淺談高中生如何利用詞塊學(xué)習(xí)策略提升閱讀理解能力

謝有金

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用必須要具備的一項(xiàng)基本能力，但就目前高中生英語(yǔ)閱讀水平來(lái)看，情況不容樂(lè)觀，而這與學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足有著很大的關(guān)系。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須要清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，豐富學(xué)生詞匯量，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。而詞塊學(xué)習(xí)策略無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的最佳方式。為此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何利用詞匯學(xué)習(xí)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行了如下分析。

一、詞塊學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀準(zhǔn)確性

傳統(tǒng)的“翻譯式”英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略存在很多的弊端，不利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握，并且也極易出現(xiàn)翻譯或理解上的失誤，導(dǎo)致學(xué)生存在閱讀理解上的偏差。而詞塊學(xué)習(xí)策略則對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供了更加有效的思路，并且還能有效保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀的準(zhǔn)確性。由于詞塊在很大程度上受到了詞義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生在記憶和應(yīng)用時(shí)不易出錯(cuò)，并且即用即取，這樣也保證學(xué)生閱讀理解的準(zhǔn)確性。另外，詞塊與詞匯相比，更加注重語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)境的統(tǒng)一，在英語(yǔ)閱讀中，合理運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，更有利學(xué)生語(yǔ)言材料的積累，為學(xué)生理解“地道”的英美文章奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的流暢性

在以往的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)逐詞逐句的去翻譯文章，遇到陌生的詞匯，會(huì)通過(guò)查閱詞典或詢(xún)問(wèn)他人的方式解決，這樣不僅會(huì)降低閱讀速度，而且也會(huì)加重記憶負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致閱讀不暢。而詞塊學(xué)習(xí)策略的合理運(yùn)用，則可以使得這一問(wèn)題得到有效解決。在運(yùn)用詞塊閱讀策略時(shí)，學(xué)生會(huì)以詞塊作為最小的閱讀單位去理解語(yǔ)句和文章，這樣可以有效節(jié)省單個(gè)語(yǔ)句閱讀所需的時(shí)間，同時(shí)也可以促使學(xué)生將閱讀精力放在更大的語(yǔ)言單位上，通過(guò)詞塊的連貫性理解文章內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀的速度，并保障閱讀理解的流暢性。

二、利用詞塊學(xué)習(xí)策略提升學(xué)生閱讀理解能力的方式

（一）強(qiáng)化學(xué)生詞塊意識(shí)

詞塊學(xué)習(xí)策略在對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升上起著重要的促進(jìn)作用，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須要清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生明確詞塊學(xué)習(xí)策略的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的詞塊運(yùn)用意識(shí)。由于高中生詞塊基礎(chǔ)薄弱，再加上缺乏詞塊學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中，很少會(huì)主動(dòng)使用詞塊學(xué)習(xí)策略。這就要求高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多留意和積累一些固定的詞匯搭配，夯實(shí)學(xué)生的詞塊基礎(chǔ)。同時(shí)在日常訓(xùn)練中，教師也需要加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生的詞塊運(yùn)用水平。另外，在閱讀教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的詞塊構(gòu)成原則和規(guī)律，去理解和猜測(cè)陌生詞匯的含義，強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)，提升學(xué)生閱讀理解水平。并且在這一過(guò)程中，也可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到，詞塊并非將幾個(gè)單詞的詞義進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合或疊加，每次詞塊都具有其獨(dú)特的構(gòu)成方式和含義，進(jìn)而加深學(xué)生的詞塊的認(rèn)識(shí)。

（二）提升學(xué)生詞塊辨別能力

在英語(yǔ)閱讀中使用詞塊閱讀策略，要求學(xué)生不僅需要具備詞塊運(yùn)用意識(shí)，更為重要的是需要具備詞塊辨別能力，這樣才能在閱讀過(guò)程中，快速辨別哪些是詞塊，哪些不是，并運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，對(duì)是詞塊的部分進(jìn)行分析和理解。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面能力的訓(xùn)練。比如，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，將自己已經(jīng)掌握的詞塊圈出來(lái)，加深對(duì)這些詞塊的記憶和理解。同時(shí)將不確定是否是詞塊的部分圈出來(lái)，并在課后通過(guò)查閱或詢(xún)問(wèn)的方式去求證。通過(guò)這樣的方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞塊的敏感度，當(dāng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到幾個(gè)生詞時(shí)，就會(huì)下意識(shí)的將這些單詞進(jìn)行組合，并運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略去嘗試著理解詞義，這樣既可以豐富學(xué)生的詞塊量，而且對(duì)于學(xué)生閱讀能力和水平的提升也是大有裨益的。

（三）提升學(xué)生詞塊運(yùn)用能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理詞塊學(xué)習(xí)策略，最為重要就是要去“用”詞塊。因此，當(dāng)學(xué)生具備了詞塊意識(shí)和詞塊辨別能力后，還需要經(jīng)常性的去運(yùn)用詞塊進(jìn)行閱讀，這樣既可以可以方式死記硬背的情況發(fā)生，強(qiáng)化詞塊學(xué)習(xí)效果，而且也可以有效促使自身閱讀理解水平的提升。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用詞塊，并為學(xué)生提供更多使用詞塊的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更為熟練的掌握和運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。比如，在英語(yǔ)閱讀中，教師可以將其中陌生的詞匯組合圈出來(lái)，然后讓學(xué)生利用已學(xué)的詞塊結(jié)構(gòu)規(guī)律或聯(lián)系上下文，對(duì)這些詞匯組合的詞義進(jìn)行猜測(cè)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力，并幫助學(xué)生積累更多的詞塊知識(shí)，這樣當(dāng)學(xué)生今后在閱讀時(shí)遇到這些詞塊時(shí)，就可以直接從記憶中提取出來(lái)，不需要花費(fèi)更多的時(shí)間，進(jìn)而有效保證學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)策略的合理運(yùn)用，在對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平上發(fā)揮著積極作用。這就要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一學(xué)習(xí)策略的重視和研究，并在英語(yǔ)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用這一學(xué)習(xí)策略，去理解和猜測(cè)陌生詞匯的含義，豐富學(xué)生詞匯量，提升學(xué)生閱讀理解水平。