返璞歸真，探尋初中語文作文教學(xué)的本位

張業(yè)飛

（漣水縣紅日中學(xué)，江蘇 漣水）

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一背景下，教師的教學(xué)模式與之前的方法有很大的變化，當(dāng)前的教學(xué)模式在寫作課堂中對學(xué)生的文化基礎(chǔ)等都有一定的要求和引導(dǎo)，也注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與自我發(fā)展能力，這個有效地提高了學(xué)生的寫作水平，順利地完成了培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)這一目標(biāo)，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化。

一、寫作教學(xué)的背景分析

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成時可以從文化的基礎(chǔ)性知識、社會的實踐參與和自主發(fā)展這三個方面來進行，在這三方面下又能詳細地展開，如學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、科學(xué)的精神等這幾個方面，教師無論從大的方面，還是從小的方面都可以有效地對這一目標(biāo)進行探究。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作的核心素養(yǎng)時，通過探究這幾個方面，可以運用有目的的教學(xué)模式與教學(xué)策略，完善在之前寫作課堂中運用的教學(xué)方法，從而構(gòu)建新的語文課堂[1]。

二、寫作教學(xué)的意義分析

教師將核心素養(yǎng)這一理念滲透在寫作課堂中，不但可以拓展課堂本身，還有利于學(xué)生之后的寫作發(fā)展[2]。例如，從文化基礎(chǔ)這個方面來講，學(xué)生步入初中的學(xué)習(xí)階段后，即使對小學(xué)的一些知識是充分掌握的，但因為一些不可控的原因，學(xué)生掌握的人文情懷等方面比較欠缺。大多數(shù)教師在給初中生的寫作進行評判時，就會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生寫作水平與寫作技巧仍然停留在小學(xué)層面，并且在很長一段時間內(nèi)沒有得到明顯的進步。所以，教師把核心素養(yǎng)融入寫作課堂中，促進學(xué)生深刻地認(rèn)識到寫出一篇優(yōu)秀作文，不但需要人文底蘊，還應(yīng)該有科學(xué)精神，應(yīng)該不斷地挑戰(zhàn)自我，從小學(xué)的寫作方法和技巧中走出來，接受更好的寫作方法。例如，在社會參與這個方面，教師在課堂中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐水平，讓學(xué)生明白寫作不僅是一次學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂內(nèi)容，寫作是和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生不斷地嘗試把自己的生活通過寫作的方式表達出來。

三、寫作教學(xué)的策略分析

（一）鞏固文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的根本任務(wù)，其內(nèi)容形式也是豐富多彩的，教師應(yīng)該在寫作課堂中根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)來提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的寫作知識有扎實的基礎(chǔ)。

（二）重視自主發(fā)展

教師在語文課堂中提升學(xué)生的自主發(fā)展水平也是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是否可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性在很大程度上都取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是學(xué)生的自主性。教師在提高學(xué)生自主能力的同時，還要讓學(xué)生形成愿意學(xué)習(xí)的意識，形成經(jīng)常反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會自我管理。教師給學(xué)生開展寫作課堂也是這樣的，在以往的教學(xué)模式中，通常教師都是以自己為主體，學(xué)生在課堂中無條件聽從教師，沒有自己的理念和觀點，這就導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中不但缺失主動創(chuàng)作的想法，即使寫一篇作文也會顯得沒有內(nèi)涵。但是教師把核心素養(yǎng)滲透在語文課堂中，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一弊端。

（三）注重實踐創(chuàng)新

在語文寫作課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新是教師的最終目標(biāo)，創(chuàng)新作為學(xué)生不斷進步的根源，也是提高學(xué)生寫作水平與寫作能力的一個關(guān)鍵。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，不但要引導(dǎo)學(xué)生在不斷的寫作鍛煉中形成自己的寫作風(fēng)格，還應(yīng)該把自己的生活實際融入寫作中。倘若教師仍然按照以往的教學(xué)模式對學(xué)生進行寫作教學(xué)，學(xué)生無法通過作文表達自己的真情實感。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生的視野不僅在課堂中，還要在社會生活中，在對自己的寫作主題有了明確的目標(biāo)后，還可以讓學(xué)生在校園中或者在學(xué)校附近通過觀察事物，認(rèn)真地感受自然美，這樣學(xué)生就會對自己的寫作方向和寫作內(nèi)容有了大概的框架。

總而言之，教師應(yīng)該在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生寫作的核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，重視學(xué)生的自由發(fā)展以及注重學(xué)生的時間創(chuàng)新等，落實提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的計劃，豐富學(xué)生的寫作素材。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解寫作離不開生活的理念，讓學(xué)生在生活中找到寫作素材，將自己所見、所聞、所感、所想通過寫作的方式記錄下來，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中自主發(fā)展。