任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的探索及實(shí)際運(yùn)用

林立婷

轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)理念，有力地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前，在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，因循效仿普通中等教育教學(xué)模式，重知識(shí)傳輸、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依舊存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不具備就業(yè)崗位要求的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，與職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用能力的要求進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)行教育制度下，中考分?jǐn)?shù)的高低導(dǎo)致了高中生和中職生的分流，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。而中職英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課定位，地位也比不上專業(yè)課。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在以下問題：

（一）課堂教學(xué)模式單一，課程教學(xué)方法陳舊

中職生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，教師較難調(diào)動(dòng)課堂積極性和學(xué)生參與度;又受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂中仍處于主導(dǎo)地位，教具為黑板、粉筆和PPT，偏重教材內(nèi)容（詞匯、對(duì)話、短文）的教學(xué)，與學(xué)生希望提升口語(yǔ)、翻譯和聽力技能相背而馳，出現(xiàn)“教師上課累，學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)效果差”的惡性循環(huán)，既限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)條件有限，實(shí)訓(xùn)建設(shè)不足

中職學(xué)校課程劃分為實(shí)操技能課和理論課，英語(yǔ)屬于理論課，授課地點(diǎn)為學(xué)校課室。雖已在課室內(nèi)安裝多媒體設(shè)備，但由于課室座位、擺設(shè)固定，開展課堂活動(dòng)、小組合作活動(dòng)和師生走動(dòng)較為不便。此外，中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)不重視，學(xué)生不能在仿真的職業(yè)工作環(huán)境中體會(huì)業(yè)務(wù)操作與流程，且教師缺乏到就業(yè)單位掌握員工英語(yǔ)技能運(yùn)用的調(diào)研機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，不利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

綜上所述，教師如何通過改造一定的教學(xué)環(huán)境和模式，讓自己成為促教者，讓學(xué)生成為課堂主體，是職教教學(xué)改革的思考題之一，也是完成英語(yǔ)課程“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力”的教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概述及其優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的雙主教學(xué)方法，以富有趣味性并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。教師通過提出任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生分析任務(wù)，通過合作探索完成任務(wù)，最后進(jìn)行總結(jié)拓展。（圖1）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)越性體現(xiàn)在：（1）明確的任務(wù)，使學(xué)生知曉自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過分解任務(wù)降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，完成任務(wù)獲得的成就感使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，打破課堂空間的局限，營(yíng)造仿真職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的進(jìn)步。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）在中職英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

為了在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師的作用不可忽略。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)起來的，教學(xué)組織形式因此發(fā)生了很大的變化。

1.設(shè)置任務(wù)

教師需把握任務(wù)的難度，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)掌握——拓展信息——知識(shí)應(yīng)用三個(gè)維度設(shè)置遞進(jìn)的任務(wù)，既兼顧聽、說、讀、寫四項(xiàng)英語(yǔ)基本技能掌握，也蘊(yùn)含學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。

教師需把握任務(wù)的空間，既不能設(shè)置過于具體的任務(wù)，例如讀一個(gè)單詞、寫一句話，也不能設(shè)置過于寬泛的任務(wù)，例如說對(duì)話、寫一篇文章等。任務(wù)要有聯(lián)系性，要給學(xué)生提供舉一反三、探索、創(chuàng)意的空間。

2.鼓勵(lì)小組協(xié)作

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通常與小組合作學(xué)習(xí)法搭配使用，這是因?yàn)槿蝿?wù)的完成主要有自主學(xué)習(xí)和小組合作兩種形式。教師分配小組任務(wù)時(shí)需給每個(gè)組員明確的分工和責(zé)任，設(shè)計(jì)豐富合理的合作內(nèi)容，例如合作完成情景對(duì)話、合作完成閱讀等，提高小組成員參與的積極性，促進(jìn)小組任務(wù)的圓滿完成。

3.給予明確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

教師布置任務(wù)后，并不是等待學(xué)生完成任務(wù)，而是需要提出學(xué)習(xí)要求，提供方法指導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序進(jìn)行;觀察學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)態(tài)的點(diǎn)撥。

注重綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體知識(shí)掌握程度和技能訓(xùn)練成效進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，對(duì)小組學(xué)習(xí)成果、探索、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，全方位多角度驅(qū)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在中職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)案例

教材選用高等教育出版社出版的《職業(yè)英語(yǔ)系列-商業(yè)英語(yǔ)》（第1版），以單元主題：Unit 3 Furniture and Housing為例，教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師按照學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性格、性別等特點(diǎn)，將全班分為4組，每組8人。明確8人各自的分工和責(zé)任。

2.準(zhǔn)備教學(xué)PPT、IPad、VR視頻、白紙。

教學(xué)過程如表2所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法因其突出的實(shí)踐性和操作性，最初設(shè)計(jì)應(yīng)用在實(shí)操課程中。隨著職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的深入，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并將其巧妙地融合在課堂設(shè)計(jì)中。通過分析教材，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境和分配任務(wù)，配合小組合作學(xué)習(xí)法，有效地應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，希望能幫助更多的中職學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

責(zé)任編輯 何麗華