高中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)困境及解決對(duì)策

甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一中學(xué) 趙勇功

高中物理教學(xué)需要注重在課程實(shí)施時(shí)的具體方法，希望能指導(dǎo)學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)，提倡多樣化的教學(xué)方式，如果想要做到這個(gè)要求，很多教師都需要不斷突破原有的教學(xué)模式，在改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上不斷嘗試。大部分高中物理教師都在嘗試將教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生做主角，自己做配角。在教學(xué)方法上的大膽改革和嘗試，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往和自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的方法，能讓學(xué)生在不斷磨合的過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)積極性，并不會(huì)再溜號(hào)、走神，愿意和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)突破。

一、高中物理教學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組的方式

（一）合作學(xué)習(xí)小組的組建原則

合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單元，在組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)情進(jìn)行互補(bǔ)式的小組構(gòu)建，同時(shí)應(yīng)該本著協(xié)調(diào)發(fā)展和組內(nèi)異質(zhì)原則加以構(gòu)建，組內(nèi)的職責(zé)非常分明，有組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等，每個(gè)人都有自己的作用，職責(zé)分明，從而能在緊張的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用。有的職責(zé)可以采用輪流制方式進(jìn)行，這樣合作學(xué)習(xí)小組在組建的時(shí)候更有意義，因?yàn)槟芨鶕?jù)高中物理學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行小組項(xiàng)目運(yùn)作。合作學(xué)習(xí)小組的原則是為了更好地達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果，如果每個(gè)小組成員都能給小組爭(zhēng)取集體榮譽(yù)感，就不會(huì)影響整個(gè)小組合作的發(fā)展進(jìn)程。

（二）合作學(xué)習(xí)小組的組建形式

1.自然座位式

最簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)小組是依托于座位位置組建的，這樣分組在課堂上需要討論的時(shí)候，不會(huì)造成非常混亂的“串座”局面，一般是同桌的兩個(gè)人，或者前后桌的四個(gè)人進(jìn)行小組討論，這種隨機(jī)產(chǎn)生的小組比較方便，在課堂上進(jìn)行討論和回復(fù)的時(shí)候速度都很快，能很好地適應(yīng)小組之間的組合需求，有效地節(jié)省課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是這種小組方式也有一定的缺點(diǎn)，組內(nèi)學(xué)生之間的互補(bǔ)性相對(duì)較差，分組組合比較草率。

2.差異組

差異式合作學(xué)習(xí)小組是目前比較流行的一種小組組合方式，這種差異能達(dá)成小組內(nèi)部各個(gè)成員之間的互補(bǔ)，一般體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)或者某種能力上的互補(bǔ)。要求教師事先將學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生和中等生按照一定的比例進(jìn)行事先分組，并且根據(jù)這一分組規(guī)律，適當(dāng)進(jìn)行座位的調(diào)整。組內(nèi)成員可以在性格上和興趣愛(ài)好上有一定的一致性等。這種組合既能很好地進(jìn)行興趣愛(ài)好的融入，又能達(dá)成學(xué)生的個(gè)性和興趣激發(fā)效果。但是這種組合在課堂上討論的時(shí)候，可能會(huì)在來(lái)回?fù)Q座位的時(shí)候出現(xiàn)一定程度的混亂，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。所以需要教師在座位調(diào)整和組合的時(shí)候考慮得更加詳盡，盡量節(jié)約換座位的時(shí)間。

（三）合作學(xué)習(xí)小組的更換頻率

高中物理教學(xué)，一般不采用固定的合作學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展定期對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的組成進(jìn)行更換。這樣做是為了能更好地方便學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)人員之間的交流，開闊學(xué)生的眼界，并且讓小組成員時(shí)刻保持新鮮感和好奇心，通過(guò)人員的變化達(dá)成更加新穎的組合效果。一般5～6周一定要整體調(diào)換一次，平時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。也可以適當(dāng)改變合作學(xué)習(xí)小組的職責(zé)，如輪換組長(zhǎng)等，這樣可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員更加具有專注性。

二、組建高中物理合作學(xué)習(xí)小組的策略

（一）團(tuán)結(jié)協(xié)作，合理競(jìng)爭(zhēng)

組建學(xué)習(xí)小組，在實(shí)驗(yàn)中確定小組成員之間的關(guān)系，并且小組成員能根據(jù)分工進(jìn)行密切配合。要求合作學(xué)習(xí)小組成員既能分工明確，又可以通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等進(jìn)行合理的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生能在更好的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍內(nèi)，達(dá)成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。每個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，都是為了鼓勵(lì)學(xué)生群策群力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓每位學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備和小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督與合作，從而探究小組內(nèi)的合作方式，本著實(shí)事求是的原則，認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，從而以科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度探究高中物理課堂教學(xué)知識(shí)。比如，開展小組討論時(shí)，對(duì)“萬(wàn)有引力理論研究成果”知識(shí)的訓(xùn)練教師出題目，請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備，然后在課堂上完成關(guān)于萬(wàn)有引力定律、萬(wàn)有引力理論成就、萬(wàn)有引力宇宙航行及其他相關(guān)內(nèi)容的“快速提問(wèn)法”，哪個(gè)小組回答得快，就能在課堂上取得多個(gè)這樣的“快速提問(wèn)法”知識(shí)點(diǎn)，分組討論時(shí)，小組成員將分工明確，每個(gè)小組收集一部分知識(shí)，然后在課堂上與大家分享，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神由此形成。

（二）討論學(xué)習(xí)，知識(shí)競(jìng)賽

教師在課堂上建立小組合作的環(huán)境，要求學(xué)生討論學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容，提出一些開放式的，或者有研究性和針對(duì)性的問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)話找到學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的概念，讓學(xué)生的邏輯推理自然成長(zhǎng)，糾正其小組合作學(xué)習(xí)中的謬誤，在討論中學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也達(dá)成學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)小組的合作進(jìn)程中，可以知識(shí)競(jìng)賽的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展高中物理知識(shí)的各個(gè)層面，注重物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，以選擇題的形式讓小組搶答，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生找到一些與生活實(shí)際非常具有結(jié)合性的內(nèi)容，加深對(duì)高中物理知識(shí)及理論的領(lǐng)悟深度。比如，在學(xué)習(xí)“探究功與速度變化的關(guān)系”這堂特殊的課程時(shí)，由于能量守恒的相關(guān)理論理解起來(lái)有一定難度，于是教師給學(xué)生播放多媒體微課教程，讓學(xué)生根據(jù)課件主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，而后進(jìn)行小組內(nèi)討論，為單元知識(shí)競(jìng)賽做準(zhǔn)備。在階段性的知識(shí)競(jìng)賽中，還可以相關(guān)實(shí)驗(yàn)作為考驗(yàn)，讓每個(gè)小組互相配合完成某一特定的實(shí)驗(yàn)，如功率與速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，利用小車實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證速度和能量之間的轉(zhuǎn)化，也可以利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律等。

（三）合作作業(yè)，合作評(píng)價(jià)

協(xié)作完成作業(yè)，合作完成一些實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)物理作業(yè)，并以書面和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩種形式達(dá)成對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一種集體榮譽(yù)感。在合作做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生將逐漸意識(shí)到集體榮譽(yù)感和集體智慧的力量，體驗(yàn)到學(xué)生共同分享的樂(lè)趣，在快樂(lè)中做作業(yè)不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且可以讓小組內(nèi)的各個(gè)成員循序漸進(jìn)提升個(gè)人能力，使學(xué)生變得更加專注、用心。教師還可以幫助學(xué)生完成評(píng)價(jià)過(guò)程，小組內(nèi)成員可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師也可以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)，借助網(wǎng)絡(luò)程序等方式，實(shí)現(xiàn)多種多樣的合作評(píng)價(jià)形式，設(shè)計(jì)好各項(xiàng)評(píng)價(jià)的表格，使學(xué)生和他人的評(píng)價(jià)取平均值，最終得到評(píng)價(jià)結(jié)果。比如，在學(xué)習(xí)“研究平拋運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師給學(xué)生布置平拋運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證的作業(yè)讓學(xué)生在課后自己收集資料，完善和參考實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，借助教材上的實(shí)驗(yàn)思路自行設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更為優(yōu)化?；蛘咛岢鰧?shí)驗(yàn)上的某些不足盡可能地利用合作方式完成實(shí)驗(yàn)步驟，并可由教師和學(xué)生共同對(duì)小組合作實(shí)驗(yàn)的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看哪個(gè)小組做的作業(yè)最精彩，完善的步驟更精細(xì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作的教學(xué)方法，在高中物理教學(xué)中非常具有優(yōu)勢(shì)，能銜接高中物理理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、課后評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的合作過(guò)程應(yīng)滲透到高中物理教學(xué)全過(guò)程之中，闡述小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的重要意義，并且達(dá)成科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，才能起到最良好的教學(xué)效果。高中物理教師有必要在平時(shí)與學(xué)生多多溝通，從而能最終達(dá)成針對(duì)高中物理小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化，迎合新課程改革的有關(guān)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使合作學(xué)習(xí)小組發(fā)揮更好的教學(xué)功效，形成全新的教學(xué)模式。