新課程視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐分析

山東省菏澤市巨野縣麒麟鎮(zhèn)希望小學(xué) 高 敏

新課程改革對小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新要求，之前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此情況下，為了有效提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，既有助于增強(qiáng)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)理解能力，也能提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活化教學(xué)的重要價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

以前教師以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味，無法為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)平臺。將生活化教學(xué)模式引入課堂后，既可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活的有機(jī)結(jié)合，也能為學(xué)生提供實踐探索的機(jī)會，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）提高實踐應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們?nèi)粘Ｉ畲嬖诰o密聯(lián)系，將生活化教學(xué)引入課堂中，既可通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，同時，還能幫助學(xué)生形成“生活處處有數(shù)學(xué)”的認(rèn)識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，教師當(dāng)前的首要教學(xué)任務(wù)是通過提高學(xué)生興趣和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，來促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。只有這樣才能使學(xué)生一直對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識保持較高積極性和探究欲望，并深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時，還要合理應(yīng)用生活化教學(xué)推動生活實際和教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，深刻體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活實際問題的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實踐方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，是完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段之一。教師將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在參與的過程中對知識進(jìn)行探索。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，也可促使學(xué)生更扎實地理解掌握數(shù)學(xué)知識，以及增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系。例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”這部分知識時，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的方式發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的數(shù)列規(guī)律，并應(yīng)用此規(guī)律來解決日常生活中的問題。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化游戲活動情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲。具體來說，教師可讓一部分學(xué)生根據(jù)教師給出的數(shù)字進(jìn)行圖形繪制，讓另一部分學(xué)生根據(jù)圖形進(jìn)行猜數(shù)。在學(xué)生繪制之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考日常實際生活中的例子，使數(shù)學(xué)內(nèi)容和日常實際生活建立有效的連接，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更深層次地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。

“灌輸式”教學(xué)模式早已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在日常實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且還要與生活化教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合。畢竟日常生活離不開數(shù)學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時融入生活元素，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“觀察物體”這部分知識時，教師可以利用日常生活中學(xué)生較為熟悉的小豬公仔為實例，讓學(xué)生觀察公仔正面、側(cè)面、反面，然后，引導(dǎo)學(xué)生對公仔進(jìn)行探索分析研究，自由組成合作討論小組。這樣的方式既可以有效吸引學(xué)生注意力，還能提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

（二）列舉生活化教學(xué)案例

將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行結(jié)合，不僅可使學(xué)生深切感受到生活中蘊涵的豐富的數(shù)學(xué)知識，有效拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感。這也有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)抽象化知識點轉(zhuǎn)為更加具象化，使學(xué)生可以更好地理解問題，并增強(qiáng)邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用實際生活案例，通過舉一反三的方式增強(qiáng)學(xué)生各項能力，使學(xué)生處理問題的方式不再單一，可以更全面地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識就蘊藏在我們實際生活中，實際生活中的很多事情都與數(shù)學(xué)具有緊密聯(lián)系。例如，在教學(xué)“數(shù)列變化規(guī)律”這部分知識時，因之前的傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法過于局限，教師只通過羅列數(shù)字的方式進(jìn)行數(shù)列知識講解，學(xué)生不能完全理解掌握知識，只能依靠死記硬背的方式記憶知識，在這種情況下，如果教師更換了題目中的數(shù)字，學(xué)生就會無從下手，這樣的教學(xué)方式會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸情緒。教師就利用自己生活中的手機(jī)號碼進(jìn)行知識講解，然后借助卡片讓學(xué)生感受事物的排列規(guī)律，從而使學(xué)生完全理解掌握本節(jié)知識。

（三）樹立正確的教學(xué)觀念

小學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)觀念，就需要從兩方面著手：一方面是需要考量學(xué)生現(xiàn)階段的總體特征，另一方面是需要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的屬性特點。從學(xué)生總體特征來看，處于小學(xué)階段的學(xué)生對未知事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師需要重視對學(xué)生自身主觀能動性的培養(yǎng)，促使小學(xué)階段學(xué)生心智逐步走向成熟。在學(xué)科屬性特點方面，教師需要側(cè)重考慮數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的獨特性，因為數(shù)學(xué)這門課程具有抽象性、概括性、整體性特點，而小學(xué)生的抽象思維能力較弱，所以教師需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且教師要將數(shù)學(xué)中抽象的知識分為若干問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索分析并逐一攻破，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）設(shè)計生活化數(shù)學(xué)問題

在新課程改革氛圍下，為了有效推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開探索與思考，并增強(qiáng)學(xué)生思維能力，在實際教學(xué)過程中，教師會結(jié)合生活實際為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題，并對學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“克與千克”這部分知識時，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點后，會根據(jù)內(nèi)容設(shè)置啟發(fā)式問題：“可以說出生活中哪些物品在一千克之內(nèi)的嗎？”然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論與分析。通過這樣的方式，教師既可以落實生活化教學(xué)的要求，也能促使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，使學(xué)生可應(yīng)用生活實際對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，更好地為學(xué)生核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)給予數(shù)學(xué)這門課程較高的重視，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有開發(fā)學(xué)生想象力、邏輯思維能力、探索分析能力、處理問題能力的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時提高自身教學(xué)水平，并充分將教學(xué)與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展。