科技進(jìn)步背景下科技與教育技術(shù)的融合發(fā)展及影響

李 燁

（甘肅省天水市秦州區(qū)電化教育館，甘肅 天水）

近年來(lái)，我國(guó)的教育實(shí)力提升較為顯著，這離不開(kāi)教育技術(shù)的高效利用。信息技術(shù)的快速發(fā)展使教育工作出現(xiàn)了新的突破及成效，具有一定遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師主動(dòng)利用各種教育技術(shù)改革教學(xué)模式，將科技與教育技術(shù)融為一體，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的支持及幫助。如果教師能夠圍繞當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)科技元素的有效融入，那么對(duì)現(xiàn)代化教育理念的踐行將會(huì)有重要的影響。

一、科技進(jìn)步背景下科技與教育技術(shù)的融合發(fā)展

學(xué)者在對(duì)科技進(jìn)步大背景下的科技元素進(jìn)行分析時(shí)明確提出，科技與教育技術(shù)之間的融合對(duì)打造精彩課堂有非常重要的輔助作用?？萍歼M(jìn)步離不開(kāi)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，教育事業(yè)的全面發(fā)展能夠?yàn)榭萍继峁└嗟膭?dòng)力以及支持。因此，在新的時(shí)代背景下，我國(guó)必須立足教育科技發(fā)展的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的完美整合，促進(jìn)兩者的融合發(fā)展。這一點(diǎn)能夠有效應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)及壓力，確保多種教育資源的整合利用及高效配置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，保障我國(guó)的教育事業(yè)能夠取得新的突破及成效。

（一）凸顯教育信息化的本質(zhì)

教育信息化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，離不開(kāi)科學(xué)信息技術(shù)以及教育技術(shù)，在科技快速發(fā)展的過(guò)程中各種科學(xué)技術(shù)手段越來(lái)越高超，更新?lián)Q代周期非常短，這能夠?yàn)榻逃聵I(yè)的穩(wěn)步建設(shè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教育信息化離不開(kāi)科技進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)手段的整合利用，在全面推進(jìn)教育體制改革的過(guò)程中，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，科技水平越來(lái)越高，信息技術(shù)與學(xué)科課堂實(shí)現(xiàn)了深度融合。許多學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，著眼于全面深度融合的重要要求，抓住教育教學(xué)改革的關(guān)鍵以及核心所在，靈活利用多樣化的教學(xué)形式以及教育教學(xué)手段，在深入挖掘多種現(xiàn)代化教育元素的過(guò)程中明確前期的育人內(nèi)容及目標(biāo)，靈活整合多種信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的深度融合，以此來(lái)更好地促進(jìn)教育資源的合理配置，有效改進(jìn)傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)理念和教育模式，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和知識(shí)檢驗(yàn)指明道路及方向，充分凸顯教育信息化的本質(zhì)和真諦。

（二）積極嘗試各種教育信息技術(shù)

科技與教育技術(shù)之間的融合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，無(wú)法在短期內(nèi)取得明顯的成效。為了確保教育資源發(fā)揮應(yīng)有的作用及價(jià)值，真正打造品質(zhì)課堂，教師需要著眼于前期的教育內(nèi)容設(shè)置明確的教育目標(biāo)，積極實(shí)現(xiàn)科技的靈活利用，確?？萍寂c教育技術(shù)的全面深度融合。抓住課堂教學(xué)的核心及重點(diǎn)，盡量避免本末倒置和舍近求遠(yuǎn)，而是結(jié)合具體情況，在全面統(tǒng)籌及合理安排的過(guò)程中促進(jìn)整體教育技術(shù)水平的穩(wěn)步提升，為教育事業(yè)的改革及創(chuàng)新打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。多種教育信息技術(shù)的合理利用非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)十分考驗(yàn)教育工作者的綜合能力以及教育教學(xué)水平，教育工作者以及學(xué)校需要意識(shí)到自身的責(zé)任重?fù)?dān)，關(guān)注對(duì)多種教育資源的有效分析，了解當(dāng)前教育與技術(shù)深度融合的關(guān)鍵所在，盡量避免按照一種教育模式全權(quán)包辦、照搬照抄。只有這樣才能夠更好地凸顯各類教育教學(xué)資源的育人優(yōu)勢(shì)，保障每一個(gè)教育活動(dòng)都能夠順利落實(shí)，進(jìn)而主動(dòng)打造精彩課堂。

（三）全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是科技還是教育技術(shù)都是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，與時(shí)代發(fā)展進(jìn)程存在緊密聯(lián)系。為了確保教育技術(shù)發(fā)揮一定的作用，教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，始終站在學(xué)生的角度調(diào)整育人思路，改革育人模式，確保教育技術(shù)與科技之間的緊密融合，這一點(diǎn)對(duì)凸顯教育教學(xué)的本質(zhì)和真諦有重要的影響。教師需要關(guān)注對(duì)多種教育資源的合理利用，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和以人為本的育人理念，積極整合多種現(xiàn)代化的教育教學(xué)資源，以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在靈活掌握以及綜合應(yīng)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三。為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐指明道路，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及認(rèn)知，這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值有非常關(guān)鍵的影響。學(xué)生也能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，深入了解不同的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、科技進(jìn)步背景下科技與教育技術(shù)的融合影響

綜合上文的相關(guān)分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，科技與教育技術(shù)的融合非常關(guān)鍵，對(duì)與時(shí)俱進(jìn)育人理念的踐行有重要的影響，教師只需要做好課前準(zhǔn)備工作，了解科技進(jìn)步的具體規(guī)律，找準(zhǔn)科技在教育中的融合點(diǎn)。

（一）沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革的過(guò)程中，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平越來(lái)越高，科技發(fā)展速度較快，誕生了許多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。教育技術(shù)則是典型代表，許多教師靈活利用多媒體信息技術(shù)改革教學(xué)模式，這一點(diǎn)使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受沖擊，盡管傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式存在許多的問(wèn)題及矛盾，但是并非完全一無(wú)是處?？茖W(xué)技術(shù)同時(shí)也促進(jìn)了教育內(nèi)容的改革發(fā)展。早在14 世紀(jì)以前，自然科學(xué)的課程只有算術(shù)、幾何和天文學(xué)，而到了文藝復(fù)興時(shí)期，又增加了力學(xué)和地理學(xué)；而在17—18 世紀(jì)又增加了代數(shù)、三角、植物學(xué)等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，又增加了很多分支學(xué)科、綜合學(xué)科以及邊緣學(xué)科，促成了學(xué)科之間的彼此滲透。因此，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，教師需要正視自身的教育教學(xué)責(zé)任和地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，從傳統(tǒng)的教育模式中汲取精華以及養(yǎng)分，在新舊整合的過(guò)程中促進(jìn)多種教育資源的合理配置，這一點(diǎn)是打造精彩課堂的重要條件以及關(guān)鍵手段。

（二）教學(xué)要求更加嚴(yán)格

在新的時(shí)代背景下，教育教學(xué)環(huán)境變動(dòng)較為明顯，教育事業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，這一點(diǎn)使公眾對(duì)教育提出了極高的要求?，F(xiàn)代科技革命要求普及全民族科學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)需要大量的科技人才，這就使教育體制發(fā)生了較大的變革。教育技術(shù)與科技之間的整合符合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，能夠更好地契合教育改革的現(xiàn)實(shí)條件，教師則需要關(guān)注對(duì)時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀的分析，了解教育技術(shù)的使用要求，針對(duì)性地改革育人模式，調(diào)整教學(xué)思路，始終堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己，站在學(xué)生的角度規(guī)范自身的言行舉止，注重對(duì)多種教育策略的有效改革及整合利用，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與科技的完美融合。

（三）師生互動(dòng)更加頻繁

師生互動(dòng)非常關(guān)鍵，直接關(guān)乎整體的教育教學(xué)成效。傳統(tǒng)的教育模式直接跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，師生存在明顯的隔閡以及心理距離，在將教育技術(shù)與科技相融合的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體需要，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)以及交流。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的積極性，這一點(diǎn)對(duì)師生互動(dòng)以及教學(xué)相長(zhǎng)有重要的影響?？萍歼M(jìn)步和教育技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要借助信息手段去更好地獲取學(xué)生當(dāng)下感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而使教育更加具有針對(duì)性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)主動(dòng)利用課內(nèi)外時(shí)間，有意識(shí)、有目的地與學(xué)生進(jìn)行交流，確保雙方產(chǎn)生更多的情感共鳴，深入學(xué)生內(nèi)心世界，獲取學(xué)生的信任，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

（四）教育目標(biāo)發(fā)生了改變

考慮到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于人才的培養(yǎng)，從素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向核心人才的培養(yǎng)，從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能學(xué)習(xí)，這都是科技力量和現(xiàn)代化發(fā)展的結(jié)果。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要結(jié)合教育目標(biāo)的變化，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成為現(xiàn)代化需要的人才。

三、科技進(jìn)步背景下科技與教育技術(shù)的融合影響的反思

目前人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、教育提升的雙重作用，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)了巨大的改變，但是也帶來(lái)了一定的消極作用。

（一）學(xué)生主體性和創(chuàng)造性作用減少

科學(xué)技術(shù)促使教育以及教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化與數(shù)量化，使學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性作用減弱。在教學(xué)過(guò)程中，教師大量使用科學(xué)技術(shù)，試圖通過(guò)制定一整套標(biāo)準(zhǔn)化以及數(shù)量化的教育原則，提升教學(xué)的質(zhì)量。這很容易使教師在教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)果的展示，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)量化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸變得麻木、呆板、機(jī)械，淪為教育的附屬品，學(xué)生的情感和態(tài)度被教育所輕視。并且標(biāo)準(zhǔn)化與數(shù)量化的教育還導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力消退。

（二）“技術(shù)至上”思想形成

“技術(shù)至上”就是在教學(xué)中以技術(shù)為主，形成盲目崇拜技術(shù)，只注重對(duì)技術(shù)的求新求異。從目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，技術(shù)設(shè)備的先進(jìn)并不能帶來(lái)教育的先進(jìn)。實(shí)際上，在教育教學(xué)中，一味地“急功近利”，強(qiáng)行將一些先進(jìn)技術(shù)手段普及和推廣，最終只會(huì)造成資源的浪費(fèi)以及教育者和受教育者對(duì)當(dāng)下教育的疲憊。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，在教育教學(xué)中，教師要注重以信息技術(shù)作為輔助教育手段，以知識(shí)的輸出為主要的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)與教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，教師需要關(guān)注對(duì)多種教育資源的合理配置，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)性改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。