“中國(guó)制造2025”背景下的產(chǎn)教融合陶瓷行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐

江 毅

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院，景德鎮(zhèn)， 333403）

2015年國(guó)家出臺(tái)的“中國(guó)制造 2025”戰(zhàn)略指明了未來(lái)十年中國(guó)將由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展的方向，人才是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)這一重大戰(zhàn)略目標(biāo)的根本，高等院校尤其行業(yè)類(lèi)院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)培養(yǎng)出一大批行業(yè)急需的同時(shí)具備技術(shù)理論知識(shí)和較高實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)“中國(guó)制造 2025”戰(zhàn)略的社會(huì)責(zé)任。

當(dāng)前高等教育當(dāng)務(wù)之急就是建構(gòu)校產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視產(chǎn)教融合工作，十九大、二十大報(bào)告中均強(qiáng)調(diào)了深化產(chǎn)教融合重大改革的任務(wù)。2019年10月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，國(guó)家六部委部門(mén)印發(fā)的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)要深化產(chǎn)教融合發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新鏈與教育、人才鏈的有機(jī)結(jié)合，全面推進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、可持續(xù)性發(fā)展。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)作為國(guó)內(nèi)唯一一所陶瓷行業(yè)高校，培養(yǎng)的數(shù)萬(wàn)名學(xué)生根植于陶瓷行業(yè)，經(jīng)過(guò)與陶企數(shù)十年的合作，早已建立起一條產(chǎn)教融合的陶瓷行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 我國(guó)地方工科院校產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)正朝著“智能智造”方向轉(zhuǎn)型，催生了制造業(yè)對(duì)適應(yīng)崗位要求的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求。地方工科院校正積極探索并開(kāi)展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，利用、共享自身的人才、科研、資源優(yōu)勢(shì)，拓展其社會(huì)服務(wù)功能，努力推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。我國(guó)產(chǎn)教融合起步較晚，不同行業(yè)、產(chǎn)業(yè)其產(chǎn)教融合定位不準(zhǔn)，缺乏合理設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致產(chǎn)教融合體系建設(shè)在對(duì)接“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略中的進(jìn)展緩慢。

1.1 運(yùn)行保障機(jī)制不夠健全

盡管十九大以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了多個(gè)產(chǎn)教融合相關(guān)文件；但是在我國(guó)尚處于探索階段，具體落實(shí)到企業(yè)、高校暫時(shí)還無(wú)相應(yīng)的權(quán)責(zé)界定以及法律法規(guī)的保障；尚未修訂和完善與之相關(guān)產(chǎn)教融合型企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法；具體實(shí)施過(guò)程中由于產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不同，對(duì)產(chǎn)教融合定位也會(huì)不同，導(dǎo)致其組織形式、實(shí)施過(guò)程也不一樣，導(dǎo)致產(chǎn)教融合工作的規(guī)劃缺乏科學(xué)性、整體性。面向區(qū)域發(fā)展和行業(yè)需求，我們要進(jìn)一步優(yōu)化資源布局，在建立產(chǎn)教同和新制度體系和新融合目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善其制度化建設(shè)。

1.2 組織形式過(guò)于單一、不完善

一是企業(yè)參與的積極性不高。校企雙方尚未制訂和細(xì)化人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新等方面的規(guī)章制度；同時(shí)因高校人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的時(shí)間跨度長(zhǎng)，加上企業(yè)不太了解學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)特色，短期內(nèi)看不到產(chǎn)教融合帶來(lái)的利益，導(dǎo)致其參與積極性不高。

二是課程體系建設(shè)落后。目前大多校企融合仍然是單單以培養(yǎng)理論和技能為中心，實(shí)踐方式單一，創(chuàng)新能力不足。沒(méi)有將行業(yè)、企業(yè)的新材料、新技術(shù)、新工藝等標(biāo)準(zhǔn)融入產(chǎn)教融合課程體系，課程體系建設(shè)嚴(yán)重滯后于行業(yè)的實(shí)際發(fā)展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式適應(yīng)不了企業(yè)對(duì)人才的要求。

三是培養(yǎng)模式單一固化。學(xué)校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，過(guò)于偏重理論教學(xué)，教學(xué)條件的限制，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)偏少，無(wú)法將傳統(tǒng)的課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合；再加上教師長(zhǎng)期脫離企業(yè)實(shí)踐，不了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，知識(shí)脫節(jié)；導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)能力的需求。2022年2月14日，教育部、人社部和工信部三部委聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》對(duì)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求進(jìn)行了預(yù)測(cè)，重點(diǎn)領(lǐng)域高技能人才數(shù)量的空缺大大超乎預(yù)想（如表1）。

表1 制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求預(yù)測(cè)（單位：萬(wàn)人）

1.3 雙方目標(biāo)不一致

作為產(chǎn)教融合的實(shí)施主體，企業(yè)和高校的目標(biāo)不一致，學(xué)校往往注重畢業(yè)生就業(yè)率、社會(huì)效益，而企業(yè)要的是經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)目標(biāo)的不一致導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才不能適應(yīng)企業(yè)需求，或者產(chǎn)教融合培養(yǎng)的技能人員因升學(xué)、擇業(yè)導(dǎo)致不能被企業(yè)“收入囊中”，大大打擊了企業(yè)參與的積極性；目標(biāo)的差異性嚴(yán)重影響了產(chǎn)教融合的發(fā)展。

2 陶瓷行業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效路徑研究

2.1 完善合作機(jī)制，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

產(chǎn)教融合發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不單是高?；蛘咂髽I(yè)、政府一方的職責(zé)，需要多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展及科技的進(jìn)步對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高要求，高校只有將新技術(shù)、新工藝和大國(guó)工匠精神融入人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)培育和弘揚(yáng)工匠精神的主體作用，才能不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)需求。政府部門(mén)要全力推進(jìn)校企產(chǎn)教融合，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新合作模式、組織形式，完善制度、平臺(tái)建設(shè)，組建專家隊(duì)伍；同時(shí)，在政策支持和經(jīng)費(fèi)保障上予以傾斜，全面深化產(chǎn)教融合工作。

2.2 強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展的根本保證是要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，關(guān)鍵要有一支同時(shí)具備實(shí)際深厚的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐技能的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍作人才保證。高校要健全人才雙向流動(dòng)機(jī)制，拓寬“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)作為唯一陶瓷專業(yè)本科院校，自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，一直重視年青老師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每年都有計(jì)劃選送年青教師到地方企事業(yè)單位，深入到陶瓷企業(yè)內(nèi)部駐廠參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，提高了專業(yè)課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力水平，從而提高學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。同時(shí)，聘請(qǐng)一批陶瓷行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)、管理人才作為產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中引入行業(yè)中的新材料、新技術(shù)、新工藝，以彌補(bǔ)學(xué)校理論教師實(shí)踐教學(xué)能力的不足缺點(diǎn)。這使得學(xué)生們更加容易掌握生產(chǎn)一線中所需的技能知識(shí)，避免所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)校建立一個(gè)由陶瓷行業(yè)的大中型龍頭企業(yè)高級(jí)技術(shù)專家、管理人員組成的“雙師型”教師庫(kù)，為學(xué)校產(chǎn)教融合發(fā)展搭建了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

2.3 創(chuàng)新合作模式，深度融合發(fā)展

我國(guó)產(chǎn)教融合起步較晚，受到國(guó)內(nèi)體制機(jī)制等影響，模式單一。當(dāng)前最主要的就是要發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作交流，根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展要求來(lái)構(gòu)建專業(yè)知識(shí)教育體系、技術(shù)技能培訓(xùn)體系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過(guò)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、產(chǎn)業(yè)研究院、共建工程技術(shù)研究中心等深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

作為陶瓷教育行業(yè)的領(lǐng)頭兵，陶瓷大學(xué)首先是充分利用好學(xué)校與佛山市南莊鎮(zhèn)政府共建的“華廈建陶研發(fā)中心”平臺(tái)作用，政策和經(jīng)費(fèi)保障上鼓勵(lì)支持青年骨干教師到研發(fā)中心進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，讓教師深切感受陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中生產(chǎn)技術(shù)的革新，與研發(fā)中心聯(lián)合攻關(guān)技術(shù)難題。共建研發(fā)平臺(tái)不僅可以提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和鍛煉其科研能力，還可加快學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校2014年與福建九牧集團(tuán)股份有限公司的建立產(chǎn)學(xué)研合作，在九牧集團(tuán)設(shè)立了校企共建研究室，每年寒暑假派一些優(yōu)秀的研究生、本科學(xué)生到企業(yè)做助理設(shè)計(jì)師、工藝師，通過(guò)該產(chǎn)學(xué)研的合作平臺(tái)，雙方共同完成“超薄衛(wèi)生陶瓷生產(chǎn)技術(shù)”科技攻關(guān)項(xiàng)目，項(xiàng)目投資額度達(dá)到5600萬(wàn)元，該項(xiàng)目成功培養(yǎng)了4名研究生，10多名本科生。二是可以與企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。我校全面落實(shí)景德鎮(zhèn)市“五新”發(fā)展戰(zhàn)略，與景德鎮(zhèn)樂(lè)華陶瓷潔具有限公司、景德鎮(zhèn)歐神諾陶瓷有限公司和景德鎮(zhèn)景華特種陶瓷有限公司合作共建的了“現(xiàn)代陶瓷材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，以陶瓷產(chǎn)業(yè)鏈和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，著力瞄準(zhǔn)江西省“2+6+N”產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量、跨越式發(fā)展，優(yōu)化整合校政、校、企多方資源，突出區(qū)域辦學(xué)特色理念，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，激發(fā)活力，為地方經(jīng)濟(jì)和陶瓷產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)提供人才和智力支持，著力推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)騰飛。三是學(xué)校推出“產(chǎn)業(yè)精英進(jìn)課堂”計(jì)劃；該計(jì)劃是全面落實(shí)中央、省市關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)工作精神，適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，升級(jí)產(chǎn)學(xué)，充分發(fā)揮“產(chǎn)業(yè)教授”在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在校都能深入了解“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)知行合一。

2.4 深化教學(xué)改革，注重科創(chuàng)能力培養(yǎng)

“中國(guó)制造2025” 戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)提出了更高要求，高等教育必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，融入最新的工藝、技術(shù)等環(huán)節(jié)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

2.4.1 重視實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力等方面有著重要作用。實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，成為創(chuàng)新能力的“發(fā)力點(diǎn)”。

2016年景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)陶瓷材料工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成功批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，是培養(yǎng)陶瓷工程領(lǐng)域高水平應(yīng)用型人才的重要基地，依托學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與陶瓷行業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密融合，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的陶瓷行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，助推陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.4.2 依托產(chǎn)業(yè)基地辦學(xué)，打造合作新高地

產(chǎn)教融合要求校企雙方充分發(fā)揮各自在行業(yè)、科研、人才等方面的資源優(yōu)勢(shì)，共同為技術(shù)創(chuàng)新提供智力支撐，打造面向陶瓷行業(yè)發(fā)展的“新高地”，激發(fā)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新活力。陶瓷大學(xué)作為全國(guó)唯一的一所陶瓷行業(yè)本科院校，緊緊圍繞“區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”不斷優(yōu)化調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)基地辦學(xué)理念，根植于陶瓷行業(yè)，主動(dòng)融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和陶瓷行業(yè)發(fā)展需要的產(chǎn)教融合育人模式，努力提高應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。多年來(lái)，學(xué)校依托景德鎮(zhèn)、佛山等產(chǎn)業(yè)基地，充分發(fā)揮陶瓷工程和工藝美術(shù)兩大優(yōu)勢(shì)學(xué)科，每年派出大量的學(xué)生深入景德鎮(zhèn)當(dāng)?shù)靥沾善髽I(yè)和廣東宏宇集團(tuán)、佛山市鷹牌陶瓷、廣東金意陶股份有限公司等知名陶瓷企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。有效地化解了課堂教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，是把理論與實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)銜接，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，共創(chuàng)“雙贏”的局面。

2.4.3 產(chǎn)教融合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式多元化

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間最后一項(xiàng)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的一次實(shí)踐，該環(huán)節(jié)直接影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。傳統(tǒng)的畢設(shè)選題缺乏新意，與實(shí)際脫節(jié)，甚至有些選題過(guò)于陳舊，無(wú)法跟上社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式多元化對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要的意義。一是創(chuàng)新“教學(xué)工廠”的畢設(shè)模式，學(xué)生在大四期間提前進(jìn)入產(chǎn)業(yè)基地頂崗實(shí)習(xí)，全面提升綜合實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對(duì)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。二是進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制，在企業(yè)組建由“雙師型”教師組成的生產(chǎn)性教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。三建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，雙向選擇，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、就業(yè)方向等自主選題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是地方工科院校與行業(yè)之間實(shí)現(xiàn)“校企深度融合”的重要載體，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式。結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的實(shí)踐，重點(diǎn)從從合作機(jī)制、雙師型教師隊(duì)伍、合作模式創(chuàng)新等方面展開(kāi)研究，理清校企融合發(fā)展的共生機(jī)制，探索出一條適合行業(yè)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為“中國(guó)制造2025”背景下的地方工科院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作以借鑒。