生涯規(guī)劃視角下的普通高中班主任工作淺談

利潤

摘要：教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案》中明確提出了“正確認識自我，具有一定的生涯規(guī)劃能力”的教育目標。這就要求班主任必須將生涯規(guī)劃教育貫穿于普通高中教育的始終。本文從普通高中生涯規(guī)劃教育的重要性和普通高中班主任的生涯規(guī)劃理念兩方面進行闡述，并著重探討班主任工作與學生生涯規(guī)劃的融合措施。

關鍵詞：生涯規(guī)劃普通高中班主任措施

一、普通高中生涯規(guī)劃教育的重要性

筆者作為班主任時班上曾有一名女生，高一、高二時學習欲望較為缺乏，違紀現(xiàn)象屢見不鮮。高三剛開學時該女生主動找到筆者，說因為學習成績差所以家長準備安排她去衛(wèi)校學習，之后就進入她舅舅開辦的醫(yī)院工作。該女生并不愿意自己的人生就這樣被安排，所以非常苦惱。筆者幫她做了一番規(guī)劃，從她的興趣愛好、身體條件和學習成績等角度出發(fā)，幫她選擇了藝術高考這條路。該女生隨后經過藝術培訓，最終在高考中成功考入安徽師范大學空乘專業(yè)，現(xiàn)已成為東航的一名空姐。

上述案例充分反映了普通高中學校進行生涯規(guī)劃教育的重要性。由于當時筆者并沒有對高中生涯規(guī)劃教育形成清晰的認識，也沒有全面實踐生涯規(guī)劃教育，這導致班級中的部分學生對自己的認識和定位不準確，影響了高中的教育教學效果。

對于普通高中學生而言，生涯規(guī)劃教育必不可少。筆者認為，普通高中生涯規(guī)劃教育會有以下三個意義。

（一）生涯規(guī)劃教育可以幫助學生明確自己的學習目標

通過生涯規(guī)劃教育，可以讓普通高中學生全面、正確地認識自己的優(yōu)勢、潛能和缺陷，把自己的生涯發(fā)展目標和高中學習目標進行有機結合，從而讓自己的學習更具有目的性和效率。

（二）生涯規(guī)劃教育可以幫助學生增進對社會就業(yè)方面的認識

通過生涯規(guī)劃教育，可以讓普通高中學生對當今社會的就業(yè)方向和就業(yè)形勢有一定的認識，也有利于幫助學生尋找到一個適合自己發(fā)展的平臺。

（三）生涯規(guī)劃教育可以幫助學生進行心理調節(jié)、增進心理健康

普通高中學校文化課學習壓力大、學習模式較為單一，這容易導致學生的心理出現(xiàn)問題。而生涯規(guī)劃教育課程形式多樣、內容豐富多彩，又契合學生實際，可以幫助學生減壓和調節(jié)心理，從而有效促進學生的心理健康。

二、普通高中班主任的生涯規(guī)劃理念

普通高中班主任必須具備以下生涯規(guī)劃理念。

（一）認識生涯規(guī)劃教育的內涵和范圍

對普通高中學校而言，廣義的生涯規(guī)劃教育泛指學校中一切以學生終身發(fā)展為目的的課程和相關教育活動;狹義的生涯規(guī)劃教育專指學校中指導學生進行生涯規(guī)劃的專門性課程和相關教育活動。

普通高中學生面臨高考選科、大學和專業(yè)選擇、職業(yè)方向探索等任務，因此生涯規(guī)劃教育應該包括以下內容：生涯規(guī)劃意識喚醒、自我認知、外部認知（大學、專業(yè)、職業(yè)探索和升學方式等）、生涯決策、生涯管理、生涯實踐、生涯評估。高中三年應該體現(xiàn)出生涯規(guī)劃教育的階段性和發(fā)展性，有條不紊、循序漸進地推進生涯規(guī)劃教育。

（二）了解生涯規(guī)劃的相關理論

普通高中班主任必須了解生涯規(guī)劃的相關理論。比如霍蘭德的“人格類型論”，把個人的性格類型與職業(yè)指導結合起來。還有舒伯的生涯發(fā)展理論，將人的生涯區(qū)分為成長、試探、決定、保持與衰退五個時期，據(jù)此可以很好地指導學生探索自我能力和角色定位以及相關的職業(yè)方向。再比如帕森斯的特質因素理論，系統(tǒng)地闡述了科學的職業(yè)指導方法有利于學生的自我認知和外部探索。

（三）掌握生涯決策的影響因素

生涯決策的影響因素一般包括個人因素、家庭和成長環(huán)境因素以及社會環(huán)境因素。其中個人因素包括個人心理特征、個人背景、決策時的狀態(tài)和決策者風格等;家庭和成長環(huán)境因素包括教育狀況、家長職業(yè)、家長的價值觀和言行、朋友的影響等;社會環(huán)境因素包括社會價值觀、政治經濟形勢、產業(yè)升級轉移等。這些影響因素，班主任都應有所掌握，才能更加科學、精準地實施生涯規(guī)劃教育。

三、普通高中班主任工作與學生生涯規(guī)劃的融合措施

（一）總體目標

高中三年的生涯規(guī)劃教育是一個完整的系統(tǒng)，是階段性和發(fā)展性的結合。高一學年度目標是生涯喚醒和自我認知，高二學年度目標是職業(yè)認知和專業(yè)認知，高三學年度目標是生涯決策和生涯管理。確立總體目標，才能將班主任工作與學生生涯規(guī)劃進行有效的融合。

（二）具體策略

1.創(chuàng)建發(fā)展氛圍，激活學生生涯意識

高中生活伊始，班主任就可以創(chuàng)建生涯發(fā)展氛圍，喚醒并激活學生的生涯意識。通過主題班會、學生論壇、小組活動、案例研討、測驗量表等形式，讓學生重視生涯規(guī)劃，形成正確的心理定向，自覺地將高中學習與人生規(guī)劃聯(lián)系起來，從而為生涯規(guī)劃教育的實施奠定基礎。

2.進行基礎調查，分析學生生涯情況

班主任必須要做好基礎調查，全面掌握并分析學生的初始情況。這可以通過問卷調查的方式進行，既有利于學生更好地認知自我，也有利于班主任全面了解學生的情況。如果是特殊學生，可以利用個別談話的方式進行調查，通過與學生本人、朋友甚至其家長的談話，構建起對學生立體而全面的了解與認知，為生涯規(guī)劃教育的實施提供條件。

生涯規(guī)劃視角下的普通高中班主任工作淺談2022年1月下第3期（總第103期）3.豐富教育途徑，推動學生生涯探索

班主任可以通過多種形式的教育活動，多途徑指導學生進行生涯探索。比如，調動班級中的家長資源，利用“家長小課堂”的形式幫助學生了解社會中的一些職業(yè)。又如，利用各種網絡資源，讓學生“走進”大學、“走近”職業(yè)。再如，舉辦相關職業(yè)的“班級小論壇”，讓班級的同學們集思廣益、相互借鑒。同時，可以將生涯規(guī)劃教育與學校的社團活動進行整合，通過校園文化活動全面推進生涯規(guī)劃教育。另外，還可以組織學生進入企事業(yè)單位參觀見習，或者在假期進行社會實踐，進一步推動學生進行生涯探索。

4.實行跟蹤管理，引導學生生涯發(fā)展

班主任可以建立學生生涯檔案，以此來落實對學生生涯規(guī)劃的管理。學期結束時，可以組織學生填寫《自我發(fā)展規(guī)劃量表》，對本學期的生涯規(guī)劃進行回顧與總結，并以此推進下一學期的生涯規(guī)劃工作。針對不同學生，應該實行差異化教育，將生涯規(guī)劃教育的共性與學生的特性緊密聯(lián)結，對學生的生涯發(fā)展進行引導。

5.關注心理疏導，解決學生生涯煩惱

生涯規(guī)劃與心理健康密不可分，生涯規(guī)劃教育的過程也是心理健康教育的過程。通過生涯規(guī)劃教育，學生能夠更準確地認識自己和外部世界，也就有效地避免了一些心理認知上的問題和錯誤。因此班主任必須將心理健康教育貫穿于生涯規(guī)劃教育之中，引導學生建立健康、快樂的心理狀態(tài)，解決學生生涯中的相關煩惱。

總之，一旦普通高中班主任將自己的班主任工作置于生涯規(guī)劃視角之下，班級管理工作的質量與效率必然會得到極大提升，學生也可以成為更好的自己，去書寫更加美好的未來。

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責任編輯：黃大燦