新文科背景下“課程思政”融入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的探索研究

江 雪

(許昌學(xué)院 商學(xué)院，河南 許昌 461000)

一、引言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全育人”大格局[1]1。新文科建設(shè)要求牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹人，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提高學(xué)生思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的有效途徑，將“課程思政”融入會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，能夠加強(qiáng)“協(xié)同育人”機(jī)制，充分發(fā)揮教書育人、實(shí)踐育人的積極作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德水平和人文精神，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

二、關(guān)于課程思政的認(rèn)識(shí)

(一)課程思政的內(nèi)涵

課程思政就是在開展課程教學(xué)的過程中融入思想政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揮課程的德育功能[2]158。傳統(tǒng)的思政教育主要通過思政課程來(lái)完成，注重顯性教育，而在會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)課程體系中，有70%的課程為專業(yè)課程，所以僅依靠傳統(tǒng)的思政課程顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。以課程為載體，全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中有意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)融入理想信念的精神指引，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以知識(shí)教育來(lái)支撐價(jià)值引導(dǎo)，以價(jià)值引導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)知識(shí)傳授，即實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的有效結(jié)合。從這個(gè)角度來(lái)看，課程思政既是一種教育理念，也是一種教育思維[3]91。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程融入課程思政分行的必要性

將思政教育融入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中，能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的完善[4]71。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程，包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、綜合性實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)三類，主要以學(xué)生為中心，以專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)為重點(diǎn)，注重的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)思結(jié)合、知行合一”，在課程中融入課程思政教育，在進(jìn)行知識(shí)傳授、實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，另一方面培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)復(fù)合型技術(shù)人才，有效提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)了新文科建設(shè)的精神。近年來(lái)，教師在進(jìn)行思政教育的過程中，常常過于形式化，沒有針對(duì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘和設(shè)計(jì)，在一定程度上存在“說(shuō)教”的現(xiàn)象，思政元素融入過于生硬，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，教育效果不理想[5]53。如何將思政元素有針對(duì)性地融入課程當(dāng)中，通過“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感悟思政教育的重要性，是現(xiàn)階段會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程思政教育迫切需要解決的問題。

三、課程思政融入會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)閉環(huán)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)理念

遵循“立德樹人”的基本原則，秉持OBE教育理念，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，尋找課程思政教育的融入點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以潛移默化的形式，將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)的全過程，使學(xué)生在知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)，提升道德修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的總體目標(biāo)。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)思政元素的挖掘

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)思政元素的挖掘，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，梳理課程知識(shí)點(diǎn)，找到課程思政的銜接點(diǎn)，選取國(guó)內(nèi)外具有代表性的經(jīng)典案例、典型人物和時(shí)代熱點(diǎn)，把一切育人元素利用起來(lái)，建立思政元素案例庫(kù)，優(yōu)化課程思政的內(nèi)容，做到價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。

1.弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的價(jià)值方向，它從國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面凝練了中國(guó)當(dāng)代的價(jià)值取向，其中“公正、法治、敬業(yè)、誠(chéng)信”是保證會(huì)計(jì)行業(yè)健康發(fā)展的根本動(dòng)力，而會(huì)計(jì)的誠(chéng)信教育尤為重要[6]117?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)之父潘序倫先生曾說(shuō)過：“立信，乃會(huì)計(jì)之本?！睍?huì)計(jì)誠(chéng)信不僅為企業(yè)的規(guī)范運(yùn)行提供基礎(chǔ)，更為社會(huì)提供可靠的會(huì)計(jì)信息[7]150。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)舞弊事件層出不窮，在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程中，利用會(huì)計(jì)失信的反面教材，提高學(xué)生的警惕性，把“不做假賬”精神植入學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、客觀公正、誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員行為規(guī)范的基礎(chǔ)，是樹立會(huì)計(jì)人員正確思想價(jià)值觀的橋梁，對(duì)會(huì)計(jì)行為起到約束作用。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，許多不良習(xí)性的入侵，可能成為危害社會(huì)的定時(shí)炸彈，這種情況下，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育就尤為重要。通過宣傳對(duì)會(huì)計(jì)事業(yè)具有突出貢獻(xiàn)的會(huì)計(jì)杰出人物，如潘序倫、楊紀(jì)琬、葛家澍等，弘揚(yáng)他們的優(yōu)秀事跡，發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，培養(yǎng)大學(xué)生“愛崗、敬業(yè)、拼搏、奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)；在進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的實(shí)訓(xùn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和小組競(jìng)爭(zhēng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)技能，以適應(yīng)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的需要；在報(bào)銷業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，做到以客觀公正和公允的態(tài)度核算每一筆業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中潛移默化地形成良好的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣。

3.堅(jiān)定理想信念教育

理想信念是精神支柱、力量之源。大學(xué)生正處于信念成形的關(guān)鍵期，在思政教育中，抓住中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛國(guó)主義教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生的四個(gè)自信和家國(guó)情懷。如在進(jìn)行稅務(wù)實(shí)訓(xùn)時(shí)，介紹我國(guó)會(huì)計(jì)和稅收的發(fā)展歷程以及國(guó)家的稅收惠民政策，體現(xiàn)社會(huì)主義稅收的本質(zhì)是“取之于民，用之于民”，培育學(xué)生的家國(guó)情懷；在進(jìn)行智能財(cái)稅實(shí)訓(xùn)時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集我國(guó)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功案例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，正確認(rèn)識(shí)自身的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，激發(fā)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新的精神。

4.深化會(huì)計(jì)法治教育

會(huì)計(jì)學(xué)作為與經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)的學(xué)科，涉及眾多法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。遵紀(jì)守法、廉潔自律是開展各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作的保證。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生合規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)，通過課外拓展閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》等會(huì)計(jì)法律，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》等會(huì)計(jì)規(guī)范，以知識(shí)競(jìng)賽、演講辯論的形式，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生明法守紀(jì)、德法兼修的優(yōu)秀品質(zhì)，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益。

在思政教學(xué)案例的選擇上，應(yīng)選取學(xué)生感興趣的社會(huì)事件，如新冠疫情、陰陽(yáng)合同、一帶一路、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，增加思政教育的實(shí)用性和時(shí)代感。在思政材料的收集上，充分考慮當(dāng)代學(xué)生的流行文化，采用小故事、短視頻、歷史圖片、動(dòng)漫等形式進(jìn)行展現(xiàn)，提升思政教育的趣味性和可接受性[7]151。

(三)創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程思政教學(xué)方法

課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在于課程實(shí)施環(huán)節(jié)，需要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，通過多樣化的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

1.開展啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐類課程教學(xué)方法單一，以學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練為主，教師講授為輔，學(xué)生自身很難將專業(yè)實(shí)踐課程和思想政治教育聯(lián)系在一起。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過正面案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想和價(jià)值觀，通過反面教材，給予警示教育，做到建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。鼓勵(lì)學(xué)生通過分享身邊的故事，感悟做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和思辨的能力。教師以遞進(jìn)式問題引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生層層探究，使得學(xué)生在不知不覺中接受思想教育，實(shí)現(xiàn)灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

2.采用體驗(yàn)式教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)作為實(shí)踐類課程的創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，由學(xué)生扮演總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納等不同的角色，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，要求學(xué)生完成不同工作崗位的工作任務(wù)，使學(xué)生明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，并且在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍、精益求精的工匠精神[8]。學(xué)生在上課過程中能夠保持企業(yè)主人公意識(shí)，并通過真實(shí)的內(nèi)部考核機(jī)制培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。

3.積極拓展校外課堂

由于課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)中仍應(yīng)以知識(shí)傳授為主，思政教育貫穿其中。思政教育所占課時(shí)需科學(xué)把控，切勿本末倒置。可將部分思政教育拓展至第二課堂，如開展社會(huì)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；組織學(xué)生到企事業(yè)相關(guān)部門參觀實(shí)習(xí)，了解企業(yè)用人需求；邀請(qǐng)行業(yè)專家開展專業(yè)思政講座，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和人生規(guī)劃；開展學(xué)生普法小視頻制作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)法律法規(guī)，不斷樹立法治意識(shí)；組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神等。通過實(shí)踐體驗(yàn)，將核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵融入大學(xué)生自身價(jià)值觀并不斷固化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。

4.思政融入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文作為實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)掌握與應(yīng)用的重要一環(huán)。所以將思政教育融入畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，是堅(jiān)持“三全育人”的重要體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)政策進(jìn)行解讀，如國(guó)家十四五規(guī)劃中的企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、政府實(shí)施“碳達(dá)峰”“碳中和”的戰(zhàn)略、會(huì)計(jì)稅收政策調(diào)整等，作為論文的研究背景進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的政策敏感性；對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，如康美藥業(yè)引發(fā)的上市公司獨(dú)董辭職潮、直播“一姐”薇婭被罰13.41億元、滴滴退市等作為畢業(yè)論文的案例資料，通過在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，拓展知識(shí)面，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解讀社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及分析解決問題的能力。

(四)建立全過程考核體系

課程考核作為教學(xué)閉環(huán)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式，完善課程思政評(píng)價(jià)體系，需將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入課程考核體系，建立多元綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，從日常表現(xiàn)、思政認(rèn)知、實(shí)踐成果、期末考試四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，增加過程考核比例和思政考核評(píng)價(jià)，以主題討論、心得體會(huì)、演講辯論的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告的完成質(zhì)量來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)分，期末考試增加綜合分析題、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，并建立健全實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)主體上采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能清晰認(rèn)識(shí)自身的不足，明確改進(jìn)的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程思政建設(shè)路徑

(一)完善專業(yè)課程思政保障體系

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的層面上建立專業(yè)課程思政教育保障體系。完善專業(yè)課程思政教育實(shí)施指導(dǎo)性文件，進(jìn)一步明確課程思政教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)規(guī)范，設(shè)定專業(yè)課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以思政目標(biāo)的完成度作為課程質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)控。強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，通過領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課、學(xué)生調(diào)查、教學(xué)資料檢查等方式評(píng)價(jià)思政教學(xué)效果。對(duì)專業(yè)教師的思政能力進(jìn)行考察，將思政教育的實(shí)施效果作為教師評(píng)先表優(yōu)的參考依據(jù)，通過設(shè)立課程思政建設(shè)項(xiàng)目，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

(二)提升教師綜合素養(yǎng)

教師是課堂的第一責(zé)任人，是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，教師水平的高低決定學(xué)生的高度。一方面，需要加強(qiáng)專業(yè)教師的思想政治修養(yǎng)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)教師師德師風(fēng)建設(shè)。敦促專業(yè)教師轉(zhuǎn)變思維，深刻認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，不斷提高自身的思想政治水平。另一方面，專業(yè)教師需要提高思政教學(xué)水平，積極開展課堂內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)理念和方法創(chuàng)新，提高思政教學(xué)效果。教師可通過參加課程思政主題培訓(xùn)學(xué)習(xí)思政教學(xué)方法，組織教研活動(dòng)，以說(shuō)課、研討和教學(xué)競(jìng)賽的形式提高自身教學(xué)水平。時(shí)刻關(guān)注黨和國(guó)家的相關(guān)政策理論、專業(yè)發(fā)展和熱點(diǎn)社會(huì)問題，儲(chǔ)備課程案例資料，定期開展教學(xué)效果調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)，為打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)思政課堂不斷努力。

(三)進(jìn)一步優(yōu)化課堂實(shí)施路徑

充分利用信息化教學(xué)手段和新媒體技術(shù)，開展線上與線下教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)新模式。課前可通過超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC和微信公眾號(hào)推送優(yōu)秀的思政教學(xué)資源和思政案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和專題討論，課上開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，積極使用搶答、投票、分組任務(wù)等多元化教學(xué)手段，提高課堂的多樣化和趣味性。課后給學(xué)生推送政策熱點(diǎn)解讀和行業(yè)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和社會(huì)調(diào)研，也可開設(shè)“會(huì)計(jì)大講堂”“會(huì)計(jì)大思政”專欄，通過分享身邊的故事，傳遞正能量，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身的道德修養(yǎng)和能力水平，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[9]181。

五、結(jié)語(yǔ)

在“大思政”格局下和新文科背景下，廣大專業(yè)教師應(yīng)將專業(yè)教育和思政教育相融合，深入挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)蘊(yùn)含的思政元素，以多樣化的教學(xué)方法和手段，將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)的全過程，使學(xué)生在知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)，提升道德修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的總體目標(biāo)。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教師，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，打造優(yōu)質(zhì)高效專業(yè)思政課堂，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)性人才。