中職焊接實訓(xùn)教學(xué)改革策略探討

王喜川

（長春市機械工業(yè)學(xué)校 吉林長春 130000）

焊接作為一個特殊的工種，對于工作人員的操作能力提出了非常高的要求，因此中職院校在焊接課程教學(xué)過程中，需要將實訓(xùn)教學(xué)作為重要的人才培養(yǎng)途徑，讓學(xué)生在不斷實踐過程中提高自身的操作能力，借此獲得良好的技能型人才培養(yǎng)效果。通過優(yōu)化改革中職院校焊接實訓(xùn)教學(xué)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行先進焊接方法的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提高實訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，從而為我國工業(yè)領(lǐng)域提供更多的高素質(zhì)焊接技能人才，這對于工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展也有著積極意義。

一、中職院校在焊接實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

1.雙師型師資隊伍建設(shè)水平不足

在焊接專業(yè)課程教學(xué)過程中，實訓(xùn)教學(xué)效果會直接關(guān)系到該專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。但是目前很多中職院校在焊接實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，多是由一些理論派的教師們擔任實訓(xùn)教師，該部分教師自身的實踐操作能力不足，也就難以滿足焊接專業(yè)實訓(xùn)課程的具體開展需求。此外部分實訓(xùn)教師并沒有主動進行新的知識理論以及技能的學(xué)習(xí)，雖然具備良好的實踐經(jīng)驗，但是教學(xué)能力比較差，也會影響到中職院校焊接專業(yè)的整體教學(xué)效果。因此說雙師型師資力量過于薄弱，是目前中職院校在焊接實訓(xùn)課程教學(xué)中所面臨的重要問題，要求中職院校能夠進一步加強雙師型師資隊伍的建設(shè)力度[1]。

2.實訓(xùn)課程內(nèi)容過于單一

很多中職院校在進行焊接專業(yè)的實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，因為受到教學(xué)理念以及基礎(chǔ)實訓(xùn)設(shè)備等諸多因素的影響，在專業(yè)教學(xué)中多是將重心放在了理論課程上面，使得實訓(xùn)教學(xué)的課程設(shè)置缺乏合理性，難以滿足學(xué)生們的實際需求。此外在焊接實訓(xùn)課程教學(xué)中還存在一定的危險性，要求實訓(xùn)教師們能夠給予針對性的指導(dǎo)。很多中職院校為了避免危險的發(fā)生，還會刻意減少實訓(xùn)課程的課時，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識無法及時與實踐相對應(yīng)，也就無法獲得良好的實訓(xùn)課程教學(xué)效果。其次在焊接專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，部分實訓(xùn)教師并沒有及時對自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)內(nèi)容主要是根據(jù)課程大綱來進行，也沒有將一些先進的教學(xué)理念融入其中。這也會導(dǎo)致實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味等情況，對于學(xué)生們參與到實訓(xùn)課程中的積極性也產(chǎn)生了比較大的影響。因此實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于單一與落后，是制約中職焊接實訓(xùn)課程教學(xué)工作開展的重要原因，也是開展實訓(xùn)課程教學(xué)改革的重要突破口[2]。

3.實訓(xùn)場地建設(shè)水平不足

焊接專業(yè)作為一門應(yīng)用型非常強的專業(yè)課程，其不僅要求學(xué)生們熟練掌握相應(yīng)理論知識，還要在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中提高自己的實際操作能力。而在焊接專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要具備可靠的實訓(xùn)環(huán)境以及先進的實訓(xùn)設(shè)備，才能夠滿足實訓(xùn)課程教學(xué)的具體需求。但是目前一些中職院校在進行實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，還存在實訓(xùn)設(shè)備更新速度慢以及實訓(xùn)場地建設(shè)力度不足的問題，對于實訓(xùn)課程中的一些操作程序無法及時進行更新處理。這也就導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容無法跟企業(yè)的現(xiàn)有生產(chǎn)工藝進行有效對接，對于中職學(xué)生們的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了非常大的影響[3]。

4.校企合作水平不足

在進行中職焊接實訓(xùn)教學(xué)過程中，還要將校企合作這一教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，這樣才能夠?qū)⒅新氃盒Ｒ约捌髽I(yè)在實訓(xùn)教學(xué)中的價值充分發(fā)揮出來，從而獲得良好的焊接專業(yè)技能型人才培養(yǎng)效果。通過校企合作的方式，能夠強化學(xué)校與企業(yè)之間的合作力度，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與實際生產(chǎn)之間的有效結(jié)合。但是目前很多中職院校在校企合作教學(xué)模式應(yīng)用過程中，還會受到多方面因素的影響，導(dǎo)致校企合作這一辦學(xué)模式無法得到深入的開展，對于校企合作育人目標的實現(xiàn)也造成了一定的阻礙。就學(xué)校層面進行分析，很多中職院校并沒有構(gòu)建合理的校企合作機制，與企業(yè)之間的合作力度不足。部分中職院校對于企業(yè)的行業(yè)標準并沒有充分掌握，在課程體系設(shè)置過程中也沒有做好企業(yè)調(diào)研工作。導(dǎo)致校企合作多是流于形式，其價值也無法充分發(fā)揮出來。就企業(yè)層面進行分析，因為校企合作模式缺乏符合雙方共同利益的基礎(chǔ)，使得企業(yè)參與到校企合作中的積極性不足，只是被動地為中職焊接教學(xué)進行一些實習(xí)崗位的提供，并沒有很好地參與到人才培養(yǎng)活動之中，也就直接影響了校企合作這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果[4]。

二、提高中職院校焊接實訓(xùn)教學(xué)水平的具體策略

在我國工業(yè)領(lǐng)域不斷轉(zhuǎn)型升級的大背景下，專業(yè)技能型人才匱缺這一問題也展現(xiàn)出來，各個行業(yè)對于技能型人才的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。中等職業(yè)院校在進行實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，其目的是培養(yǎng)滿足企業(yè)以及市場發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。因此在焊接實訓(xùn)教學(xué)過程中，除了需要加強對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作之外，還需要將學(xué)生實踐操作能力的提高作為一項重要內(nèi)容。這樣才能夠保障培養(yǎng)出來的人才滿足市場與企業(yè)的實際需求。目前我國很多中職院校在焊接實訓(xùn)課程教學(xué)過程中還會出現(xiàn)比較多的問題，也就需要該部分院校能夠加強對實訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新工作，從而獲得良好的高素質(zhì)人才培養(yǎng)效果。

1.將模塊化教學(xué)模式融入焊接實訓(xùn)教學(xué)中

模塊化教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個板塊，隨后對每一個模塊內(nèi)的理論知識以及實訓(xùn)內(nèi)容進行針對性的設(shè)置，來保障實訓(xùn)教學(xué)工作的有序開展。在模塊化教學(xué)模式應(yīng)用中，能夠?qū)崿F(xiàn)焊接專業(yè)理論知識與實踐知識兩者的有效對接，學(xué)生們可以通過本模塊內(nèi)的理論知識指導(dǎo)實踐知識的實踐，并能夠在實訓(xùn)操作過程中進一步加深對理論知識的理解，借此獲得良好的專業(yè)課程教學(xué)效果。因此在中職焊接實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師們可以結(jié)合具體的章節(jié)內(nèi)容，進行模塊化教學(xué)方法的合理應(yīng)用，借此實現(xiàn)理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容的有效結(jié)合。比如在某個焊接方式模塊教學(xué)過程中，教師們可以先對學(xué)生進行相關(guān)理論知識的教學(xué)，在學(xué)生們掌握了基本概念之后，隨后通過多媒體技術(shù)對該焊接操作技術(shù)的操作細節(jié)與技巧進行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生們進行針對性的實訓(xùn)實踐活動，讓學(xué)生能夠進行實訓(xùn)操作知識點的綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的理論知識以及操作能力能夠得到協(xié)同發(fā)展與提升[5]。

2.進行教學(xué)情境的合理設(shè)置

在中職院校焊接實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，教師還可以在學(xué)生們對相關(guān)焊接理論知識有充分掌握的基礎(chǔ)上，進行類似于真實作業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好參與到實訓(xùn)課程的教學(xué)工作中。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，能夠讓實訓(xùn)教學(xué)的趣味性進一步提升，并且可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。在將教學(xué)情境法應(yīng)用到中職焊接實訓(xùn)課程教學(xué)中時，教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況，先進行學(xué)習(xí)小組的合理設(shè)置，隨后以小組為單位進行研究課題的設(shè)置。在課題設(shè)置環(huán)節(jié)，教師要對教學(xué)內(nèi)容的難易程度、趣味性等進行綜合性考慮，要求課題設(shè)置能夠充分適應(yīng)焊接實訓(xùn)專業(yè)的教學(xué)需求，并且要具備一定的研究與探索價值。在應(yīng)用教學(xué)情境法開展實訓(xùn)課程教學(xué)時，需要為學(xué)生們進行必要幫助與引導(dǎo)的提供，對于學(xué)生在實踐操作過程中遇到的不合理的地方，也需要給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷探索中進行實訓(xùn)知識點的掌握，從而獲得良好的實訓(xùn)教學(xué)效果。通過教學(xué)情境法的應(yīng)用，能夠讓原本單一枯燥的實訓(xùn)課程教學(xué)模式變得生動，并能夠更加貼合真實的作業(yè)場景。這樣可以幫助學(xué)生更早地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，在獲得良好實訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，還能夠讓學(xué)生自身的探究能力得到進一步的提高，為后續(xù)深入的實訓(xùn)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用焊接模擬仿真技術(shù)進行教學(xué)

在焊接實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，為了避免實訓(xùn)設(shè)備不充足對于整體教學(xué)工作所造成的影響，相關(guān)中職院校還可以通過模擬仿真設(shè)備進行課程教學(xué)工作，為實訓(xùn)教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，并能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機融合。對于一些低年級焊接專業(yè)的學(xué)生們而言，通過模擬仿真器進行實訓(xùn)課程的教學(xué)，能夠為學(xué)生們提供充足的實踐操作機會，并且能夠節(jié)省大量的訓(xùn)練材料，對于中職院校在焊接實訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)資源不足問題起到良好的解決效果，并且能夠?qū)崿F(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)成本的有效控制。此外與傳統(tǒng)的焊接實訓(xùn)教學(xué)模式對比，模擬仿真技術(shù)在應(yīng)用中還有著操作安全性強的特點。因此在進行一些有危險性的實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，教師們可以先讓學(xué)生通過模擬仿真器開展實訓(xùn)操作，在學(xué)生對操作要點以及操作注意事項充分掌握之后，再通過具體的焊接設(shè)備進行操作。這樣能夠有效避免學(xué)生初學(xué)時操作失誤所導(dǎo)致的危險事故發(fā)生，在對實訓(xùn)環(huán)境起到良好改善效果的基礎(chǔ)上，促使焊接實訓(xùn)課程教學(xué)的安全性得到更進一步的提升。為了充分發(fā)揮出模擬仿真技術(shù)在焊接實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價值，教師們還要對學(xué)生的操作行為做好管理，引導(dǎo)所有學(xué)生按照相關(guān)技術(shù)規(guī)范進行操作，從而避免學(xué)生不良習(xí)慣的形成。此外教師還要對實訓(xùn)模擬仿真器的性能有充分的了解，并需要將一些新興起的焊接操作流程融入其中，實現(xiàn)對實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與完善，促進中職焊接實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得以提高。

4.進行現(xiàn)有教學(xué)評價體系的改善

教學(xué)評價作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及實踐能力的重要措施，也是教師用于檢驗自身教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在中職焊接實訓(xùn)教學(xué)中也有著非常重要的應(yīng)用價值。近年來隨著我國工業(yè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，外加上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟形勢的變化，對于人才的技能需求與職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式也已經(jīng)難以滿足當今市場對于焊接技能型人才的評價需求。因此我國中職院校還要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在結(jié)合了現(xiàn)有的市場發(fā)展態(tài)勢下進行教學(xué)評價體系的不斷優(yōu)化與完善。在對現(xiàn)有教學(xué)評價模式進行完善室，可以從產(chǎn)教結(jié)合的實訓(xùn)模式等方面出發(fā)，對學(xué)生們的專業(yè)理論知識、實踐能力等內(nèi)容進行綜合性的評價。此外在教學(xué)評價過程中，除了對學(xué)生焊接技能掌握水平的評價之外，也需要對學(xué)生的職業(yè)觀念以及崗位適應(yīng)能力等內(nèi)容進行綜合性的分析與評價，來實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。通過校企結(jié)合這一教學(xué)評價模式的應(yīng)用，可以實現(xiàn)對學(xué)生個人能力的準確與客觀評價，從而幫助學(xué)生找出自己的不足之處并加以改正，對于學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提高也有著重要意義。由于焊接專業(yè)自身實踐性非常強的特點，中職院校在進行學(xué)生評價體系的制定過程中，還要加大對實踐操作能力的重視力度。這樣也能夠提高教師以及學(xué)生對實訓(xùn)課程教學(xué)的重視力度，促進焊接實訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量得以提高。

5.深化校企合作力度

近年來我國中職院校得到了非常迅速的發(fā)展，校企合作模式在中職院校中也獲得了良好的應(yīng)用效果。但是在校企合作的落實過程中依舊受到了多方面因素的影響，使得育人作用的價值難以充分發(fā)揮出來。為了進一步深化校企合作的力度，學(xué)校與企業(yè)在合作過程中還需要實現(xiàn)資源的共享，并在協(xié)同交流之后共同進行人才培養(yǎng)方案、課程標準以及教學(xué)大綱的制定，讓人才培養(yǎng)流程符合企業(yè)的實際需求。其次中職院校需要進行校企合作長效機制的構(gòu)建，在焊接專業(yè)的實訓(xùn)課程教學(xué)中，也可以將企業(yè)的一些制度、崗位要求以及生產(chǎn)經(jīng)驗引入到學(xué)校之中，為學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)提供豐富的實踐經(jīng)驗。通過校企合作模式的應(yīng)用，可以讓傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式變得更加具有開放性，并能夠為學(xué)生的實訓(xùn)操作提供真實作業(yè)環(huán)境，讓學(xué)校的人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的崗位需求得到無縫連接，借此獲得雙贏的效果。在校企合作模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，因此還具備良好的人才市場競爭能力。需要注意的是，在基于校企合作模式下開展焊接專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)時，教師們還要將學(xué)生安全意識的強化作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在實訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會手套、防護服以及護目鏡的正確穿戴，這樣能夠有效規(guī)避實訓(xùn)教學(xué)過程中一系列安全問題的發(fā)生，保障實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的安全與有序開展。

結(jié)語

中職焊接實訓(xùn)課程的開展效果會直接影響到學(xué)生們的實踐操作能力，也是高素質(zhì)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。近年來隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，對于焊接專業(yè)技能人才的要求也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足中職焊接專業(yè)的教學(xué)需求。因此中職院校還需要在結(jié)合現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從多途徑入手進行實訓(xùn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，借此獲得良好的焊接技能型人才培養(yǎng)效果。