小學數(shù)學游戲教學中的常見困難與對策

山東省濟寧市汶上縣郭樓鎮(zhèn)大李小學 王 萌

在小學階段，對學習的興趣和動力是保持學習狀態(tài)、收獲有效學習成果的主要因素之一。若學生對某門學科產(chǎn)生極大的興趣，便會更積極主動地投入到學習過程中，不會覺得學習是枯燥無味的。尤其是在小學低年級階段，根據(jù)兒童心理學認知規(guī)律可知，他們的注意力集中時間大概為10～15分鐘，且主要以無意注意為主，有意注意及有意后注意還需要鍛煉，因此教師需要通過游戲教學方式吸引學生的注意力，讓他們能跟著教師的節(jié)奏學習。

一、小學數(shù)學游戲教學的作用

（一）增強學生學習動力

游戲可以刺激學生的多種感官功能，在游戲過程中，學生不僅可以動腦，還可以動手、動口。將抽象的知識融入直觀的游戲中，可以讓學生在活動中理解數(shù)學知識，降低數(shù)學抽象思維的難度，增強學生學習動力。

（二）培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

小學生正處于身心快速發(fā)展階段，他們對一切都充滿了好奇，也非常好動，情緒起伏大，他們既渴望探索更多的知識，也被自身的認知能力以及情緒所控制，使得注意力無法長時間集中。因此，在小學數(shù)學教學過程中運用游戲符合學生的心理認知的特點，能讓學生在輕松愉快的娛樂活動中學習，將學習的知識都變成他們感興趣的內(nèi)容，逐步建立正確面對學習的態(tài)度和方法。

（三）將數(shù)學知識與生活實際全面結(jié)合

數(shù)學源于生活，很多生活的實際問題都可以通過數(shù)學知識進行解決。在教學過程中，教師在開展游戲時，可以充分融合數(shù)學與生活，使學生更容易理解數(shù)學的實用性，有利于培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題的思維。

（四）提高整體教學氛圍

數(shù)學是相對抽象枯燥的學科，尤其是在小學階段，學生心理認知特點還不具備抽象性思維，因此很多數(shù)學內(nèi)容對他們來說具有挑戰(zhàn)性。教師在教學的過程若不注意方式方法，很容易導致學生陷入被動接收狀態(tài)。游戲教學符合學生的心理以及認知特點，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學生在娛樂的過程中理解知識，建立對數(shù)學的興趣，進而更加積極主動地參與到數(shù)學課堂中，活躍整個課堂氣氛。

二、小學數(shù)學游戲教學中的常見困難

（一）教師對小學數(shù)學游戲教學的理解有待提升

在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教師已經(jīng)習慣以教材為主，通過板書書寫進行知識講授，也習慣以自我為中心，把控學生的學習狀態(tài)。在新課程背景下，很多教師也意識到了學生主體的重要性。然而在實踐過程中，不少教師對新穎的教學方法還缺乏深入的研究，如游戲教學法等。首先，部分教師認為，游戲教學只是片面地通過游戲的方式來吸引學生的注意力，只是為了讓課堂氣氛更加活躍，而忽略了游戲的教學價值，沒有深入研究在游戲教學過程中如何將數(shù)學知識融入其中，提高學生對基礎(chǔ)知識以及技能的掌握和理解。這充分反映了當下部分教師對游戲教學的研究不夠充分，沒有掌握游戲教學在實踐運用過程中的精髓，認為游戲教學只適用于某部分內(nèi)容或者教學環(huán)節(jié)。

（二）教師擔心游戲教學難以保證學生的安全問題

小學數(shù)學教學的大部分時間是在課堂中進行的，課堂學生人數(shù)較多，加上課桌、椅等教學設(shè)備，活動的區(qū)域十分有限，而無論是游戲還是教學活動都需要在相對較大的場地進行。因此，在有序教學的實踐過程中，也經(jīng)常會遇到因為擔心學生安全問題而導致很多游戲無法進行的困難。很多教師擔心在游戲教學的過程中，會因為學生過于興奮而難以維持課堂秩序。也有部分教師擔心，游戲始終是娛樂的活動，若在課堂上采用較多的游戲教學，會使得學生的注意力無法集中到學習中，進而影響學生學業(yè)成績的提升。還有部分教師認為，很多游戲的內(nèi)容是需要學生動手、動腦、動眼、動口實踐的，甚至需要離開自身的座位，這就可能會存在一定的安全隱患，因此無法全面開展游戲教學。

（三）游戲教學價值沒有被深入挖掘

在小學數(shù)學教學的過程中運用游戲進行教學，其目的是有效提高學生對數(shù)學的興趣，讓他們在游戲中感受數(shù)學學習的快樂，從而更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，提高整個課堂的效率。雖然很多小學數(shù)學游戲教學確實提高了部分學生參與課堂的積極性，然而，還有部分學生只是為了參與游戲而參與游戲，并沒有從游戲中接受到知識的熏陶，還使得教學秩序被嚴重的打亂，甚至影響整個學期的教學計劃。而且由于班級人數(shù)較多，教師無法兼顧到每個學生的學習情況，使得只有部分學生能從游戲教學中學到知識，而部分學生的學業(yè)成績依舊沒有提升，無法實現(xiàn)游戲教學的教育價值。究其原因，這與小學數(shù)學教師對游戲缺乏科學性設(shè)計有一定的關(guān)系。教師沒有考慮到游戲教學過程中可能遇到的問題，沒有將問題前置，并提前規(guī)劃解決方案，導致學生只是盲目地參與到游戲教學過程中，卻沒有在教師的引導下進行學習，使得游戲教學方法過于形式化。

三、小學數(shù)學游戲教學的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的理念，加強對游戲教學的實踐研究

通過對目前小學數(shù)學游戲教學的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多教師對游戲教學的認知過于片面，認為游戲僅僅只是提高學生注意力的工具，只是加強學生對課堂的關(guān)注的一種方式。這種認知不夠科學，也不夠嚴謹。事實上，游戲教學不僅能集中學生的注意力，還能有效導入學習內(nèi)容，提高教學的效率和質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教師應當加強對游戲教學的認識，深入研究在實踐過程中游戲的運用策略。比如，在課堂教學時，教師可以通過游戲?qū)氘斕谜n的學習內(nèi)容，讓學生的注意力快速集中，并激發(fā)他們的求知欲望以及學習熱情。再通過合理的游戲設(shè)計，繼續(xù)加深學生對數(shù)學知識的好奇心和求知欲。

例如，在教學“角”這個內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個與生活相關(guān)聯(lián)的游戲，加強學生對課堂內(nèi)容的理解。先讓學生聯(lián)想在生活中可以通過哪些事物找到角，然后讓他們在自己準備的圖形中設(shè)計一個鐘面，并標注自己喜歡的某個時間。鐘面會涉及時針和分針形成的角度，由此便可以讓他們在小組中對角進行比較，看誰的角度最大，并進行排序，如此調(diào)動學生參與課堂的積極性。在此過程中，他們既認識了角度的大小，還營造了輕松和諧的教學氛圍。

（二）做好對學生安全問題的把控

學生安全是頭等大事，不論是教師還是學校都格外重視學生的安全問題，在課堂上盡可能地保障學生的安全。很多教師擔心游戲的過程會增加學生的安全風險，所以不敢放心大膽地運用游戲教學。事實上，游戲教學的設(shè)計可以提前規(guī)劃安全問題，在設(shè)計游戲的時候充分考慮到活動可能存在的風險，提前進行把控?？梢赃x擇對活動場地要求較小、實踐性高的游戲內(nèi)容，選擇安全系數(shù)高的教具，做好全面的安全預防工作，提前對學生進行安全問題宣導，并設(shè)置獎懲機制，保證學生能遵守課堂或游戲規(guī)則。保證整個游戲過程的順利執(zhí)行，只要做到將危險因素控制在可控范圍內(nèi)，就可以放心大膽地開展游戲，不必過于擔心游戲帶來的安全隱患問題。

（三）明確目標，提高游戲的教育價值

游戲教學的設(shè)計要與課程的內(nèi)容息息相關(guān)，通過游戲達到教學目標，提高教學的效率，因此教師在設(shè)計游戲時需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，采取不同的游戲方式。例如，在教學“兩位數(shù)的組成”這個單元時，就可以設(shè)計故事性的游戲場景，將教室轉(zhuǎn)換為動物園，創(chuàng)設(shè)猴子教師給動物們上課的情境。將學習的對象設(shè)計為動物們，學習過程中提出問題，如兩位數(shù)中最大數(shù)是多少？最小數(shù)是多少？通過幾個數(shù)字能組成多少個不同的兩位數(shù)。讓學生在故事情境中完成教師所提的問題并理解兩位數(shù)的概念。簡而言之，就是將學習的目標充分融入游戲中，通過游戲緩解學生對學習內(nèi)容的抗拒心理，讓他們專心投入到學習過程中，達到學習的目標。在游戲設(shè)置過程中還可以進行分層次的教學。第一類，把知識作為學習的重點；第二類，將學生的思維以及思考能力作為重點。如此，通過這個課時的學習，學生不僅能掌握基礎(chǔ)排列組合的知識，還能在面對問題時進行全面思考，養(yǎng)成排列有序的思維習慣。

四、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中運用游戲思維能有效提高教學的效率和質(zhì)量，教師應該深入研究游戲教學的教育價值和實踐方式，解決當前游戲教學存在的困難，將游戲教學的效果最大化，提高數(shù)學整體教學質(zhì)量。