信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

山東省菏澤市巨野縣實驗小學(xué) 鄔翠平

小學(xué)美術(shù)是向?qū)W生展示視覺藝術(shù)的學(xué)科，可以較好地促進(jìn)學(xué)生審美能力、構(gòu)圖能力、想象能力的形成，并使他們的人文素養(yǎng)在學(xué)美術(shù)的過程中得到進(jìn)一步發(fā)展。新課改的縱深推進(jìn)，對美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的常規(guī)形態(tài)必須得到改變。特別是信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用得愈發(fā)普遍，義務(wù)教育的均衡發(fā)展也使信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不再局限于形式。因此，如何使小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)實現(xiàn)深度融合，已成為值得現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師鉆研的課題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

（一）有利于提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力

小學(xué)生比較活潑好動，他們天性喜歡游戲，在課堂學(xué)習(xí)中，他們的注意力難以長久地保持。特別是在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師主要靠說教進(jìn)行教學(xué)，更是無法讓小學(xué)生的注意力專注到美術(shù)學(xué)習(xí)中。而信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，讓小學(xué)生被多彩的畫面、可視聽的動畫、有意思的微課等吸引，從而長時間集中注意力。

（二）有利于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的形成

小學(xué)生比較喜歡感官刺激，他們對可視可聽可動的事物比較感興趣，因為他們的形象思維能力比較強(qiáng)，而抽象思維能力比較弱。雖然美術(shù)的色彩可以引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，美術(shù)作品一般都是靜態(tài)的，還不足以引發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以將靜態(tài)的美術(shù)作品動態(tài)化。特別是可以引入動畫資源，讓學(xué)生在動畫欣賞中對美術(shù)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了將新課程標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)的有效融合。

（三）有利于更好地提高小學(xué)生的藝術(shù)感受

美術(shù)的造型感強(qiáng)，對小學(xué)生的視覺沖擊比較大，教師不能單純地對美術(shù)進(jìn)行知識性與技術(shù)性的解讀，要將學(xué)生的動手能力調(diào)動起來，借助信息技術(shù)將美術(shù)作品的成圖過程進(jìn)行拆解，讓學(xué)生看到完整的過程，使學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作有一個整體的感知體驗。信息技術(shù)可以將美術(shù)作品以動態(tài)的形式得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生欣賞到美術(shù)作品的動態(tài)美感，激發(fā)他們的創(chuàng)作沖動。教師還可以借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示藝術(shù)名家的作品，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，開拓他們的藝術(shù)視野。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）打造立體動態(tài)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動

在過去的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容大都是平面的、靜止的，這就需要小學(xué)生通過視覺感官，將這些信息調(diào)入大腦，由形象思維來消解，這樣的學(xué)習(xí)效果一般會呈現(xiàn)兩極分化，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異比較大。小學(xué)生一般通過感性思維來實現(xiàn)對事物的認(rèn)知，感官是他們了解這個世界的重要通道，而且他們天性比較喜動，喜歡動態(tài)的事物。因此，靜態(tài)的美術(shù)作品與知識對他們的吸引力不夠強(qiáng)，無法使他們長久地維持注意力。信息技術(shù)綜合光學(xué)、聲學(xué)、視學(xué)、影像等方面的優(yōu)勢，能將教材中靜止的知識變得直觀、立體、生動起來，對小學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激。這樣的信息技術(shù)應(yīng)用，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以顯著地提高他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們對美術(shù)知識的消化與吸收。例如，在學(xué)習(xí)海洋生物的繪制時，有些學(xué)生對海洋生物不太熟悉，教師也不可能讓他們實地進(jìn)行參觀。但是，教師可以通過信息技術(shù)將海洋搬到課堂中，讓學(xué)生近距離地觀看，以便他們掌握這些海洋生物的特點(diǎn)，加深對海洋生物的印象。在這種富有海洋味的美術(shù)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會高漲，課堂學(xué)習(xí)效果自然比較理想。

（二）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)活力

美術(shù)是一門具有強(qiáng)烈視覺沖擊的藝術(shù)學(xué)科，能促使小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中形成強(qiáng)烈的視覺感受，讓他們在藝術(shù)的世界中感受藝術(shù)的魅力，從而調(diào)動他們的藝術(shù)細(xì)胞，使其更加喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，主要依靠教師對美術(shù)的講解，以及一些美術(shù)的模型等，這樣的教學(xué)效果主要憑借教師自身的教學(xué)能力，他們的教學(xué)語言必須接近學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特點(diǎn)，否則難以讓學(xué)生消化吸收，學(xué)習(xí)效果也自然會打折扣。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂之后，明顯改變了這種較為死板的教學(xué)形式。美術(shù)教師能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，依據(jù)教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更為理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生近距離感受到藝術(shù)氣息，這樣無需教師多說什么，學(xué)生通過自己的感官就能體驗得到。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制關(guān)于秋天的美景時，可以通過多媒體向?qū)W生播放某個風(fēng)景名勝的秋天美景，并播放有關(guān)秋天的輕音樂，使學(xué)生在這種美術(shù)的氛圍中靜靜地欣賞秋天的美圖，從而改變對秋天的認(rèn)知，即秋天不是敗落的，不是事物的消亡，而是以另外一種美的形式呈現(xiàn)給世人。這樣學(xué)生就會以新的視覺感受，形成對秋天的新的認(rèn)知。有了這種全新的美學(xué)觀念，學(xué)生再學(xué)習(xí)繪制秋天的美景或事物時，他們的心態(tài)就會發(fā)生變化。在此基礎(chǔ)上，教師教授他們?nèi)绾卫L制，將技巧教給他們，然后讓他們趁熱打鐵進(jìn)行創(chuàng)作，這樣秋天的印象就會在他們的腦海中形成，而且印象較為深刻。

（三）建構(gòu)美術(shù)的知識體系，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

在小學(xué)階段，美術(shù)是作為副科出現(xiàn)的，一周的上課時間十分有限。如何在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲益更多，是值得每位美術(shù)教師研究的課題。雖然義務(wù)教育的均衡發(fā)展，對教學(xué)起到了促進(jìn)作用，但是大班額的問題還沒有得到根本解決，對于大范圍內(nèi)實現(xiàn)因材施教，顯然只能是望梅止渴。而借助信息技術(shù)，美術(shù)教師可以根據(jù)對學(xué)生藝術(shù)個性的了解，采取符合他們成長特點(diǎn)的教學(xué)策略，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動認(rèn)知，并幫助學(xué)生建構(gòu)美術(shù)的知識體系，使他們能在有限的時間里最大化地獲得更多的美術(shù)知識，掌握更多的美術(shù)技能。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于什么是重復(fù)、什么是漸變的美術(shù)概念時，教師單靠講解，對小學(xué)生來說理解難度較大。而如果借助信息技術(shù)，教師只要稍加演示，學(xué)生就能大致明白，顯著加速學(xué)生理解與消化的進(jìn)程，并讓學(xué)生主動建構(gòu)起關(guān)于重復(fù)與漸變的認(rèn)知，同時納入到原有的美術(shù)知識體系中，加速學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

（四）促使學(xué)生形成藝術(shù)情感，形成持久學(xué)習(xí)動力

有人說，興趣是最好的老師，其實情感才能形成恒久的動力。只要學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)形成情感，產(chǎn)生了情緒上的依賴，就會對美術(shù)形成長久的學(xué)習(xí)興趣與動力。藝術(shù)本身就是情感的產(chǎn)物，更是一種表達(dá)情感的途徑。情感這種東西比較抽象，學(xué)生難以理解，但是借助美術(shù)作品這種具象的事物后，學(xué)生可以直接地感受到美術(shù)作品帶給他們的藝術(shù)震撼以及背后的情感。比如，有的美術(shù)作品，人們一看到就感覺非常熱情，心情也會特別愉悅；有的美術(shù)作品又會讓人心情變得沉靜，能冷靜地思考；還有的美術(shù)作品則會讓人感覺比較壓抑，影響到心情。教師可以借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示不同情感的美術(shù)作品，讓學(xué)生明白美術(shù)作品就是表達(dá)藝術(shù)家的情感、才思與哲理的。美術(shù)作品不是簡單的藝術(shù)，而是具有現(xiàn)實意義和美學(xué)意義的。學(xué)生在明白這個道理之后，他們會漸漸對美術(shù)形成情感，并學(xué)會用美術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)他們的情感。

（五）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維

美術(shù)作品是藝術(shù)化的創(chuàng)作，在現(xiàn)代生活中發(fā)揮著美化作用。我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的，并不是讓他們掌握一門關(guān)于繪制的技能，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，提高他們的人文素養(yǎng)。美術(shù)作品的繪制本身就是一種創(chuàng)造行為，需要學(xué)生投入自己的思考。傳統(tǒng)的美術(shù)技術(shù)多重視技能的傳授，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造才能的啟發(fā)與培養(yǎng)。借助信息技術(shù)，教師可以向?qū)W生展示大師級的美術(shù)作品，讓學(xué)生思考美術(shù)作品帶給他們的人生思考與啟迪，讓他們認(rèn)識到美術(shù)不是簡單地傳達(dá)美、表現(xiàn)美，而且是一門哲學(xué)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓他們將生活中受到的啟發(fā)通過美術(shù)作品表現(xiàn)出來，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造思維的形成。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的感官，進(jìn)一步激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與動力，并刺激他們的想象力發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師要合理利用信息資源，不斷挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，從而促進(jìn)他們美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，為他們的良好成長奠定基礎(chǔ)。