小學英語中應用繪本教學

山東省淄博市高青縣實驗小學 高 霞

繪本可以理解為一種藝術表現(xiàn)形式，它將圖畫和文字合二為一，可以讓學生在閱讀中獲得快樂的同時學到豐富的知識，相較于常規(guī)的教材更具吸引力。目前，世界公認的最適合兒童進行學習和閱讀的故事書便是繪本。隨著教育改革的不斷推進，針對小學生的英語教學也在不斷向更加科學化的方向轉變，教師力求最大限度地激發(fā)學生的英語學習興趣。為實現(xiàn)這一教學目標，繪本被廣泛應用到小學英語課堂教學。實踐發(fā)現(xiàn)，教師帶領學生通過繪本閱讀，學習英語詞匯、句型，理解英語文化，不僅給學生帶來了全新的英語學習體驗，也取得了良好的教學效果，營造出了輕松學英語的良好教學氛圍，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。

一、英語繪本在小學教學中的作用

（一）增強學習信心

對剛剛接觸英語學習的小學生來說，他們的英語詞匯量不夠，閱讀理解能力也不強，很難獨立閱讀文字較多的英文書籍。他們學習和了解英語文化知識通常只能依靠教師的課堂教學，這對他們英語學習自信心的建立會有一定影響。而英語繪本多以故事的形式，將英語知識通過生動有趣的圖畫以及簡短精煉的語言文字，清楚明了地呈現(xiàn)出來，給學生帶來了輕松愉快的英語閱讀體驗，讓他們感覺英語學習也并不是很難，從而在無形中逐漸增強自信心。

（二）提升綜合素質

教師在小學英語教學中所使用的繪本內容題材多貼近生活，可以讓學生在閱讀繪本故事的過程中，親近自然，了解生活，體會故事中所展現(xiàn)的豐富情感，促進學生的觀察力、想象力和情感表達力等多方面能力的發(fā)展。學生在閱讀英語繪本故事的同時，由于有生動形象的圖畫作為閱讀輔助，有效降低了閱讀理解的難度，可以有效提升學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。在英語繪本閱讀后，學生會自然地將自己在繪本閱讀中獲得的快樂與同學分享，這一分享過程也正是學生鍛煉自身語言表達能力的過程，對學生英語語言能力的提高具有很好的促進作用。

（三）掌握英語知識

英語繪本由于文字簡潔、畫面豐富，大幅減小了學生閱讀理解的障礙，讓學生可以輕松閱讀英文。而且，繪本故事中的英語詞匯和句式重復率往往很高，再配合鮮明形象的圖畫，可以讓學生在閱讀故事的過程中，實現(xiàn)對英語詞匯和句型的快速記憶，加深對英語語言的認識和理解。英語繪本將豐富多彩的英語文化知識以故事的形式呈現(xiàn)出來，對學生產生了很強的吸引力，讓學生覺得學習英語是一件輕松有趣的事。

二、小學英語教學中繪本的應用方法

（一）提升繪本教學能力

在英語教學過程中，教師作為整個教學活動的引導者，其對英語繪本的應用能力會直接影響繪本的實際教學效果。身為英語教師在實施繪本教學之前，必須對繪本教學進行深入研究，了解繪本教學的內涵，并提升自身的繪本教學能力，熟練掌握繪本教學的具體方法。提升教師的繪本教學能力，需要從下面兩個方面入手。

1.積極閱讀，積累繪本知識。在英語教學時開展繪本教學，教師除了具有較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，還要具有較高的文學修養(yǎng)，擁有豐富的繪本知識積累。因此，教師在課下需要注意盡可能多地閱讀各類英語繪本，積累繪本資源。只有通過大量閱讀才能對各類英語繪本的優(yōu)劣擁有足夠的了解，才能結合日常教學內容對學生做出恰當?shù)囊龑?，為繪本教學的開展做準備。與此同時，教師需在繪本閱讀過程中對繪本資源進行整理歸納，構建系統(tǒng)化的繪本知識體系，并積極與學生進行交流分享，帶動學生一起完成對英語繪本的閱讀學習，提升學生的參與積極性。教學能力會直接影響實際的教學效果，英語教師在空閑時間要堅持學習，不斷豐富自身學識，提升自身的英語教學能力。只有這樣，才能更好地運用英語繪本服務教學活動，促進學生英語水平的快速提升。隨著網絡的普及，人們獲取知識的渠道更加豐富，這為繪本閱讀提供了很多便利。教師可以通過網絡閱讀大量的英語繪本，開闊閱讀視野。

2.組織培訓，提升教學技巧。教師僅依靠自學來提升自身的英語繪本教學能力，會有考慮不全面的情況出現(xiàn)。要全面提升自身的繪本應用能力，提升英語繪本教學技巧，離不開外界幫助。因此，學校應針對小學英語繪本教學出現(xiàn)的問題，定期組織開展專項教學培訓和教研交流，讓英語教師在交流學習中，不斷更新教育理念，豐富自身教學經驗，進而科學安排繪本教學環(huán)節(jié)。同時，為方便教師更加全面掌握繪本教學技巧，學校需要幫助英語教師組織英語繪本教學的專題研討小組，集思廣益，合作共進。

（二）豐富繪本教學手段

英語繪本的教學模式不應是一成不變的，教師需根據(jù)不同的繪本內容采用不同的教學形式，為繪本教學增添更多的趣味性，讓學生在英語知識學習過程中，體會到更多的快樂。教師在實施繪本教學過程中，從選擇繪本開始，就要根據(jù)繪本的特點考慮選擇何種教學方式，既要突出繪本的趣味性，又要體現(xiàn)繪本的知識性。

首先，在教學導入環(huán)節(jié)，教師要開闊思路變換教學形式，盡量突出英語繪本的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過繪本中某些圖片的展示，引起學生的好奇心；也可以借助具體情境的設置，將學生的思維帶入繪本故事中；還可以先拋出一到兩個問題，讓學生帶著問題自己去閱讀繪本找出答案。在繪本整體閱讀環(huán)節(jié)，不少教師一般會采用與學生共同閱讀的方式，并適時對學生加以引導，幫助學生加深對故事內容和英語語言知識的理解。當然，教師也可以采用情境設置的方式，讓學生扮演故事中的不同角色，一邊閱讀一邊用英語將繪本故事內容演繹出來，既活躍了課堂氣氛，又可以幫助學生在表演中體會故事中所蘊含的情感，從而加深對故事內容的理解。總之，小學英語繪本教學形式應盡量多樣化，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，提高繪本閱讀效率。

其次，多媒體網絡教學如今已經在中小學課堂教學廣泛應用，其不同于傳統(tǒng)教學的種種優(yōu)勢也是顯而易見的。在英語繪本教學中，教師應用多媒體網絡技術可以使抽象枯燥的英語知識內容得以生動形象呈現(xiàn)，能有效激發(fā)學生的學習興趣。但是簡單地將繪本畫面應用多媒體按部就班地播放演示，不能讓多媒體設備的作用得到充分發(fā)揮，教師還需要融入多種教學技巧鍛煉學生的英語素養(yǎng)。教師需要將繪本畫面巧妙編輯進教學設計，配合音頻播放，增加繪本的表現(xiàn)力和感染力。同時，可以根據(jù)教學內容的需要，對繪本內容進行刪減，讓英語繪本真正成為英語教學的良好輔助。

（三）倡導學生自主學習

激發(fā)學生的英語學習主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅需要教師在教學過程中給予恰當?shù)囊龑?，更需要教師給學生提供足夠的空間，讓學生自由發(fā)展。教師要留給學生自由思考的空間，讓學生有充足的時間來體會繪本中圖文的含義，從中獲取有用信息。因此，教師不能完全停留在講授上，要善于抓住繪本中的某一個或幾個銜接點，適時拋出幾個問題讓學生獨立思考，探尋問題的答案，而不是平鋪直敘地將問題答案按照繪本的發(fā)展直接講解出來。這樣給學生留出獨立思考的空間，不僅可以幫助學生加深對繪本故事的理解，而且對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分有利的。同時，教師要鼓勵學生嘗試與同學進行合作交流，共同探究學習，并大膽發(fā)揮想象對繪本故事的發(fā)展進行猜測。

提倡學生自主學習，不是讓教師對學生完全放手，目的在于培養(yǎng)學生對英語繪本的自主學習能力，增強學生對英語學習的主動性。在英語繪本教學中，教師是引導者，首先要為學生精選繪本，推薦最適合學生閱讀的繪本讀物，然后對繪本中的重點內容進行著重講解，幫助學生對繪本中所蘊含的文化知識擁有清晰認識。每一節(jié)繪本課程都要有一個明確的教學目標，讓繪本在英語教學中的輔助作用得到充分發(fā)揮。

三、結語

作為英語教師應注意繪本教學的重要應用價值。在實際教學過程中，應結合教學內容，根據(jù)學生不同年齡階段的不同特點，精選優(yōu)質繪本，配合恰當?shù)慕虒W手段，讓繪本教學更好應用小學英語教學，促進英語教學效率的提升。