拓展小學生科幻畫創(chuàng)作思路的探究

陳莉莉 福建省仙游縣蓋尾第一中心小學

小學生科技幻想畫（下稱“科幻畫”）是指少兒帶著科學的創(chuàng)意、暢想和展望而創(chuàng)作出來的繪畫作品。在一年一度的全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，小學生科幻畫都是最耀眼的項目之一。但在歷次大賽中，小學生科幻畫作品的獲獎數(shù)并不多，這一情況說明小學生科幻畫的創(chuàng)意力度、暢想意識和創(chuàng)作品位還有待于進一步提高?；诖?，筆者立足于科幻畫的實踐內(nèi)容和具體內(nèi)涵，引導小學生從“五突出五重在”入手拓展創(chuàng)作思路。

一、突出思考探究，重在形成創(chuàng)新意識

在指導學生進行選題時，教師要善于創(chuàng)設問題與懸念情境，引導學生積極探究，大膽想象，綻放個性思維，不但創(chuàng)作主題要展現(xiàn)自己的原創(chuàng)性、自我性，而且創(chuàng)作題材的選擇也要新穎獨到、新奇有趣，能夠吸引觀眾的眼球并引起共鳴。對于那些陳舊過時、有“同質(zhì)化”傾向的題材，應盡量避免、堅決杜絕。

例如，對于長江中下游一帶而言，每年6、7月份是梅雨季節(jié)，不但溫高濕大，而且陰雨連綿，致使衣服洗了不是沒地方曬就是曬不干，而潮濕的衣服不僅會產(chǎn)生異味，而且還容易滋生霉菌。為幫助學生解決這一生活中遇到的難題，可以在課堂上創(chuàng)設“梅雨季節(jié)衣服不干怎么辦”的問題情景，組織學生合作探究。經(jīng)過小組交流討論后，學生們爭先恐后地為曬干衣服施計獻策：有的學生說要發(fā)明天氣調(diào)控器，把它安裝在地球上用來調(diào)控地球氣候狀況以及調(diào)節(jié)溫濕度，解決長江中下游一帶因梅雨季節(jié)引發(fā)的悶熱潮濕問題；有的學生提出如果能夠發(fā)明一種室內(nèi)溫度濕度自動感應器就好了，一旦空氣中的溫濕度達到某一臨界值時，自動感應器便可以通過智能感應實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，使衣服的涼曬不受梅雨季節(jié)的影響；也有的學生則想研制一種百變衣服，人們穿上這種衣服，高溫時會清爽無比，潮濕時會快速干燥，嚴寒時會溫暖如春……這樣衣服曬不干的問題就迎刃而解了。

在真實的問題情境中，學生的探究興趣被綻放，探究的思考熱情被點燃，許多創(chuàng)意金點子、暢想新思路在學生的認知沖突和思維碰撞中不斷迸發(fā)，既新奇又可愛、既大膽又玩皮，體現(xiàn)了兒童無拘無束、天馬行空的創(chuàng)意思維。這對于他們進行科幻畫創(chuàng)作具有重要的啟示意義。

二、突出生活體驗，重在激發(fā)創(chuàng)作靈感

藝術(shù)的靈感來源于生活，教師要有意識地引導學生投入到火熱的生活中去尋找新素材、激發(fā)新靈感、催生新發(fā)現(xiàn)，畫出科學幻想未來的新世界。同時，教師要善于引導學生做生活的有心人，學會從生活與學習中的一些小細節(jié)捕捉動情點。不論遇到何種現(xiàn)象，都要秉持知于生活、行于探究的理念，勇于把自己對未來世界的奇思妙想，甚至是怪異的想法大膽地用科幻畫的表達形式呈現(xiàn)出來。

例如，有一次，學校舉辦以“迎中秋、慶國慶”為主題的聯(lián)歡會結(jié)束后，學生帶著一種意猶未盡、戀戀不舍的心情回到了各自的班級，但操場上卻有很多果皮、瓜子殼、紙屑、塑料袋等，使原本整潔干凈的校園變得雜亂不堪了。教師可以借此契機，引導學生開動腦筋、放飛想象，思考如何通過科幻畫把這一不文明的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，并想辦法解決這一不文明問題?；诖?，在教育學生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生等日常行為規(guī)范養(yǎng)成的同時，重點引導學生以這一不文明現(xiàn)象為例，簡要闡述本人對這一不文明現(xiàn)象的思考，進而提出解決這一問題的見解和建議。學生因是經(jīng)歷問題的當事人，在討論中產(chǎn)生強烈的體驗感，紛紛闡釋自己的領(lǐng)悟和看法。教師鼓勵學生張開想象的翅膀，大膽注入個性化的觀點，促使創(chuàng)作靈感在生生的熱烈討論中自由翱翔。有的說他想發(fā)明一個帶有“監(jiān)視器”的神奇垃圾箱，當垃圾出現(xiàn)在監(jiān)視器的視線范圍時，監(jiān)視器就會自動移過去把垃圾“吃”進自己的“肚子”里；有的說要自己動手做一個帶著輪子、能自己跑去接住垃圾的垃圾桶；還有的說要設計一款智能垃圾桶，利用語音識別系統(tǒng)，破解垃圾分類難題，實現(xiàn)有害垃圾無害化處理、可回收垃圾再利用……

在學生放飛想象、展示自我的基礎上，教師又通過點評的方式引導學生把自己新穎奇特的創(chuàng)意設想體現(xiàn)在科幻畫上。瞬間，學生的思維靈性得到充分的彰顯，創(chuàng)作活力競相迸發(fā)，一幅幅富有兒童情趣、有藝術(shù)表現(xiàn)力和科技想象力的垃圾箱或垃圾桶躍然紙上。

三、突出教材內(nèi)容，重在拓展想象空間

美術(shù)教材是學生學習科幻畫所必須的材料和工具。教師要以本為本，注重結(jié)合教材內(nèi)容、利用課本案例，幫助學生拓展選題思路、豐富繪畫表現(xiàn)形式，運用各種先進的教學方式和現(xiàn)代化的教學手段提高學生科學想象力和美術(shù)繪畫語言表達技巧，促進科學幻想賦能美術(shù)繪畫。

例如，“未來的建筑”這一課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。在教學時，教師可以運用多媒體技術(shù)展示經(jīng)典建筑的圖片或視頻，引導學生了解人類建筑的過去、現(xiàn)在以及未來建筑發(fā)展趨勢，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣和對建筑的好奇心。在此基礎上，組織學生交流自己見過的造型獨特、富有藝術(shù)感染力和環(huán)保節(jié)能魅力的橋、房子等建筑物，隨后師生共同討論探索建筑設計中蘊含的美術(shù)元素，如線條、色彩等。隨著教學的步步深入，學生思維在課堂上持續(xù)綻放，教師順勢啟發(fā)學生暢想、描繪：未來人類建造的是什么建筑？未來人類新?lián)c會在哪里？未來的建筑會有哪些獨特功能、色彩特性和造型特點？學生圍繞這些問題展開想象，在有所感有所悟有所啟發(fā)的同時，激發(fā)了如使命般的創(chuàng)作沖動。通過教師適時提示、點撥及學生同頻互動、“零距離”碰撞，學生的頭腦中充滿豐富的想象，為下一步繪制富有創(chuàng)意的未來建筑提供了源源不斷的新思維、新觀念。

又如，“太空里的植物”這一課屬于想象課。在教學時，教師可以先準備若干株植物或以動畫導入各種奇妙的植物，讓學生感受、認識奇異的植物世界。然后，再引導學生分析、了解植物的結(jié)構(gòu)特征、花的角度變化、葉子的穿插等。在此基礎上，引導學生做一回太空人，閉上眼睛想象自己在太空上看到哪些奇異的植物，它們與地球上的植物在造型、色彩、味道、功能上有什么異同？未來的太空植物將給人類帶來什么樣的驚喜與改變？學生一直對太空、未來等科幻類的題材有著莫名的喜歡。在創(chuàng)作過程中，學生懷著對未來科學發(fā)展的暢想和展望，或用彩筆畫或用彩泥捏塑或用彩紙剪貼等方法創(chuàng)作的太空植物，不僅形狀奇特，色彩還異常鮮艷，讓人仿佛進入了一個奇妙的太空植物世界。

四、突出智慧引領(lǐng)，重在構(gòu)思新穎獨特

在小學生科幻畫作品中，最常見的問題：一是科學想象不夠，缺少科幻氣質(zhì)；二是同質(zhì)性過高，故事性不強；三是畫面過于宏大，沒有未來感。［1］這樣的科幻畫作品自然會被那些“畫自己創(chuàng)造的東西”的優(yōu)秀作品沖淡。對此，教師就要扮演好一個引導者的角色，幫助學生撥開云霧見明月，打開思路再出發(fā)。一方面，可以引導學生對人類未來的進化、太空生存、能源問題、水資源可再生性與可持續(xù)性利用、共建美麗地球家園等方面進行大膽想象……另一方面，利用生活中的現(xiàn)實問題進行思考：如何解決戴眼鏡吃飯時一碰到熱氣就模糊的問題，如何解決穿運動鞋走路尤其是跑步時鞋帶經(jīng)常被散開的問題……小學生的思維活躍且往往不受常規(guī)的拘束，他們的小腦袋瓜里藏著無窮無盡千奇百怪的想法，教師不能以成年人的思維去看待他們，更不能用成年人的標準去要求他們。要保護學生的探索精神和好奇心，不要扼殺學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，即便學生的一些天馬行空的想象有些離譜，也要視如正常，并給予合理引導，讓學生用手中的畫筆描繪科學幻想的未來新世界。

觀察是想象的前提。教師不要輕易或武斷地把自己的想法或個人的貫性強行灌輸給學生［2］，而是要基于學生的視角，用正確、巧妙的引導，啟迪學生智慧，讓學生通過對事物的全方位觀察、多角度聯(lián)想生成智慧，把創(chuàng)新思維調(diào)動起來、創(chuàng)造力誘發(fā)出來。例如，在教學“未來的汽車”這一課時，教師可以先組織學生對汽車進行觀察、欣賞、討論和述評，并通過演示啟發(fā)學生思維、想象，促使學生在對汽車的外形特征及構(gòu)造有所掌握的基礎上，思考汽車在給人們帶來極大便利以及促進經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，也帶來了一系列的社會問題：如交通堵塞及事故頻發(fā)、尾氣排放污染環(huán)境、石油緊張、停車困難等。如何解決這一系列問題？汽車工業(yè)在短短的200年間發(fā)展迅猛，革新速度讓人無法想象?，F(xiàn)如今汽車已進入新能源、智能網(wǎng)聯(lián)和無人駕駛新時代，未來汽車肯定會越來越先進，它除了自動駕駛、新能源、車聯(lián)網(wǎng)等功能外，還有更多的功能正在等待著人們的探索與開發(fā)。學生思維的火花在想象中熠熠生輝：有的說要設計一款水陸兩棲的汽車，具備水陸兩用功能；有的說要設計一種超緊湊型電動汽車，這樣因體積非常小，讓停車不再傷腦筋；有的說要設計一輛自檢修理汽車，讓人們不再為汽車保養(yǎng)、維修哪里去而費心……學生異想天開的暢想之旅，使智慧的心靈迸射出創(chuàng)新創(chuàng)造的火花。

五、突出暢想未來，重在關(guān)注社會熱點

時間的巨輪滾滾向前，到如今，由于科技的發(fā)展使原本人們想都不敢想的事情有很多已成為事實。如會飛的汽車、會說話的機器人、人類飛上月球、空氣屏幕、隱形飛機……只有具備洞察時機的慧眼和超越時代變化的遠見，才能讓科幻畫創(chuàng)作主題既符合生活實際，具有一定的科學依據(jù)，又是將來可能會發(fā)展到的方向。教師要不斷更新自身的知識和教學理念，提高對社會熱點、科技動態(tài)、未來發(fā)展的關(guān)注度，善于引導學生從新聞信息、科技熱點中捕捉創(chuàng)作靈感和進行創(chuàng)意構(gòu)思。同時，還要引導學生平時多閱讀科幻書刊，培養(yǎng)學生科幻素養(yǎng)，提升科幻畫創(chuàng)作的選題高度。

例如，2022年“兩會”比較熱門的科技話題是“綠色低碳—加快科技革命變革”。在談到這個話題時，教師先要向?qū)W生介紹什么是“綠色低碳”，目前我國在低碳技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展情況如何、面臨哪些挑戰(zhàn)，存在哪些短板，有哪些低碳技術(shù)已經(jīng)領(lǐng)先全球。在此基礎上引導學生暢想：作為祖國的未來，如何為實現(xiàn)中央提出綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展目標獻計出力？學生的思維一觸即發(fā)、立即靈動起來，紛紛活靈活現(xiàn)地描述對加快推動綠色低碳發(fā)展的暢想和憧憬。為使學生持續(xù)朝著夢想前進，教師可趁熱打鐵，引導學生進行創(chuàng)意構(gòu)思：畫什么？怎么畫？用什么樣的方式畫最好？畫面的主題是什么？如何讓畫面主體更準確地表達主題？當學生把大腦中的構(gòu)思在畫紙上初具雛形時，教師可與學生展開交流互動，幫助他們理思路、梳脈絡、破難題，指導他們補充、修正、完善草稿并最終定稿，這樣就不致于出現(xiàn)學生或因缺乏素材或者思路不清半途而廢。在最后的上色處理階段，對學生的繪畫能力是很大的考驗，此時教師應對學生加強指導，幫助學生根據(jù)畫面的需要，借助彩色鉛筆、油畫棒、馬克筆、水粉水彩等上色工具進行細致刻畫，并適當運用點線面元素對科幻畫造型進行裝飾創(chuàng)意，使其畫面變得更充實、鮮艷和吸引人。

總之，小學美術(shù)教師要借著新課改這股強勁的東風，積極引導學生依據(jù)自己喜歡的科幻世界進行了解和探究，學會用美術(shù)語言表達心中的科學幻想，用畫的方式想象未來世界的各種新形象。