初中數學新教材學習方法指導

山東省濱州市沾化區(qū)富源中心學校 劉 玉

隨著素質教育的推行，基于新課程改革，對數學教材進行了更新。新教材的教學目標包含了知識、能力和價值觀的融合，這將有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對新教材的學習，需要師生共同努力，尤其是在課堂教學中，教師需要對學生進行學習方法指導，提高學生的數學學習能力。

一、初中數學新教材的要求

初中數學新教材對教師的專業(yè)水平和教學能力提出了更高的要求。第一，教師在數學教學中必須對學生進行有效的學習引導，促進學生積極參與數學學習，并尊重學生在課堂教學中的主體地位。第二，在課堂教學中，教師需要讓學生的思維活躍起來，教師作為課堂教學的組織者和引導者，需要鼓勵學生獨立思考和學習，以完成教學任務并培養(yǎng)學生的自學能力。第三，數學知識點是相互聯(lián)系的，教師必須能根據教科書的內容進行系統(tǒng)的教學。從講解知識點到引導學生進行獨立思考，對教學內容進行延伸，開展課后復習，教師必須制訂系統(tǒng)的計劃。第四，隨著素質教育的發(fā)展，創(chuàng)新的課堂教學方法已成為數學教學發(fā)展的重要課題。教師需要積極運用問題教學及分層教學等教學方法，調動學生的學習積極性，從而提升課堂教學的質量。第五，教師必須積極將“以學生為中心”的現代教學理念融入課堂教學中，并根據學生的實際情況進行教學。若教師在課堂上運用傳統(tǒng)的教學方法，忽視學生的個體差異性，則難以提升學生的學習質量。教師必須創(chuàng)新課堂教學方法，結合學生的具體情況，根據自己的能力對學生進行教學，這樣才能有效促進學生能力的提高。

此外，教師必須充分應用多媒體教學來提高學生的數學理解能力。教師對課堂教學效果的評價應不應只專注學生所學的知識，還應關注學生是否可以運用所學知識來解決生活實際問題。在新課程標準下，教師必須通過多種方法培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，這是學生應具備的重要品格和關鍵能力。

二、初中數學新教材學習方法指導

（一）指導學生養(yǎng)成閱讀教材的習慣

學生學習數學時存在一個問題是不能很好地閱讀數學教材。為了提高學生的學習能力，教師需要注意指導學生的閱讀方式。第一，上課前的閱讀。在進行閱讀之前，學生應準備好紙和筆，對重點內容進行標記，將教材中不明白的問題寫下來，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進行抄寫加深記憶，然后自己先試著進行推理。學生在教材中對重點知識進行標記，這樣不僅可以幫助理解教材，還可以幫助學生提升課堂聽課效率。第二，在教學過程中進行閱讀。在課前預習時，學生對教材內容只是有一個大概的了解，并且并不是所有學生都具有深刻的理解，因此需要進一步閱讀內容，并結合預習期間的標記和注釋，認真聽教師的講述，特別是對教學內容的要點和重點要仔細去聆聽、去思考，從而解決預習中不懂的問題。第三，課后進行復習閱讀。課后復習是對課堂學習的鞏固，可以整合知識并加深學生對學習內容的理解和記憶。在課后，學生可以整體閱讀教材，在本單元前后鏈接內容，寫出全面的知識摘要，并檢查不足之處。

（二）指導學生養(yǎng)成討論的習慣

教師使用針對教學目標的問題，以引導學生進入創(chuàng)設的教學情境，鼓勵學生積極對數學知識進行探索，并養(yǎng)成獨立思考和討論的習慣。在數學中有些問題需要單獨討論，特別是對具有多個解決方案的問題，或者對需要按類別討論的問題，如在“絕對值”和“方程求解應用問題”的教學中，學生可以進行小組討論并總結做題方法和規(guī)則。

（三）指導學生提升觀察能力

圖形和實驗觀察對學生的吸引力很大，但是學生的思想是比較被動的。因此，教師必須引導他們有針對性地進行觀察。教師可以指導學生先觀察，然后提出問題并討論變化的原因、條件和結果，還可以引導學生進入更熟悉的環(huán)境，從而創(chuàng)設一個可供觀察的教學情境。這使學生能體驗觀察的樂趣，并有意識地養(yǎng)成觀察的習慣。在學習過程中，學生特別要仔細觀察概念和公式，而許多學生對數學的概念和公式的重視程度不足。首先，對概念的理解僅停留在概念的表面，對概念的形成、意義和運用等沒有進行深入的挖掘。例如，在代數表達的概念中，許多學生都不知道單個字母或數字也是代數表達。其次，有的學生只是單純地記住了概念和公式，并且與真實主題缺乏聯(lián)系，以這種方式獲得的知識點不能很好地與解決問題聯(lián)系在一起。第三，有些學生對數學公式的記憶不太重視，而理解是記憶的基礎。如果無法理解該公式，該如何熟練地將其應用于解決問題的過程中？所以學生要更仔細、更深入地觀察教材內容，促進理解和記憶。

（四）指導學生學會“聽課”

每個教師都會強調學習的重點，注意介紹和指導方法、過程和規(guī)律，同時注意示例問題關鍵部分的提示和處理方法，并在課堂結束時注意問題的描述和總結。這樣在生成知識的過程中，學生就會逐步掌握要點和難點，提高學習技能，而且會從“聽課”變?yōu)椤奥犞?，從而提高學習效率。首先，在聽的過程中，學生要多想。主要是指培養(yǎng)思考的能力和思考的習慣。獨立思考是學生在學習過程中必須具備的能力。學生在聽課的過程中閱讀教材和思考問題，能對數學知識進行有效的掌握，并對數學定律、公式等進行總結，通過自己的思考來解決數學問題，將教師的教學內容和教材中的內容轉化成自己的知識。其次，學生在數學學習中要多做一些練習題，學數學就是要多進行練習，才能對所學的知識進行鞏固，并促進學生獨立思考能力的提升。在練習時，學生需要仔細檢查自己的問題，并思考應該使用哪種解題方法，不斷進行思考和總結，通過實踐加深對知識的掌握。第三，學生要多問。學生在學習過程中遇到問題，要及時問，可以問同學、家長、教師。在學習中發(fā)現和提出疑問的學生，才能真正學好知識；反之，對一問三不知，又提不出任何問題的學生，是很難學好數學的。學生可以通過進行深入的觀察，逐步提升自己的觀察能力，動腦筋去思考，發(fā)現問題后，先進行獨立思考，自己找不到解決方法時，再向教師或者同學尋求幫助，只有在學習中不斷提出問題，才能深入學習知識。

（五）指導學生寫作業(yè)

學生在寫作業(yè)時，有時是為了交作業(yè)而寫作業(yè)，而沒有意識這是為自己學習，沒有方向地進行學習。教師只追求數量，忽略了作業(yè)的質量，沒有進行檢查和整合，也就無法達到加深學生對知識的理解和鞏固的目的。在學習結束后，學生應養(yǎng)成良好的反思習慣。教師還應注意進行作業(yè)指導，引導學生認真對待作業(yè)并提高解決問題的能力。

（六）指導學生進行總結

教師可以指導學生養(yǎng)成對錯誤問題進行整理的習慣，如讓學生在開學時準備一個錯題本，將所有自己出現錯誤的問題整理到錯題本中，找到錯誤原因，掌握解決問題的方法和技巧。總結不只是教師的工作。學生必須學會自己總結題型，對問題進行分類，知道自己可以解決什么類型的問題，已經掌握了哪些常見的解決問題的方法，以及對哪一類型的問題解答還不熟練或者有所欠缺，這樣也就真正地理解了總結的意義。

三、結語

教學實踐中發(fā)現，教師可以給學生提供良好的教學指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，指導學習如何進行學習，尤其是在新教材教學的過程中，教師重視培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，將有助于學生學好數學知識。