基于達(dá)成體育課堂情感目標(biāo)的有效性評(píng)價(jià)探析

李燕燕

摘? 要? 課堂上的有效評(píng)價(jià)是誘發(fā)課堂互動(dòng)生成的重要因素之一。新課程中更加注重評(píng)價(jià)的作用和目的。那么在實(shí)際中教師如何更好地體現(xiàn)課改后的評(píng)價(jià)精神，如何針對(duì)舊式的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革就成為重要問題。我們?cè)谡n堂的評(píng)價(jià)上要盡量做到有效實(shí)用，用有效的評(píng)價(jià)去增進(jìn)學(xué)生與教師間的交流，從而達(dá)成體育課的情感目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞? 情感目標(biāo)? 有效性? ?探析

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-045-02

課堂評(píng)價(jià)無時(shí)、無處不在，課堂上的有效評(píng)價(jià)是誘發(fā)課堂互動(dòng)生成的重要因素之一。新課程的實(shí)施，把課堂的評(píng)價(jià)作為改革的一個(gè)重要部分，新課程中更加注重評(píng)價(jià)的作用與目的。過去我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大多停留在對(duì)一個(gè)動(dòng)作的掌握程度的評(píng)價(jià)上，以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能為主，只對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)習(xí)過程，讓評(píng)價(jià)顯得單一，不利于達(dá)成學(xué)生的情感目標(biāo)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際中我們教師如何更好的體現(xiàn)課改后的評(píng)價(jià)精神，如何針對(duì)舊式的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，通過總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)谡n堂的評(píng)價(jià)上要盡量做到以下評(píng)價(jià)方式，用有效的評(píng)價(jià)去增進(jìn)學(xué)生與教師間的交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)充分發(fā)揮“常時(shí)”效應(yīng)

心理學(xué)上有個(gè)名詞叫“內(nèi)驅(qū)力”。在學(xué)生心中，老師的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，得到老師的表?yè)P(yáng)是榮耀的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說點(diǎn)滴進(jìn)步如果得到老師的認(rèn)可，“內(nèi)驅(qū)力”往往會(huì)成倍地增長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中要了解學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、思維、方法、信心的變化，發(fā)掘閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng);在指出不足時(shí)要根據(jù)場(chǎng)合、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn);在不傷害其自尊心、積極性和自信心的前提下指出;教師要做到在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)播到位。這樣會(huì)保證學(xué)生始終報(bào)有積極、樂觀的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

如所授課的班級(jí)內(nèi)有一個(gè)內(nèi)向且協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)都較差的學(xué)生，在高一上半學(xué)期時(shí)由于教師對(duì)于學(xué)生的情況不了解，沒有給予她特別的關(guān)注，在幾堂課后她的不合群漸漸進(jìn)入我的眼界。通過與班內(nèi)其他學(xué)生的交流，了解了她的一些情況，我開始關(guān)注她的細(xì)小變化，在她的學(xué)習(xí)小組內(nèi)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)她，幾乎每節(jié)課的自主練習(xí)時(shí)我都要到她的身邊轉(zhuǎn)一下，一個(gè)細(xì)小動(dòng)作的提醒，進(jìn)步時(shí)的會(huì)意一笑，漸漸的她不僅敢于向我問問題，和班里同學(xué)的交流也多了。在高一下學(xué)期根據(jù)她的進(jìn)步，在所開設(shè)的兩個(gè)模塊學(xué)習(xí)成績(jī)中給予了一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)，這是她十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中從來不敢想象的，“我的體育也可以拿到優(yōu)秀？”拿到成績(jī)后她這樣問自己。就是這即時(shí)的點(diǎn)滴提醒，會(huì)意的一笑和一個(gè)在別人看來很簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”，使她愛上了體育課。她不僅在體育的學(xué)習(xí)上常與我交流，學(xué)習(xí)生活中的問題也向我述說。我校實(shí)施的“師生德育結(jié)對(duì)活動(dòng)中”，她放棄了對(duì)成績(jī)大有幫助的語文老師、數(shù)學(xué)老師，竟主動(dòng)選擇了我。作為一名體育教師，她的選擇也使我也得到了強(qiáng)大的“內(nèi)驅(qū)力”，讓我享受到自我的價(jià)值。

二、延時(shí)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮它的“最佳”效應(yīng)

在課堂上我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生展示他的動(dòng)作后，老師給予了肯定或表?yè)P(yáng)，接下來就會(huì)有更多學(xué)生模仿他的動(dòng)作。對(duì)于第一個(gè)學(xué)生來說我們的評(píng)價(jià)是對(duì)他的鼓舞，但對(duì)后面的學(xué)生來說，我們的評(píng)價(jià)反而限制了他的思維，縮小了他們探索拓展的空間。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意時(shí)機(jī)的選擇，要有目的地暫緩評(píng)價(jià)或是延時(shí)評(píng)價(jià)，這可能會(huì)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的思維，而不至于使創(chuàng)新截止于學(xué)生的某一次展示。

如我們教學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)過障礙，連續(xù)有四個(gè)不同的障礙分別是：跑過獨(dú)木橋、鉆過山洞、跨過小河、套過呼拉圈。各組設(shè)計(jì)一條最快、最合理的通過的路線。第一組的路線是跑過獨(dú)木橋→鉆過山洞→跨過小河→套過呼拉圈;第二組路線是跨過小河→套過呼拉圈→跑過獨(dú)木橋→鉆過山洞;第三組路線是鉆過山洞→跨過小河→套過呼拉圈→跑過獨(dú)木橋;第四組路線是跨過小河→套過呼拉圈→跑過獨(dú)木橋→鉆過山洞（和第二組相同）。每組提出的路線老師不要馬上做出評(píng)價(jià)，而是接著問下一組的路線，當(dāng)各組都設(shè)計(jì)好了自己的路線后，讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)并改進(jìn)自己的路線。因?yàn)槲覜]有對(duì)第一個(gè)設(shè)計(jì)的路線進(jìn)行評(píng)價(jià)，到后來學(xué)生又設(shè)計(jì)了很多路線，雖然有些路線無法通過但學(xué)生的創(chuàng)新思維非?；钴S，保證了學(xué)生積極的探索和求新的意識(shí)，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多樣評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)語言和評(píng)價(jià)形式，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)它的“實(shí)用”性

體育評(píng)價(jià)不同于其他學(xué)科只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，一份試卷就可以說明學(xué)生這門學(xué)科的成績(jī)。而在體育課中每個(gè)學(xué)生所存在的問題都是有差異的，每個(gè)學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的理解也是不同的。也就是體育的評(píng)價(jià)不能搞“一刀切”，對(duì)不同的“病癥”應(yīng)該“對(duì)癥下藥”。當(dāng)前的體育評(píng)價(jià)更多地注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元性，這就決定了體育評(píng)價(jià)的多樣性。

在日常的教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)用一些激勵(lì)性語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，如很好、不錯(cuò)、優(yōu)、繼續(xù)努力的字樣來評(píng)價(jià)學(xué)生。這些評(píng)價(jià)可以促發(fā)學(xué)生進(jìn)步，但這些評(píng)價(jià)對(duì)于一些技術(shù)的關(guān)鍵或進(jìn)步?jīng)]有實(shí)際作用。因此，我們?cè)趯?duì)動(dòng)作技術(shù)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)或?qū)顒?dòng)過程中不同學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及對(duì)整節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最好運(yùn)用多種語言、多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)作概念和心理上滿足感，讓學(xué)生體會(huì)到教師的“畫龍點(diǎn)睛”作用，更有利于對(duì)技術(shù)重點(diǎn)的掌握。為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供心理和技術(shù)保障。

四、寬容評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)“評(píng)價(jià)也是一種愛和教育”

關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，教師必須尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生克服、戰(zhàn)勝困難，支持學(xué)生勇于創(chuàng)新，善待學(xué)生缺點(diǎn)，寬容學(xué)生的個(gè)性，做到“以人為本”。

如在本學(xué)期開設(shè)的選項(xiàng)教學(xué)中，我負(fù)責(zé)乒乓球教學(xué)。由于學(xué)校條件限制，不能實(shí)施完全形式的按興趣選項(xiàng)，因此一些對(duì)于乒乓球項(xiàng)目沒有興趣的同學(xué)也被列到其中。在練習(xí)中他們的在技術(shù)和心理上都有不同，技術(shù)的學(xué)習(xí)慢，心理上也因?yàn)闆]有選到自己喜歡的項(xiàng)目而存有不滿情緒，甚至一部分學(xué)生在課堂上敷衍了事，人在心不在。針對(duì)該現(xiàn)象我在教學(xué)中尤其注重這部分學(xué)生的評(píng)價(jià)，原諒他們因?yàn)椤安幌矚g”而帶來的“怠工缺點(diǎn)”，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有提高，哪怕是接到一個(gè)球，發(fā)出一個(gè)球都給予他們鼓勵(lì)，這樣僅兩個(gè)月的時(shí)間，這些“后進(jìn)生”雖然技術(shù)上還有差距，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情大大提高了。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生思維，發(fā)揮評(píng)價(jià)的“挖潛”效應(yīng)

評(píng)價(jià)應(yīng)具有贊賞性、激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生回答正確的、表現(xiàn)好的地方要及時(shí)給予肯定，錯(cuò)誤的或表現(xiàn)不如人意的地方也不要直接打擊或批評(píng)，要在肯定學(xué)生積極思考敢于表現(xiàn)的前提下引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考和練習(xí)，讓學(xué)生再想想、再練練、多看看、多聽聽其他同學(xué)的回答和展示。讓每位學(xué)生都得到發(fā)展與提高，享受成功的喜悅。

如在上學(xué)期健美操教學(xué)中，一開始由于內(nèi)容新穎學(xué)習(xí)熱情很高，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的規(guī)定動(dòng)作后，一些學(xué)生產(chǎn)生了“厭煩”心理，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了規(guī)定的動(dòng)作，不必要在費(fèi)心練習(xí)了。針對(duì)這種情緒我沒有批評(píng)他們的不謙虛而是在原有只考核評(píng)價(jià)規(guī)定動(dòng)作的基礎(chǔ)上又加上“若有自編動(dòng)作可以提高考核等級(jí)”鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)編。這下子課上又重新火起來，學(xué)生再掀學(xué)習(xí)高潮。一些基礎(chǔ)好的學(xué)生開始帶領(lǐng)全組進(jìn)行編排，改造我教過的套路，一些學(xué)生開始問除學(xué)習(xí)外的一些相關(guān)知識(shí)，一些學(xué)生回到家里向熱心參與排舞運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)討教，還有的學(xué)生到網(wǎng)上收集相關(guān)的資料。

六、反饋評(píng)價(jià)，加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果

體育評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示自我能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展的能力。而評(píng)價(jià)中能否真正做到這一點(diǎn)，需要教師與學(xué)生甚至家長(zhǎng)之間及時(shí)互動(dòng)反饋。及時(shí)的反饋有助于體育教師調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、結(jié)合教師考評(píng)的結(jié)果與教學(xué)的起始目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，吸收實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，這一過程有了學(xué)生的參與才是完整的。教學(xué)本身就是一種互動(dòng)，評(píng)價(jià)也是如此。師生之間的雙方反饋可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、結(jié)果評(píng)價(jià)，必不可少的終結(jié)性評(píng)價(jià)

改革不是否定舊的所有，而是在繼承和發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。一些時(shí)候評(píng)價(jià)中的結(jié)果性評(píng)價(jià)也是必不可少的。上面提到很多種評(píng)價(jià)方法，但方法不是萬能的，有時(shí)也會(huì)遇到難題，于是最傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)——“施壓法”（結(jié)果評(píng)價(jià)）就體現(xiàn)了它的作用?！靶抡n改了，一切看過程了”這樣的想法也是片面的。不要因?yàn)樾抡n改就縮手縮腳，唯恐被定為不關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)我們完全了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理感受時(shí)也可以大膽的應(yīng)用“施壓法”（結(jié)果評(píng)價(jià)），它會(huì)為學(xué)生建立起信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如在一次五年級(jí)《單掛膝懸垂》教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是：學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，老師進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的檢測(cè)（結(jié)果性評(píng)價(jià)），按學(xué)號(hào)進(jìn)行，前8號(hào)學(xué)生都順利的進(jìn)行了檢測(cè)，到第9號(hào)時(shí)我連叫3聲沒人回應(yīng)，這時(shí)其他同學(xué)都等不及了，就大聲喊是“樂磊斌”，磊斌同學(xué)正低著頭不敢看我，其他學(xué)生說他不敢做，我說在練習(xí)時(shí)我看見他自己在第三個(gè)單杠上練習(xí)得很好啊，我還幫助你完成動(dòng)作了呢？我走到他跟前說：“大膽的來做，老師保護(hù)你好嗎？”他還是無動(dòng)于衷，這時(shí)學(xué)生的怨言多了起來：“你別耽誤大家時(shí)間了，老師讓下一個(gè)人來嘛”“都練完了在讓他做嘛？”此時(shí)已經(jīng)陷入了僵局，我毫不猶豫地說：“樂磊斌一定要按順序進(jìn)行，否則其他同學(xué)不能進(jìn)行，我們要給他一點(diǎn)壓力，讓他找回自信，樂磊斌要相信你自己和同學(xué)，無論你是成功還是失敗，同學(xué)們都不會(huì)笑話你的，同學(xué)們我們一起來鼓勵(lì)一下樂磊斌好嗎？同學(xué)們一起把掌聲送給了樂磊斌同學(xué)?！边@時(shí)樂磊斌同學(xué)慢慢走到單杠前開始做動(dòng)作，同學(xué)們都用語言來鼓勵(lì)他：“不要怕、你能行的、老師在旁邊你不用怕、老師的力量很大的不會(huì)讓你掉下來的、相信你自己，你一定能行的”，當(dāng)他做成功后學(xué)生都不約而同地鼓起掌來。我大聲宣布：“樂磊斌成功了——優(yōu)”，看他笑得多么開心??！