美術特色高中生物學課滲透思政教育的模式

甘肅省蘭州市第五十三中學 郭江暖

思政教育是學校德育的重要組成部分，是對學生進行世界觀、人生觀與價值觀教育的重要途徑與手段。課程思政的提出是對思政教育的新探索，也是對學校德育工作的新拓展。

一、美術特色高中學生的思想現(xiàn)狀

（一）紀律意識和學習意識淡薄

就當前美術特色高中學生的思想情況來看，有別于其他普通高中學生，通常表現(xiàn)為：文化課基礎薄弱，但專業(yè)能力突出；有上進心，但又意志薄弱；自我意識強烈，但自控力不強，不能嚴格遵守學校的規(guī)章制度，時常出現(xiàn)不按時完成作業(yè)的情況，學習意識淡薄。

（二）社會公德意識和責任意識缺乏，自我意識強烈

當前美術特色高中學生在學習過程中出現(xiàn)了社會公德意識和責任意識缺乏、自我意識強烈的狀況，一切活動的開展都以自我為中心，從來不考慮其他人的想法，內(nèi)心奔放自由，但外表孤傲散漫。在承受高強度專業(yè)學習及升學的壓力下，他們學習生物學的積極性并不高，課堂參與度較低，自主學習能力較弱。如果教師在教學中不能及時糾正學生的錯誤思想，那就可能會影響學生日后的成長與發(fā)展。

（三）思想幼稚化，明辨是非能力較低

融媒體時代的到來使得學生所能接觸的信息量不斷增加，這對學生來講既有利也有弊。如果學生能明辨信息內(nèi)容，閱讀對自己成長有利的文明信息，那就可以提高學生自身素質(zhì)；但當學生閱讀的內(nèi)容不屬于學生這一階段應當接觸的信息時，那就可能會導致學生做出錯誤的選擇。

二、美術特色高中生物學課滲透思政教育的模式

（一）加強師生交流溝通，把握立德樹人的內(nèi)涵

課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措，因此，教師要準確把握課程思政就要先準確把握立德樹人的內(nèi)涵。立德樹人之“德”是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人，課程思政要“育”的人是具有社會性的、具有利益協(xié)調(diào)能力的，并追求社會至善和諧的人。課程思政的核心目標是教育引導廣大學生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志扎根人民、奉獻國家。教師要想在生物學課上滲透思政教育質(zhì)量就應先與學生建立和諧、融洽的師生關系，這是因為思政教育融入課堂教育離不開教師與學生之間的溝通，教師只有了解學生的思想狀態(tài)才能把握學生的心理特點，調(diào)動積極因素，引導學生發(fā)揮個人所長，幫助學生建立個人自信。因此，基于交流溝通對思政教育滲透的重要意義，教師在日常教學中需要加強與學生的交流，從而為師生間的相互合作交流奠定情感基礎。

首先，在教學中教師需要在課堂上觀察學生的學習狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度較差或者思想狀態(tài)變化較大，那就應當在課下與學生進行交流，了解學生不認真學習或者思想狀態(tài)變化較大的原因，而后根據(jù)學生的情況制訂針對性解決策略。其次，教師可以開通交流熱線，鼓勵學生在假期運用互聯(lián)網(wǎng)設備與教師進行溝通交流，如果在連線過程中學生說出自己學習過程中所遇到的問題，那教師就應當與學生共同探討解決方法，這樣可以使得學生將教師當成朋友，從而提高生物學課滲透思政教育的質(zhì)量。最后，教師可以開展“生物科學偶像”主題班會，鼓勵學生說出自己生活或?qū)W習中所存在的一些思想問題，并且在引導學生解決思想問題的同時與學生分享自己的故事，以生物科學領域著名的科研工作者為目標，對自身的學習目標進行演講，同時學習科研工作者身上的意志品質(zhì)。教師通過開展“生物科學偶像”的個人演說活動，倡導學生以科研工作者為偶像，學習他們的精神品質(zhì)，踐行求真務實的科學探究精神。這樣更能拉近教師與學生之間的關系，從而為思政教育工作的開展奠定基礎。

（二）深挖生物學教材中的思政元素，創(chuàng)新教學模式

教師在進行高中生物學教學時不應單純進行理論知識教學，更應該培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)中的社會責任。但在當前的教學中部分教師忽視了生物學教材中的思政元素，教學模式較為單一，這樣可能會影響生物學課滲透思政教育的質(zhì)量，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。所以在新的教學環(huán)境下，教師應當深入挖掘生物學教材中的思政元素，不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生以小組的形式配合完成主題的探究，引導學生在合作討論中感悟自己的社會責任，樹立良好的道德觀念，從而提高思政教育質(zhì)量。

以高中生物學“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的教學為例，教師首先需要挖掘生命科學中的自然美、社會美、形式美和藝術美，創(chuàng)設各種美好情境，不斷激發(fā)學生學習生物學的興趣。教師可以在課程實施的各環(huán)節(jié)，逐步滲透人、自然與社會可持續(xù)發(fā)展的理念，不斷強化學生關注地球、關愛人類、珍惜生命和保護生物多樣性的責任意識。在教學即將結(jié)束時，教師可以留下課題“如何才能保護生態(tài)系統(tǒng)”“當前破壞生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象有哪些”等，讓學生自由組成小組，選擇一個課題進行探究。學生為了調(diào)查清楚課題的內(nèi)容，需要查閱大量的資料，而在查閱的過程中認識植物對生態(tài)環(huán)境和人類生命的重要性。之后，在學生完成合作調(diào)查之后，教師讓選擇同一個課題的小組一起討論和交流自己收集的資料，體會保護生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的意義，并從中受到啟發(fā)，認識作為人類應該承擔的生態(tài)保護、生命保護的社會責任，融合思政教育，提升學生的道德素質(zhì)，樹立正確的價值觀。

又如，教師在進行高中生物學“細胞的癌變”教學時，癌細胞的主要特征是重點教學內(nèi)容，教師可以融合多種教學方式，引領學生深入了解生命現(xiàn)象及規(guī)律，深刻感悟唯物辯證的生命內(nèi)涵，對實現(xiàn)自我認知、自我改正和自我評價提供一定指導，也為逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。首先，教師應用多媒體視頻展示胚胎發(fā)育細胞分化及胡蘿卜組織培養(yǎng)的視頻，剖析動態(tài)的微觀生物結(jié)構(gòu)圖，并設置問題：①胚胎發(fā)育過程中，細胞如果沒有分化，人的身體會怎樣？②紅細胞和肌細胞的遺傳物質(zhì)是否一樣？引導學生理解和掌握細胞分化的意義和特點，使學生能運用所學的細胞的分化的知識來重新認識生命，感受生命的奧秘和規(guī)律。隨后教師滲透思政教育，結(jié)合細胞分化的內(nèi)容，講述“細胞癌變”，展示“細胞癌變”的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學生回答問題“癌細胞的主要特征有哪些？細胞發(fā)生癌變的原因有哪些？”讓學生聯(lián)系生活談一談細胞癌變給人類帶來的影響，并講述一些勵志的“抗癌故事”，促使學生樹立健康的生活態(tài)度和正確的生命觀念，珍惜生命、尊重生命，感受生命的可貴之處。

（三）構(gòu)建多元評價體系，確保生物學課程育人實效

多元化的課程思政評價體系對生物學課滲透思想教育具有重要意義，如果教師能根據(jù)教學環(huán)境構(gòu)建多元化的評價體系，那么有利于提高思政教育在生物學課中的滲透質(zhì)量。所以，教師在生物學教學中應當樹立“以評促教、以評促學”的思想觀念，確保生物學課程育人實效。

例如，在高中生物“生物科學與工業(yè)”的教學中，教師可以向?qū)W生展示微課，內(nèi)容是微生物的發(fā)酵及其應用、酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應用以及生物技術藥物與疫苗等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，為學生后續(xù)學習奠定基礎，然后教師可以為學生講述課程基礎知識，并且播放不合理運用生物科學帶來災難的視頻。當教師完成教學后就可以提出問題“你們知道科學家開展生物科學研究的初衷嗎？”“你們知道進行生物科學研究的意義嗎？”“如果你們成為一名生物科學家，你會如何運用自己的知識？”等，并且隨機選取學生進行回答。最后，在學生完成回答后，教師可以讓其他學生對該學生的答案進行討論，找出答案的漏洞，以此激發(fā)學生的學習積極性，加深學生對生物科學理念的理解。

三、結(jié)語

隨著新課改的全面深化，美術特色高中生物學課承擔起了育人重任：不但要培養(yǎng)美術特色高中生的生物學科學素養(yǎng)，還要滲透愛國主義、社會主義核心價值觀和理想信念教育；不但要塑造美術特色高中生唯物辯證的世界觀、人生觀和價值觀，還要引導他們逐步形成“人與自然”“人與社會”可持續(xù)發(fā)展的新理念，為進一步培養(yǎng)心系個人發(fā)展、社會進步和民族復興的社會主義建設者與接班人奠定基礎。