來拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地理解英語詞匯、語法知識內(nèi)容，強化英語口語能力，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

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