小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升模式

山東省日照市東港區(qū)河山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李江偉

小學(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)和提高文化素養(yǎng)的黃金時(shí)期，而閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，閱讀教學(xué)的有效性直接影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)模式形式化、缺乏課外書籍的閱讀等，同時(shí)學(xué)生的閱讀興趣不高，使教學(xué)有效性較低。因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況，采用有效的策略，以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)不清晰

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也日漸凸顯，但是教師的教學(xué)目標(biāo)卻存在著不清晰、單一的問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，不少教師要求學(xué)生掌握文章主旨與理解文章內(nèi)容，但是這種適應(yīng)任何教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生盲目閱讀，影響了語(yǔ)文閱讀的效率。除此之外，還有部分教師在制定目標(biāo)的時(shí)候，只是從網(wǎng)上隨意選擇一些教案，而這樣抄襲套用的教案并不符合教學(xué)的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率很低，從而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式較形式化

現(xiàn)階段教學(xué)倡導(dǎo)模式多樣化，不少教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用了新型的教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)、小組討論等。但是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師沒(méi)有將這些教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致這些教學(xué)模式只是流于形式，并不具有實(shí)際的意義，也無(wú)法促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，教師都會(huì)要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，收集相關(guān)素材，并且在課堂上積極探討和思考，借助多種方式理解課文，但是在課堂上花大部分時(shí)間理解課文，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握文章中的字詞、語(yǔ)句等細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣就無(wú)法保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效提高。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)課外書籍的閱讀

小學(xué)生從入學(xué)開始，教師與家長(zhǎng)就會(huì)告知他們多閱讀課外書籍，但是看似輕松的小學(xué)階段，學(xué)生也是面臨著繁重的學(xué)業(yè)。有些教師會(huì)以各種活動(dòng)為由將學(xué)生的課余時(shí)間甚至周末都安排得滿滿的，在很大程度上增加了學(xué)生的壓力，也限制了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生每天都是奔走在作業(yè)與課堂上，沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高模式

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師首先要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以此提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，教師要依據(jù)文章內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。首先，要求學(xué)生閱讀整篇文章，借助查資料的方法學(xué)習(xí)文章中的生字詞；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文，依據(jù)作者描述的景象，領(lǐng)會(huì)文章的中心內(nèi)容與作者所要闡述的感情；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的經(jīng)典之處，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

（二）采取合適的閱讀教學(xué)方式

合適的閱讀教學(xué)方式是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，教師要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的閱讀教學(xué)方式。教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性選擇合適的閱讀教學(xué)方式，選取的閱讀方式要多樣化，或者借助多媒體技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生切身感受到文章中描繪的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)的視頻，引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生積極認(rèn)真地深入了解文章，并且體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。教師在教學(xué)中采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，有助于學(xué)生感受真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，使得學(xué)生更加深刻地感受作者描繪的情境以及想要展示的情感，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要借助一定的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。假如學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，那么教師不管采用什么方法，都無(wú)法讓學(xué)生融入閱讀中。因此，教師在日常閱讀教學(xué)中，要不斷激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，積極主動(dòng)參與閱讀教學(xué)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)促使閱讀教學(xué)變得具有趣味性，與此同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，選擇適當(dāng)?shù)拈_放性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主思考。

（四）積累閱讀素材

學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)在閱讀過(guò)程中積極探索，如有的學(xué)生會(huì)通過(guò)摘抄文章中精彩內(nèi)容加深對(duì)文章的理解，并且將理解的內(nèi)容進(jìn)行自我吸收轉(zhuǎn)化。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章的中心思想，以及文章的情感與精神，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀完成之后，應(yīng)該對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行回顧，記錄自己在閱讀中的收獲或存在的疑問(wèn)，最后尋求教師的幫助。在閱讀過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與閱讀質(zhì)量的提升。

（五）指導(dǎo)學(xué)生把握正確的閱讀方式

掌握正確的閱讀方式與閱讀技巧是學(xué)生提升閱讀教學(xué)有效性的重要路徑，因此教師要在閱讀教學(xué)中，借助講解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從中提取重要的知識(shí)，并掌握正確的閱讀方法，這樣有助于學(xué)生獨(dú)立自主地完成閱讀。同時(shí)，學(xué)生閱讀技巧的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，這就需要教師在日常教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)掌握閱讀方法，提高自身的閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，教師要選取一些具有代表性的文章，通過(guò)文章描繪的場(chǎng)景，使得學(xué)生感受文章中作者要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)文章的寫作手法以及作者的寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，從而提升閱讀能力。

（六）組織拓展延伸

理想的閱讀教學(xué)效果不是單純的“填鴨式”教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，除了課堂上的教學(xué)，教師還要組織課外的拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握文章的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作手法，并將這些轉(zhuǎn)化為自己的技巧，運(yùn)用在寫作與閱讀中。學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，其閱讀能力無(wú)法得到有效的訓(xùn)練，因此，需要在拓展延伸中學(xué)習(xí)，從而提升其閱讀能力與寫作能力。教師在組織拓展延伸活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特色，使學(xué)生掌握文章的語(yǔ)言風(fēng)格及寫作手法，通過(guò)讓學(xué)生課后討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（七）增加學(xué)生閱讀的時(shí)間

教師應(yīng)適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與家庭作業(yè)，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀。例如，教師可以將學(xué)生抄寫字詞的作業(yè)改為閱讀一篇文章，這樣既完成了作業(yè)，又增加了學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師可以在教學(xué)中組織一些有趣味的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的書籍與同學(xué)分享交流。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生自己的意愿，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，報(bào)興趣班，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，而不是盲目地為學(xué)生選擇，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，應(yīng)該將更多的時(shí)間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性不是一蹴而就的事情，教師在教學(xué)中不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，應(yīng)將教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)文章進(jìn)行更好的講解。提高閱讀有效性的關(guān)鍵還是激發(fā)閱讀興趣與增加閱讀時(shí)間，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。