“雙減”背景下小學數(shù)學多元化作業(yè)設(shè)計

路琪兒

摘? ?要：作業(yè)設(shè)計是鞏固課堂教學成效、獲得課堂反饋的重要手段。在“雙減”背景之下，要以學生核心素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，從學生視角出發(fā)，設(shè)計一些選材、內(nèi)容、形式、思維新穎的，具有文化味、生活味、時事味、操作味、閱讀味的多元化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，讓小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計更加科學高效，真正達到“減負增效”的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“雙減”;作業(yè)設(shè)計;多元化;減負增效

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）34-0023-03

數(shù)學作業(yè)是小學生學習階段中重要的組成部分，也是教師教學中促進教學目標實現(xiàn)的重要載體。高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè)，能夠幫助學生鞏固課堂教學成效，內(nèi)化知識，對培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，提升思維能力具有良好的效果，也能使教師對自己的教學達標情況得到有效反饋。“雙減”背景要求下，如何平衡過重的作業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量成為亟待解決的問題，這就要求教師要更加科學高效地設(shè)計數(shù)學作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)的學習、評價和激勵功能，彰顯其價值，真正達到“減負增效”的目的。

一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在的不同問題

（一）題海戰(zhàn)術(shù)較普遍，作業(yè)質(zhì)量不足

小學階段的學生由于其身心發(fā)展特征，對于知識的理解存在一些困難，許多教師存在“以量取勝”的心理，力求通過題海戰(zhàn)術(shù)使學生掌握相關(guān)知識點，機械性地重復(fù)練習。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)有一定的效果，但存在很大的弊端，特別針對小學生，枯燥重復(fù)的練習占用了學生大量的時間，久而久之，會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。

（二）作業(yè)布置未分層，忽略學生個體差異

學生由于知識基礎(chǔ)、理解能力的不同而存在個體差異。傳統(tǒng)教學過程中，教師布置作業(yè)時一般為全班性的統(tǒng)一作業(yè)，作業(yè)無法發(fā)揮培優(yōu)輔差的作用，學習情況較好的學生得不到鞏固與提高，基礎(chǔ)較弱的學生完成作業(yè)難度大。并且在精英教育思想影響下，部分教師存在刻意提高作業(yè)難度的情況，對所有學生高要求，忽略了學生個體差異和完成作業(yè)的困難程度。教師需客觀認識學生個體差異性，摒棄全班性的統(tǒng)一作業(yè)。

（三）只重視學生對錯，評價形式單一

傳統(tǒng)作業(yè)量大，教師批閱時間較長，批改作業(yè)時只有針對題目對錯的評價，缺乏對學生錯誤分析之后的針對性評語。單一的評價形式不利于學生認識自己的真正問題，也無法調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性。

（四）作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)新性

教師布置作業(yè)多為課本練習題與練習本作業(yè)，片面注重學生“寫”與“算”方面的提升，忽略了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的訓練，無法促進其全面提高。單一的作業(yè)形式缺乏創(chuàng)新，也導(dǎo)致學生漸漸失去了完成作業(yè)的興趣。

（五）學生缺乏選擇權(quán)，未體現(xiàn)以生為本

學生功課的完成靠的是教師和父母的監(jiān)督，需要按照教師的要求按時按量完成作業(yè)，缺乏自主選擇性。學生將作業(yè)當成一種負擔，將完成作業(yè)當作一項任務(wù)，作業(yè)便無法真正體現(xiàn)其育人價值。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學多元化作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的必要性與原則

在持續(xù)推進“雙減”政策的今天，在新時代課程改革和育人需要的背景下，小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學學科育人價值。教師應(yīng)充分考慮作業(yè)設(shè)計的適度性、適量性、層次性、趣味性等原則，以學生核心素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，從學生視域出發(fā)，通過設(shè)計一些選材、內(nèi)容、形式、思維新穎的多元化作業(yè)，融合學科，推進五育并舉，聚焦核心素養(yǎng)，指向?qū)W生發(fā)展，讓小學低年級數(shù)學作業(yè)的設(shè)計更加科學高效，真正達到“減負增效”的目的。

三、“雙減”背景下小學數(shù)學多元化作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

（一）作業(yè)內(nèi)容多元化

1.文化味——讓作業(yè)更有內(nèi)涵。數(shù)學是人類社會文明的產(chǎn)物，它承載著人類社會的文明力量，作為一門基礎(chǔ)學科，更傳承著人文價值。教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時要融入數(shù)學文化，讓學生在完成作業(yè)的過程中感受數(shù)學文化的深刻內(nèi)涵，用文化滋養(yǎng)學生的學習與成長，讓數(shù)學作業(yè)更有內(nèi)涵。

例如，教學一年級下冊“填數(shù)游戲”時，教師可由大禹治水的文化故事引入洛書的概念，布置學生展開“洛書之旅”的探險作業(yè)，讓學生了解洛書，體會洛書與數(shù)獨之間的關(guān)系，激發(fā)學生對于填數(shù)游戲相關(guān)作業(yè)的興趣。

2.生活味——讓作業(yè)更加親近。數(shù)學源于生活，更應(yīng)用于生活。小學階段的學生，其認知水平相對感性，將生活實際聯(lián)系數(shù)學教學和作業(yè)設(shè)計，讓學生從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并且用其所學處理身邊的數(shù)學問題，深切感受數(shù)學就在身邊，從而消除對數(shù)學的距離感，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體會到數(shù)學的實際應(yīng)用價值，提升數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在學習“認識人民幣”這一內(nèi)容時，可以讓學生拿著100元人民幣去超市購物，真實感受人民幣換算等知識，也能夠體會到學好數(shù)學對于解決實際問題的重要性。

3.時事味——讓作業(yè)更具氣勢。社會的進步日新月異，祖國的發(fā)展繁榮昌盛，小學生就是祖國的未來與希望。教師在設(shè)計作業(yè)時，可以將其與時事、熱點話題進行聯(lián)系。在內(nèi)化知識，鞏固技能的同時，讓學生領(lǐng)悟祖國發(fā)生的巨變，感受祖國的強大與美好，沐浴在黨的光輝下，使學生德智和諧統(tǒng)一，逐步滲透愛國主義思想教育，讓數(shù)學作業(yè)更具磅礴的氣勢。

例如，在學習圖形與幾何時，可以引入“天宮一號”空間站，將空間站的圖形知識與數(shù)學作業(yè)融合。在認識數(shù)字時，可以將數(shù)字與建黨100周年等特殊意義相聯(lián)系，加深學生對知識的了解與記憶的同時，滲透愛黨、愛國的思想教育。

4.操作味——讓作業(yè)更加靈活。好動是小學階段孩子的天性，如果能夠在作業(yè)設(shè)計中融入動手操作，便能很好地將孩子的好動特征轉(zhuǎn)化為獨特的優(yōu)勢，讓他們在動手操作的過程中加深對數(shù)學知識的理解。特別是在動手操作中加入合作探究的環(huán)節(jié)，更能夠培養(yǎng)學生的學習自主性。

例如在學習“認識鐘表”時，可以小組合作制作鐘表，并且邊撥邊介紹自己的一天;在學習“滴水實驗”時，可設(shè)計組內(nèi)探究活動，記錄學校水房浪費的水量等。這類探究性的實驗活動，真正做到了以生為本，實現(xiàn)了團隊智慧共享。

5.閱讀味——讓作業(yè)更富韻味。近年來，數(shù)學閱讀技能的培養(yǎng)與提升備受關(guān)注，更多的教師關(guān)注到了學生“說”數(shù)學能力的鍛煉，利用“說”數(shù)學，讓學生思維活起來。設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，教師應(yīng)關(guān)注學生數(shù)學閱讀技能的培養(yǎng)，讓學生領(lǐng)悟到正確的閱讀技巧，學會尋找有用的數(shù)學信息。學生的數(shù)學閱讀技能增強了，數(shù)學的學習也就更富韻味了。

例如，在作業(yè)設(shè)計中，適量增加一些內(nèi)容專業(yè)、文字較多的題目，讓學生學會靜下心來閱讀與思考，并且找到與題目相關(guān)的數(shù)學信息，在鍛煉中不斷消除學生對于文字較多類題目的恐懼感，克服學生的閱讀弱項。同時有效鍛煉學生的審題能力，提升做題效率，減輕作業(yè)負擔。

（二）作業(yè)領(lǐng)域多元化

無論是“雙減”政策還是新課標理念，都對學生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展提出了新的要求與期望。在這樣的環(huán)境下，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計更應(yīng)該注重多學科的融合與滲透，讓數(shù)學充滿感性之美，讓學生更加享受做作業(yè)，潤物無聲中提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，也讓數(shù)學作業(yè)更有廣度。

（三）評價方式多元化

關(guān)注評價，重視探究多元化作業(yè)的評價方法。教師應(yīng)區(qū)別于以往簡單地評判對錯或分數(shù)制評價，更注重作業(yè)評價的多元化，結(jié)合信息化技術(shù)等多種途徑全面評價學生，增加自評、互評等方式，強調(diào)評價指導(dǎo)實效性。在評價和反思中不斷完善作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)實用性、趣味性。

總之，教師要設(shè)計素材、內(nèi)容、形式、思路等新穎的，具有文化味、生活味、時事味、操作味、閱讀味的多元化作業(yè)，讓學生體會到數(shù)學與國家的繁榮息息相關(guān)，提升學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。突破傳統(tǒng)教學思想，不僅關(guān)注學生學習能力的提升，更注重學生能在輕松、愉悅的氛圍中完成作業(yè)。注重多學科的融合與滲透。關(guān)注評價，重視探究多元化作業(yè)評價方法。充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，讓小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計更加科學高效，確?！半p減提質(zhì)”效果的實現(xiàn)。

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