初中化學(xué)實驗生活化探討

山東省濱州市沾化區(qū)富源中心學(xué)校 唐艷松

以生活化為導(dǎo)向的實驗設(shè)計是將學(xué)生的日常生活與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合。積極有效地開展以生活化為導(dǎo)向的實驗，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、化學(xué)教學(xué)生活化的含義

化學(xué)在日常生活中很常見，就像物理學(xué)一樣，化學(xué)是一門自然科學(xué)，并且可以在自然界中找到。但是，教師講授的知識通常僅限于書本，即使學(xué)生看到生活中的這些化學(xué)變化，也未注意。因此，化學(xué)的生活化教學(xué)對教師的要求也很高。生活中充滿了化學(xué)反應(yīng)，為了使化學(xué)內(nèi)容變得栩栩如生，并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，積累更多的經(jīng)驗，提高學(xué)生對化學(xué)的熱情和興趣，教師需要更加重視自己專業(yè)技能的提升，不斷進行學(xué)習(xí)，并多關(guān)注生活中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的情況。

二、化學(xué)實驗生活化的意義

（一）學(xué)習(xí)興趣

在進行化學(xué)實驗的生活化教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品、廢棄品對裝置進行改裝等。這可以使學(xué)生感受到化學(xué)無處不在，從而深刻地體會到化學(xué)知識與生活之間的緊密聯(lián)系，并增強對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）實踐能力

實踐技能是在生活中形成、在生活中發(fā)展并在生活中應(yīng)用的。在設(shè)計關(guān)于日常生活的化學(xué)實驗時，教師指導(dǎo)學(xué)生尋找工具和藥物的替代品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過完成實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（三）思維能力

面向生活的化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、思考和解決實驗中的問題，從而提高發(fā)散性思維、探索性思維和創(chuàng)新思維的能力。

1.發(fā)散性思維

面向生活的化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生尋找工具和藥物的替代品并從多個角度改進實驗，這是訓(xùn)練發(fā)散性思維的有效方法。例如，把日常生活中常見的礦泉水瓶改裝成存儲氣體瓶、試劑瓶、過濾器、反應(yīng)器等，每個學(xué)生都能獨立思考，并在實驗活動中發(fā)揮其潛能。

2.探索性思維

在日常生活中進行化學(xué)實驗時，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，并引導(dǎo)學(xué)生進行有效的調(diào)查。例如，在“生產(chǎn)二氧化碳”的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較，發(fā)現(xiàn)最好的實驗品是大理石或石灰石和稀鹽酸，這時教師可以提問：用蛋殼、牡蠣及其他殼代替大理石或石灰石的反應(yīng)會如何？學(xué)生進行相應(yīng)的實驗后發(fā)現(xiàn)也可以完成實驗。進行化學(xué)實驗的生活化設(shè)計時要注意擴大化學(xué)教學(xué)在生活中的內(nèi)容，利用學(xué)生對周圍事物的好奇心開展化學(xué)實驗，發(fā)展學(xué)生的探究思維。

3.創(chuàng)新思維

生活化的化學(xué)實驗，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。例如，在探索和改進“分子擴散運動”中，用生活中電線邊角料套上棉花做成三棵樹狀，第一團棉花上先滴幾滴酚酞試液，再滴蒸餾水，此時沒有發(fā)生變色，然后將其放到一個礦泉水瓶中對棉花噴濃氨水，立即蓋上瓶蓋，棉花會變紅。取出另外兩團棉花，滴酚酞測試溶液，然后將其放入其他兩個礦泉水瓶中，使用注射器將濃氨水加入兩個瓶子中，觀察到棉花層層變紅。該實驗易于操作且具有明顯現(xiàn)象，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計能力。

三、化學(xué)實驗生活化遵循的原則

（一）科學(xué)

科學(xué)意味著在設(shè)計生活用品和廢棄品的相關(guān)實驗時，不能違反實驗的原始設(shè)計意圖，也不能失去實驗的原始功能，這是實驗生活化設(shè)計的最重要原則。

（二）可行性

可行性是指設(shè)計實驗的有效性。使用生活物品以及利用廢棄品設(shè)計相關(guān)實驗，實驗原理是可行的，所選擇的化學(xué)物質(zhì)、裝置設(shè)備、實驗方法等不應(yīng)超過當(dāng)前條件。原始的實驗條件是經(jīng)濟合理的。

（三）安全性

安全性是指在設(shè)計實驗時，盡量避免使用有毒、有害的生活物品和廢棄品，或者降低實驗操作的風(fēng)險程度，確保實驗的安全性。

（四）簡單性

簡單性是指以簡單的材料、簡單的設(shè)備、簡單的操作和明顯的現(xiàn)象來設(shè)計實驗，并且是實驗性的、以生活化為導(dǎo)向的設(shè)計。簡而言之，化學(xué)實驗的設(shè)計應(yīng)符合準(zhǔn)確性、明顯現(xiàn)象、裝置簡單、操作安全、節(jié)省藥品、誤差小等原則。

四、化學(xué)實驗生活化的具體方式

（一）生活化的實驗設(shè)計

將實驗進行生活化設(shè)計，可以將復(fù)雜的化學(xué)問題與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生能在熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的精神，還可以幫助學(xué)生了解生活中的化學(xué)知識，并建立正確的生活觀念。在設(shè)計化學(xué)實驗時，有必要去除傳統(tǒng)和過時的實驗內(nèi)容，并在初中化學(xué)實驗教學(xué)中引入更多接近生活的新實驗設(shè)計，真正實現(xiàn)初中化學(xué)實驗教學(xué)的生活化。

例如，在設(shè)計實驗“質(zhì)量守恒定律”時，必須考慮設(shè)備的堅固性。傳統(tǒng)的實驗設(shè)計是使碳酸鈣和稀鹽酸在密封的容器中反應(yīng)，然后測量反應(yīng)后產(chǎn)物的質(zhì)量變化，從而驗證質(zhì)量守恒定律。但是，該方法有缺點，稀釋的鹽酸過多會引起反應(yīng)減慢，因此無法保證實驗的準(zhǔn)確性。但是，在新的實驗設(shè)計中，可以通過使用生活中的廢塑料瓶來解決此問題。首先，將碳酸鈣放入一個塑料瓶中，用一根小試管裝取稀釋的鹽酸并用細(xì)繩將其輕輕地綁在該試管塑料瓶上，然后合上蓋子。此時，第一次記錄反應(yīng)前的總重量，然后將瓶子翻轉(zhuǎn)過來，使稀釋的鹽酸和碳酸鈣完全反應(yīng)，然后進行第二次重量記錄，以觀察總重量是否恒定。這時，打開瓶子，稱重，觀察質(zhì)量是否下降，以確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。生活化實驗設(shè)計大大加快了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的步伐。

（二）生活化的實驗設(shè)備

在日常生活中，廢棄品可以被用來改造成簡單的實驗室設(shè)備，周圍的材料可用來代替實驗藥品，這可以提高學(xué)生節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識，可以實現(xiàn)以生活為導(dǎo)向的初中化學(xué)實驗教育的目標(biāo)。

例如，在“氫氧爆炸”實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作自己的實驗室設(shè)備。學(xué)生將一根廢棄的無菌輸液管從中間擴大的一端切開，然后用酒精燈將其燃燒直到其熔化并密封。另一端可以留出15厘米長的塑料管。此時，可以用手捏住塑料滴管的膠囊以吸入氫氧化鈉溶液，然后通過電線抓住銷子的兩個端孔，然后將其強行插入膠囊中，就可以給電線供電。打開電源后，會發(fā)現(xiàn)氣體從塑料管中排出，當(dāng)塑料管的嘴靠近酒精燈的火焰時，發(fā)出咀嚼聲，在小塑料管中產(chǎn)生了火花。生活化的實驗設(shè)備的使用可以擴大實驗現(xiàn)象，增加實驗的興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于順利進行中學(xué)化學(xué)實驗的生活化教學(xué)。

（三）生活化的實驗場所

通過改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)法，學(xué)生可以在熟悉的生活實驗場所獲得知識，這不僅激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，而且避免了在傳統(tǒng)實驗室做實驗的枯燥乏味感，也可以豐富教師的教學(xué)法。在生活化的實驗場所中，學(xué)生能將在學(xué)校中學(xué)到的知識與生產(chǎn)和生活聯(lián)系起來，這為在初中進行以生命為導(dǎo)向的化學(xué)實驗教育提供了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總的來說，為了實現(xiàn)初中化學(xué)實驗的生活化教學(xué)，教師要將課堂知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從學(xué)生的已有知識入手，然后改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。同時，運用以生活為導(dǎo)向的實驗教學(xué)策略，這樣不僅可以全面培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，而且可以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，符合“學(xué)習(xí)應(yīng)用”的教學(xué)目標(biāo)。