中醫(yī)養(yǎng)生理論教育中的養(yǎng)成教育探究

甘肅省隴南市衛(wèi)生學校 陶忠平

中職生的文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)有待提高，再加上有些學生自理能力不足、缺乏良好生活習慣以及自律性較差等，導致他們在學習過程中存在怕苦怕累、容易退縮等多種不良表現(xiàn)。進入中職學習階段之后，部分學生在最初有學習的意識與較好的態(tài)度，但是因為成績不理想或者過于艱苦，就會自暴自棄，導致最終學習效果較差。中醫(yī)養(yǎng)生理論教育中養(yǎng)成教育的作用與價值比較突出，可以實現(xiàn)對學生學習能力與意識態(tài)度的培養(yǎng)。對此，探討中職教育中醫(yī)養(yǎng)生理論教學中的養(yǎng)成教育具備顯著實踐性教育價值。

一、中醫(yī)養(yǎng)生理論研究進展

中醫(yī)養(yǎng)生理論的研究大多數(shù)是以養(yǎng)生原理與方法的歸納總結(jié)為主，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，人們對養(yǎng)生保健的關(guān)注度也在隨之提升，對養(yǎng)生理論的多元化研究不斷出現(xiàn)。

從中醫(yī)養(yǎng)生理論的文獻研究來看，在養(yǎng)生理論的發(fā)展方面，許多研究者應(yīng)用文獻研究方式，借助整理醫(yī)學著作挖掘歷代醫(yī)學對養(yǎng)生認知的相關(guān)信息。例如，《黃帝內(nèi)經(jīng)》中記載了40多篇養(yǎng)生相關(guān)內(nèi)容，其中許多內(nèi)容都滲透著以人為本的結(jié)伴思想，同時注重精氣神的強化作用，提出許多養(yǎng)生原理和方法，對性別、年齡相關(guān)生命規(guī)律的影響也有一定認知，如提出了“壽夭論”與“衰老論”“治未病”，該著作首次從醫(yī)學角度提出了養(yǎng)生，并將多家養(yǎng)生文化進行了總結(jié)歸納，最終成為系統(tǒng)化的中醫(yī)養(yǎng)生理論，這也為我國養(yǎng)生理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。中醫(yī)養(yǎng)生理論在臨床研究方面，最為廣泛的便是在慢性病方面，典型疾病包含高血壓、糖尿病、高血脂、心臟病。比如，有研究者研究了中醫(yī)養(yǎng)生理論方法對糖尿病患者生存質(zhì)量的影響，明確了借助中醫(yī)養(yǎng)生方法進行綜合性干預，不僅可以改善患者的生理與心理機能，同時可以實現(xiàn)對患者生存質(zhì)量的提升。又如，借助中醫(yī)養(yǎng)生學的方式提供行為干預，對社區(qū)老年高血壓患者提供干預后可以實現(xiàn)對患者膽固醇、甘油三酯、肌酐等指標的改善，并且相對發(fā)病后的藥物治療方式其經(jīng)濟性價值顯著，可以作為社區(qū)慢性病的管理方式。針對不同養(yǎng)生方式的效果和機制進行了許多研究，如“太極拳運動對原發(fā)性高血壓的降壓作用和機制”，證明了太極拳運動對原發(fā)性高血壓可以達到比較突出的降壓效果，降壓機制主要在于太極拳的運動特征可以形成對患者大腦皮層的有效刺激，從而實現(xiàn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)技能方面的調(diào)節(jié)，可以有效提高血液循環(huán)功能，從而降低血壓高水平表現(xiàn)。

二、中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)教育現(xiàn)狀

中醫(yī)學屬于當前流行程度相對較高、歷史經(jīng)驗相當豐富的醫(yī)學派，因為可以達到標本同治以及安全治療的效果，所以備受人們關(guān)注。目前來看，中醫(yī)養(yǎng)生屬于中醫(yī)學特有技術(shù)，是目前職業(yè)教育中醫(yī)學專業(yè)中相當重要的課程。當前來看，中職教育中中醫(yī)養(yǎng)生教學現(xiàn)狀并不是非常理想，這主要體現(xiàn)在三個方面：（1）學生素質(zhì)相對較低。近些年各個地區(qū)專業(yè)學校均處于不斷擴大招生規(guī)模階段，但是每年學生的素質(zhì)都在不斷下降，這也為后續(xù)的課程教學造成了較大的阻礙。（2）中醫(yī)養(yǎng)生理論教學的難度相對較高，涉及了古代醫(yī)學和部分哲學內(nèi)容，課程特殊性明顯，其中的部分內(nèi)容存在過于定式且理論的表現(xiàn)，再加上辨證論治的應(yīng)用較多，導致學生對相關(guān)知識的理解存在較高難度，同時也在一定程度上影響到學生的綜合學習效果。（3）傳統(tǒng)教學模式存在較高局限性。

當前來看，中醫(yī)養(yǎng)生教育的內(nèi)容相當多，以推拿教學為例，其中涉及了很多動作手法、操作技能，要領(lǐng)內(nèi)容相當多，并且對學生理論操作技能以及經(jīng)驗的要求較高。但是在教學中如果采用傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式，學生以被動記憶的方式學習，顯然會導致學生學習積極性下降，最終無法合理掌握并應(yīng)用相關(guān)的中醫(yī)操作技能。

三、中醫(yī)養(yǎng)生理論教育中的養(yǎng)成教育

（一）注重思維能力的培養(yǎng)

以辨證論治的治療思路培養(yǎng)養(yǎng)生思維與能力為目標，打破傳統(tǒng)學科界限問題，并積極構(gòu)建基礎(chǔ)以及設(shè)計等結(jié)合性的實訓項目。在實訓室平臺資源建設(shè)過程中，積極構(gòu)建中醫(yī)養(yǎng)生教育平臺并完善教育體系。在系統(tǒng)完善以及功能齊全的基礎(chǔ)上，需要注重實訓教學平臺的優(yōu)化，并為實訓教學的開展奠定基礎(chǔ)。在平臺建設(shè)期間，應(yīng)當注重對學生崗位適應(yīng)力的培養(yǎng)，并做好思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建相應(yīng)的實訓教學模塊。與此同時，還需要構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合性的實訓課程，基于實訓課程提高學生的實踐工作能力，并強化學生在崗位方面的理論知識應(yīng)用能力，間接培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與思維能力。

（二）創(chuàng)新教學體系

從中醫(yī)養(yǎng)生教學與科學研究的特征角度著手，結(jié)合不同專業(yè)以及不同的專業(yè)分流方向進行教學，突出科學研究方法和實訓教學特征建設(shè)，并通過完善科學研究帶動實訓教學，從而推動學科建設(shè)與體系建設(shè)。在充分發(fā)揮實訓教學體系功能的基礎(chǔ)上，做好教學與科研的緊密結(jié)合，并按照不同專業(yè)的教學特征，落實課程體系建設(shè)，并強化理論教學和實訓教學的結(jié)合，整合實訓教學課程，豐富并提升跨學科的綜合性實訓內(nèi)容和比例。另外，還需要注重教學期間的導師制，借助相應(yīng)的教學平臺為低年級學生提供相應(yīng)的帶教與指導，注重對學生鉆研習慣和興趣的培養(yǎng)，提高學生實訓學習積極性。

（三）理論與實踐相結(jié)合

中醫(yī)教育中養(yǎng)生主要在于保養(yǎng)生命，維持健康，生、長、壯、老已屬于人類生命的自然規(guī)律，但是借助調(diào)養(yǎng)保養(yǎng)等多種不同措施，提高人體的體質(zhì)水平，增強機體對外界環(huán)境的適應(yīng)力以及抗病能力。經(jīng)過中醫(yī)學的醫(yī)療實踐，當前已經(jīng)形成了一套相對完整的養(yǎng)生與疾病防治理論，這些理論在教育過程中也有著比較突出的作用與應(yīng)用價值。

以“順時攝養(yǎng)”與“起居有?！睘槔?。人體是陰陽二氣的統(tǒng)一體，人體的陰陽之氣和自然界不同時間段的陰陽之氣是相通的，天氣在一年中具備陰陽調(diào)節(jié)的作用，春夏陽氣盛，秋冬陽氣衰，除了一年時間的不同，每天人體的陰陽之氣也會發(fā)生改變。教師在教學過程中為促使學生形成更加成熟的中醫(yī)養(yǎng)生理念，可以“順時攝養(yǎng)”為原則，按照氣候條件調(diào)整學生的起居，并將學生作息時間調(diào)整為6：30起床、12：40午休、22：30夜寢。采用中醫(yī)養(yǎng)生方法的作息時間，并突出自然規(guī)律，有利于學生逐漸養(yǎng)成良好的作息習慣，同時為中醫(yī)理論的掌握與實施奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，中職院校在中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)教育中應(yīng)當注重養(yǎng)生保健教學的專業(yè)性，并在教育內(nèi)容、方法以及教學體系方面不斷改革創(chuàng)新，根據(jù)學生的理論與實踐性能力進行針對性培養(yǎng)，促使學生在畢業(yè)后順利進入中醫(yī)養(yǎng)生崗位并工作。在中醫(yī)養(yǎng)生理論教育過程中，根據(jù)養(yǎng)成教育思路，教師可以在教學期間充分挖掘中醫(yī)養(yǎng)生的理論內(nèi)涵，如良好的作息習慣、鍛煉習慣、衛(wèi)生習慣等，不斷優(yōu)化與改進教育方式，從而提高中職教育中醫(yī)養(yǎng)生理論教學的綜合教學水平。