小學(xué)道德與法治課教學(xué)中安全教育的滲透與實(shí)施

山東省淄博市桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張帥奇

安全教育是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要內(nèi)容，而提高學(xué)生的安全意識(shí)，提升學(xué)生的自我保護(hù)能力則是安全教育的重要任務(wù)。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的安全教育主要包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事件等。因此，在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的主體特征采取多種措施展開安全教育，有效提高教學(xué)實(shí)踐效果。

一、設(shè)計(jì)情境教學(xué)，滲透安全教育

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使其心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)方法滲透安全教育，就是通過對(duì)社會(huì)生活中安全問題的提煉和加工，為學(xué)生提供更能調(diào)動(dòng)其情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在情感的支撐下對(duì)抽象的安全問題產(chǎn)生具體理解，并在內(nèi)心形成潛移默化的暗示作用，從而提高安全意識(shí)。

例如，在“生命最寶貴”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用小視頻、直觀形象的圖片、小游戲和生動(dòng)有趣的解說來構(gòu)建情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。其中在播放“2—42周胎兒發(fā)育的過程”視頻的過程中，教師要適時(shí)加入有趣的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解視頻的內(nèi)容；學(xué)生在幽默的表情、生動(dòng)的肢體語言中放松了心理狀態(tài)，產(chǎn)生了觀看的興趣。教師利用多媒體出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中某一張圖片談一談自己的感受，鼓勵(lì)他們上臺(tái)表演，進(jìn)一步感受媽媽孕育生命的不易。此外，教師還要設(shè)計(jì)小游戲，比如，讓學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙住自己的眼睛，完成從書包中拿出課本、從文具盒中拿出筆、根據(jù)教師的聲音走到講臺(tái)等任務(wù)，從而體會(huì)身體殘缺者的生活，進(jìn)一步激發(fā)愛護(hù)身體的意識(shí)。

根據(jù)上述案例可以看出，教師利用多種教學(xué)資源構(gòu)建情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的寶貴，了解自己的生命歷程。學(xué)生在情境的熏陶下能逐漸懂得孕育生命過程的不易，感受其中飽含著父母的期望和付出，同時(shí)也可以感受到身體受到傷害后帶來的不便，從而激發(fā)愛護(hù)身體、珍愛生命的強(qiáng)烈意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)案例教學(xué)，滲透安全教育

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中滲透安全教育的目的在于提高學(xué)生的安全防范意識(shí)、增加其安全知識(shí)，最終切實(shí)提高安全能力。對(duì)小學(xué)生而言，安全教育絕不能停留在簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳遞層面，還應(yīng)該將其融入行為之中，促使他們能自覺辨別哪些行為是安全的，哪些行為是危險(xiǎn)的，并規(guī)范自我、保護(hù)自我。案例教學(xué)是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，教師可以根據(jù)一定的主題選擇特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，從而讓學(xué)生在辨析中提升認(rèn)識(shí)，塑造行為。

例如，在“毒品更危險(xiǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)案例，組織他們進(jìn)行課堂討論：①有個(gè)戒毒醫(yī)生，看到很多人努力戒毒失敗以后，想確認(rèn)毒品是否真的無法戒斷，自己做了嘗試，很遺憾的是他也沒有抵御住毒品的誘惑，并陷入了戒毒、復(fù)吸的惡性循環(huán)。②2013年，某市區(qū)一個(gè)商場(chǎng)內(nèi)一名年輕男子因注射海洛因過量而昏迷。據(jù)報(bào)道，該男子年僅19歲，大學(xué)未畢業(yè)，在一次老鄉(xiāng)聚會(huì)上品嘗了搖頭丸，之后便一發(fā)不可收拾，以致后來吸食“K粉”、冰毒、搖頭丸，進(jìn)而注射海洛因。為了籌到毒資，趁父母不在家，變賣家中物品，甚至扒竊、偷盜，踏上一條不歸路。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)案例討論一下吸毒者接觸毒品的原因，以及毒品對(duì)人體造成的危害。學(xué)生通過案例分析，交換自己的觀點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)道理：人的身體以及意志力在毒品的腐蝕下不堪一擊。因此，遠(yuǎn)離毒品才是正確的選擇。

這樣的案例教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生思考、討論的積極性，讓他們?cè)趨⒖及咐袨榈倪^程中進(jìn)行反思，并形成新的認(rèn)識(shí)，從而提高安全意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)生活教學(xué)，滲透安全教育

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師對(duì)安全教育的滲透存在一定的不足，如針對(duì)生活中常見的安全風(fēng)險(xiǎn)，教師反復(fù)地講解理論知識(shí)，但學(xué)生在生活中并沒有引起足夠的重視，經(jīng)常會(huì)在面臨安全問題時(shí)渾然不覺或不知所措。之所以出現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，一個(gè)重要的原因就是教師沒能讓學(xué)生體驗(yàn)安全教育的重要性，學(xué)生在情感缺失的情況下自然難以形成有效認(rèn)知。針對(duì)此，在小學(xué)道德與法治課程中，教師可以采取生活化方式滲透安全教育，讓學(xué)生真實(shí)地感知生活中的安全問題，如何做才能保證安全，從而主動(dòng)掌握安全教育知識(shí)，提升自我防范與自我保護(hù)能力。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)新世界”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上網(wǎng)十分熟悉，同時(shí)在上網(wǎng)過程中也會(huì)遇到一些“安全陷阱”，有的學(xué)生對(duì)此比較警惕，有些學(xué)生卻不以為意。針對(duì)此，教師可以通過導(dǎo)語引入本節(jié)課的主題，然后用視頻的方式展示一名小學(xué)生的上網(wǎng)日常，并結(jié)合視頻中的情況設(shè)計(jì)問題：①看到一些不請(qǐng)自來的網(wǎng)頁、不良信息、不雅圖片應(yīng)該怎么辦？②網(wǎng)上收到一條中獎(jiǎng)信息，該不該點(diǎn)開鏈接呢？教師要求學(xué)生根據(jù)自己的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問題進(jìn)行討論，并進(jìn)行回答。在回答中引導(dǎo)學(xué)生不要輕易在網(wǎng)絡(luò)上公布自己的真實(shí)個(gè)人信息，遇到網(wǎng)絡(luò)暴力或者讓自己不舒服的信息要馬上遠(yuǎn)離，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的規(guī)范。

通過情境體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界一樣，都有一定的規(guī)則，根據(jù)生活化場(chǎng)景，將抽象的網(wǎng)絡(luò)安全交往問題轉(zhuǎn)化為淺顯生動(dòng)、便于理解的知識(shí)，有助于學(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)，保持警惕，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己，增強(qiáng)對(duì)安全防護(hù)小技巧的積累和運(yùn)用。

四、利用安全演習(xí)，滲透安全教育

在安全教育中組織學(xué)生進(jìn)行演習(xí)訓(xùn)練可以構(gòu)建真實(shí)的情境，讓他們形成安全意識(shí)并掌握自救的方法和技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)生活中的安全風(fēng)險(xiǎn)，尤其是突發(fā)的安全事故?；诖耍谛W(xué)安全教育中，教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，提升自身的應(yīng)急避震能力，深化安全意識(shí)，保證在安全事故發(fā)生后，最大限度地減輕損失，同時(shí)通過演練活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、團(tuán)結(jié)互助的品德，加強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)急自救互救能力。

例如，在“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”的主題教學(xué)中，A學(xué)校為了讓廣大師生深入了解安全疏散及安全知識(shí)，切實(shí)樹立起安全意識(shí)，并具備臨危自救互助的能力，提高抗擊突發(fā)事件的應(yīng)變能力，針對(duì)全校師生進(jìn)行了地震自救疏散演練活動(dòng)。在安全演習(xí)中，當(dāng)學(xué)校廣播應(yīng)急避險(xiǎn)警報(bào)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生迅速做好避險(xiǎn)準(zhǔn)備，要求他們就近蹲下，躲避到堅(jiān)固的墻角或課桌下，用雙手或其他柔軟物品護(hù)住頭部；當(dāng)學(xué)校廣播疏散撤離警報(bào)時(shí)，教師立即組織學(xué)生用手抱頭、彎腰低身，沿著預(yù)定路線，安全迅速有序地離開教學(xué)樓，緊急撤離到安全地帶；各通道重要位置均有教師指揮學(xué)生安全撤離，全部結(jié)束后即刻向“總指揮”匯報(bào)。通過安全演習(xí)，全體師生的配合默契程度和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力能夠得到有效提升，確保學(xué)生在緊急情況下可以有條不紊地進(jìn)行自救，保證自身安全。當(dāng)然，在安全教育中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的指示進(jìn)行總結(jié)，分析演練活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，以不斷完善演習(xí)方案。

綜上所述，教師可以根據(jù)道德與法治課程內(nèi)容，采取多種方法滲透安全教育，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、在案例的引導(dǎo)下、在生活化的場(chǎng)景中以及在逼真的模擬訓(xùn)練中提高對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，積極訓(xùn)練自我保護(hù)的能力。當(dāng)然，在課程教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)一步研究，設(shè)計(jì)多樣化的方法，促使學(xué)生在安全教育的有機(jī)滲透中健康成長(zhǎng)。