論提升中學(xué)思政課教學(xué)效果的策略

摘 要：當(dāng)前中學(xué)思政課課堂教學(xué)存在教學(xué)方式陳舊單一，教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行德育的思想意識(shí)，教學(xué)模式傳統(tǒng)等問題，主要原因在于教師教學(xué)思想陳舊;應(yīng)試教育體制的影響;考核與評價(jià)制度相對落后等。改善思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度。教師要采取合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中保持清晰的思路，流暢的語言表達(dá);增強(qiáng)教師課堂效益意識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理;加強(qiáng)教風(fēng)師德建設(shè);家校合作;加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，共同促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思政課 課堂教學(xué) 原因 措施

1 中學(xué)思政課存在的問題及原因分析

1.1 中學(xué)思政課教學(xué)存在的問題

思政課堂是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式，在培育青年一代成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面起著至關(guān)重要的作用。多年以來，中學(xué)思政課不管在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)形式上都進(jìn)行了重大轉(zhuǎn)變并取得了較好的成果，但是依然還存在一些顯著的問題。

1.1.1 教學(xué)方式陳舊單一

思政課教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，大多數(shù)老師仍然是以空洞單一的說教形式來教育教學(xué)的。這很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中三心二意，無法高度集中的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高就很大的影響了思政課課堂的教學(xué)效果。以平襄初級中學(xué)為例，在和同學(xué)們的溝通交談中，我也了解到他們對思政課教師陳舊單一的教學(xué)方式感到無趣乏味，再加上教師語言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課提不起興趣。調(diào)查結(jié)果如表1所示，學(xué)生們一致認(rèn)為思政教師授課效果不佳的主要原因有教學(xué)方式陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及語言表達(dá)缺乏感染力等。其中教學(xué)方式老套單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣占總比的29.6%，語言表達(dá)缺少感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶占30.1%。由此可見，教學(xué)方式陳舊單一是當(dāng)前中學(xué)思政課教學(xué)存在的主要問題之一。

1.1.2 教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行德育的思想意識(shí)

學(xué)?？偸窃谄扔谏龑W(xué)的壓力下進(jìn)行著所有的教學(xué)工作，以升學(xué)率、重點(diǎn)率來提升本學(xué)校的知名度。“不論是學(xué)校還是老師對學(xué)生在班級里的要求也僅僅是不調(diào)皮搗蛋，有秩序的學(xué)習(xí)就可以，重視教學(xué)工作，而忽略了德育的工作?！盵1]經(jīng)過觀察和調(diào)查研究，對學(xué)生缺乏德育教育思想意識(shí)的老師在平時(shí)的教學(xué)中不僅偏離了新課改的教學(xué)理念也往往不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生在考試前只是一通亂抓，毫無章法。這些老師大多對思政課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，把它當(dāng)成一門無足輕重的副科。但是，我們的思政課堂具有教育性和知識(shí)性雙重性質(zhì)，其中教育必須是第一位的。

1.1.3 教學(xué)模式傳統(tǒng)

很過教學(xué)仍沿用著以前老一套的教學(xué)模式，老師講、學(xué)生聽，課堂平平淡淡，毫無波瀾，老套陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。我們知道，創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，教師勇于創(chuàng)新的精神是開展當(dāng)代教育教學(xué)的關(guān)鍵所在?！皠?chuàng)新教學(xué)并不是單獨(dú)安排課時(shí)進(jìn)行的創(chuàng)新教育，也不是僅在一節(jié)課中某一固定環(huán)節(jié)來培養(yǎng)創(chuàng)新精神，它是在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過程中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。”[2]只有進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能更好地解決教學(xué)過程中所遇到的問題與困境。教師是教育教學(xué)的實(shí)施者，因此教師需要具備一定的教學(xué)創(chuàng)新精神與能力。我國著名教育思想家、教育改革家呂型偉先生積其60年的從教經(jīng)驗(yàn)，概括出了三句話：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新。”[3]這三句話是他一直所追求的。其中，第三句話尤為重要，一個(gè)教師必須要對教育工作有所創(chuàng)新?？梢?，提高教師教學(xué)創(chuàng)新的品質(zhì)是促進(jìn)當(dāng)代教師教學(xué)的關(guān)鍵。

1.2 中學(xué)思政課教學(xué)效果不佳的原因

1.2.1 教師教學(xué)思想陳舊

部分教師安于現(xiàn)狀，放松了在新時(shí)期的學(xué)習(xí)，所儲(chǔ)備的知識(shí)系統(tǒng)嚴(yán)重與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，從而只要求學(xué)生死記硬背，機(jī)械教學(xué)，以致于教師實(shí)施新課程的能力差，學(xué)生喪失了課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

1.2.2 應(yīng)試教育體制的影響

一直以來，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)用應(yīng)試教育的課堂教育教學(xué)模式，僅依據(jù)考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、教什么就練什么;怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分教師自認(rèn)為只應(yīng)該學(xué)考試會(huì)考的內(nèi)容，而將教學(xué)涉及到的其他內(nèi)容一律棄之不教，理由是考試根本就不會(huì)考。

1.2.3 考核與評價(jià)制度相對滯后

“長期以來，在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中，人們常常忽視了學(xué)生的自我評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)成績評價(jià)中處于被動(dòng)和消極的地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性、靈活性、創(chuàng)造性。這種做法是與素質(zhì)教育觀念相背離的?！盵4]部分學(xué)校還將期末的評獎(jiǎng)評優(yōu)與學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)直接掛鉤，導(dǎo)致教師貪功求名，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂講述知識(shí)點(diǎn)一字不落，知識(shí)教得死板，但是這樣學(xué)生考試時(shí)往往容易丟分。面對當(dāng)前中學(xué)思政課考核與評價(jià)制度相對落后的現(xiàn)狀，思政教學(xué)體制改革勢在必行！

1.2.4 “社會(huì)現(xiàn)實(shí)”與“思政教材”的反差弱化了思政課堂教學(xué)效果

“近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是許多社會(huì)問題也隨之逐漸顯現(xiàn)。改革的成果并沒有被公正地分配到各個(gè)層級，社會(huì)兩極分化日益嚴(yán)重。加上互聯(lián)網(wǎng)信息的復(fù)雜性對學(xué)生思維、心理以及價(jià)值觀等方面也產(chǎn)生著嚴(yán)重浸染，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值取向多元、價(jià)值觀扭曲。”[5]同時(shí)，社會(huì)中階層的不斷分化和普遍存在的道德淪喪也對學(xué)生的思想觀念起著重要的影響。這種情形造成了學(xué)生不同的思想觀念和行為，在某種意義上也影響著思政課教育教學(xué)的實(shí)施。而我們的思政教材的內(nèi)容是比較重視理論灌輸?shù)?，課本中的內(nèi)容很多都是理想化的、理論化的。它們往往不涉及嚴(yán)肅的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，即使涉及也只是細(xì)枝末節(jié)，只字帶過。

2 提升中學(xué)思政教學(xué)效果的措施

2.1 學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理

2.1.1 強(qiáng)抓教學(xué)管理，保證時(shí)間、提高質(zhì)量

學(xué)校教學(xué)管理部門在做好各項(xiàng)基本的管理工作的同時(shí)，重點(diǎn)對老師的作業(yè)批改，備課，上課，輔導(dǎo)學(xué)生等幾個(gè)方面進(jìn)行檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過進(jìn)班聽課、不定時(shí)抽查等渠道進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，對所查情況要詳細(xì)記錄，作為教師年度考核的主要依據(jù)。同時(shí)要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整音體美勞品的課時(shí)量，保證有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和提高。

2.1.2 組織各種思想政治教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)組織各種校內(nèi)校外教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)生活。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各種主題宣傳教育活動(dòng)營造良好的思想政治教育氛圍，如團(tuán)學(xué)日、新聞報(bào)閱讀站、道德法治角等來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。同時(shí)，家長的人生價(jià)值觀、道德品質(zhì)和道德行為對子女有著不可低估的影響。學(xué)校應(yīng)定期舉辦一些校園親子活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)家校合作而且可以幫助部分家長端正世界觀和政治態(tài)度，使家校教育一致，更好地促進(jìn)學(xué)生思想政治教育效果。

其次，社會(huì)環(huán)境對學(xué)生的影響也不容小覷。學(xué)校一方面可以建議有關(guān)部門進(jìn)行整治，另一方面學(xué)校應(yīng)多開展校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從實(shí)踐中提高學(xué)生的思想覺悟和學(xué)習(xí)能力。

2.1.3 加強(qiáng)教風(fēng)師德建設(shè)

要求教師做到“為人師表，行為世范”，身體力行的為學(xué)生做好榜樣，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行道德教育。首先，要求思政教師必須做到課前仔細(xì)研究、認(rèn)真?zhèn)湔n，積極開展教學(xué)課題研討，不斷提高自己的講課水平和教學(xué)藝術(shù);其次，教師應(yīng)把主要精力投入到知識(shí)傳授和教育教學(xué)中，倡導(dǎo)樂于奉獻(xiàn)、厚德篤行、率先垂范以及追求卓越的精神品質(zhì)。最后，思政課教師應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生的日常溝通和交流。做到充分熟悉并了解每一位學(xué)生，深入的與同學(xué)進(jìn)行多交談心，做到時(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的積極的思想政治教育，提供可行方法，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重點(diǎn)幫助使其不斷進(jìn)步。

2.1.4 家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生教育

針對部分學(xué)生家庭教育比較欠缺的情況，學(xué)校要積極采取措施，在召開好家長會(huì)的基礎(chǔ)上，平時(shí)要多通過家訪，打電話等形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長交流。只有家校做到完美對接，才能真正做好每一位學(xué)生的教育工作。

2.2 教師要改進(jìn)教育教學(xué)水平

2.2.1 教師應(yīng)采取合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對某一學(xué)科有強(qiáng)烈興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極探索的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。以平襄初中為例，如表2，57.7%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容對學(xué)習(xí)思政課有影響，他們感興趣的內(nèi)容更愿意學(xué)。因此，作為一名中學(xué)的思政教師，理應(yīng)采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)學(xué)生對思政課有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。興趣越濃，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就越高，駕馭知識(shí)的能力也就越強(qiáng)。這要求教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，選取恰當(dāng)有趣的生活事例，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其自覺地將注意力集中到課堂上來。這是提高思政課堂教學(xué)有效性的前提條件。

思政課教學(xué)，并不是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而給學(xué)生強(qiáng)制灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是要求教師能做到站在學(xué)生的角度思考學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的需要，采取合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效的傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上積極參與、快樂學(xué)習(xí)。

2.2.2 教師應(yīng)在教學(xué)中保持清晰的思路，流暢的語言表達(dá)

思政是一門集教育性與知識(shí)性一體的學(xué)科，如果教師自己都對本課程的知識(shí)點(diǎn)理解不清，再加上備課不充分，在課堂上就極有可能思維混亂，教學(xué)內(nèi)容模糊，語言表達(dá)不流暢、缺乏感染力，從而影響教學(xué)效果。因此，作為思政教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，扎實(shí)備課，并練習(xí)語言表達(dá)能力，使課堂語言富有感染力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2.3 教師應(yīng)貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際

初中思政課本中的內(nèi)容總體來說是比較枯燥的，需要有系統(tǒng)的進(jìn)行記憶和背誦。在傳統(tǒng)教育模式下，教師照本宣科，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且會(huì)使學(xué)生對思政課感到厭煩。以通渭縣平襄初級中學(xué)為例，如表3，學(xué)生所希望思政課的教學(xué)內(nèi)容是取材于大眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題或者貼近學(xué)生和生活實(shí)際的，此項(xiàng)的均值為76，屬于四個(gè)選項(xiàng)中的最高值。“可見，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，做到理論聯(lián)系實(shí)際的解決問題是大多數(shù)學(xué)生的呼聲。思政課本是枯燥的，但是思政本身是能夠很好地貼近學(xué)生生活的。”[6]因此，在教學(xué)的過程中，教師要以生活為基礎(chǔ)，將一些生活中的例子引入課堂，通過一個(gè)個(gè)貼近生活的具體情景并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在身邊的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注跟進(jìn)并思考其中的問題，可以提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和自己的思政修養(yǎng)。我國教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育?！钡且⒁獾氖牵處熞侠砝媒滩牡痪心嘤诮滩?，努力實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的成長相結(jié)合。將學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題融入到教學(xué)中，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提高思政課的感染力。這樣的思政課堂才是真正教育人性的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能感受到幸福，并不斷提高。

2.2.4 增強(qiáng)教師的課堂效益意識(shí)

增強(qiáng)課堂效益意識(shí)，要求教師要制訂科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，采取合適的教育方法。教師要以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)來進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)新穎的引言，吸引學(xué)生注意力，然后一步步的過渡到課堂正題上，課堂中教師可以通過簡單精美的課件，有趣的設(shè)問，激烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地參與課堂學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教師課堂效益。

2.3 學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.3.1 端正學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度

在思想政治課的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，就意味著他們清楚地認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的意義，理解了學(xué)習(xí)的重要性，并能夠繼續(xù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步帶來的樂趣，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，他們也會(huì)竭盡所能去克服，堅(jiān)持完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，他很難認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，若是學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會(huì)選擇逃避，而不積極地去解決問題，他也體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶給他的愉悅心情。

學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，不光是影響學(xué)習(xí)效果，并且關(guān)系到一個(gè)人的個(gè)性與人格的塑造與成長。所以，形成積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度對每一位學(xué)生來說都是無比的重要。

學(xué)習(xí)態(tài)度不是天生的，而是后天形成的。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該向?qū)W生提出清晰的要求，并通過相關(guān)活動(dòng)在活動(dòng)中慢慢去糾正原來的不良態(tài)度。促使良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，我們可以從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平;培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感偏好;培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆€(wěn)定的行為方式等幾個(gè)方面來促使良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

2.3.2 養(yǎng)成學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)思想政治課的品質(zhì)和習(xí)慣

學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)習(xí)勤奮，樂于努力。勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這是自古以來的成功經(jīng)驗(yàn)。勤勉用功是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，經(jīng)過長期的不懈努力而造就的一種性格特征，又是學(xué)習(xí)必不可少的重要前提。要做到勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生自己在平時(shí)就要做到勤于積累。積累是用各種方式搜集和貯存學(xué)問的一種學(xué)習(xí)方法。自古學(xué)者就認(rèn)為，一個(gè)人累積的基礎(chǔ)知識(shí)越多，就越能成就大學(xué)問、大事業(yè)。累積不光是知識(shí)、能力、道德上量的增長，還是一個(gè)在量的積累的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生質(zhì)變的進(jìn)程。可見，學(xué)習(xí)過程中，只有勤學(xué)習(xí)，廣積累，才會(huì)由量上升到質(zhì)的飛躍。積累就要博學(xué)。博學(xué)就要做到“五多”：多聞、多見、多學(xué)、多問、多識(shí)。由此可見，“勤”就要從這“五多”上下功夫來培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)思想政治課的品質(zhì)和習(xí)慣。

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作者簡介：

任玉芳：（1997—），女，漢族，甘肅省隴南人，法學(xué)碩士，單位：西北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)。研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。