創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)路徑分析

山東省聊城市東昌府區(qū)光明小學(xué) 梁國銳

新課改背景下，創(chuàng)客教育為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來更多可能性，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客教育的整體特征，靈活將其滲透到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，增強小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實效性。但是為發(fā)揮創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合優(yōu)勢，還應(yīng)深入探究二者教育結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，明確創(chuàng)客教育基礎(chǔ)上的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)路徑。

一、創(chuàng)客教育相關(guān)概念

創(chuàng)客，具體指在某一領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)新思維、實踐能力、知識儲備和交流意識的人，并且出于自身興趣偏好，創(chuàng)客會利用相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)化自身創(chuàng)意。創(chuàng)客教育是互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的產(chǎn)物，是新課程改革背景下提出的新型教育理念，創(chuàng)客教育與實踐性教學(xué)較為類似，但更強調(diào)學(xué)科知識的綜合應(yīng)用。創(chuàng)客教育本質(zhì)是深入梳理各門學(xué)科之間的關(guān)系，挖掘各學(xué)科教育資源，如小學(xué)綜合實踐課程、小學(xué)信息技術(shù)課程等。創(chuàng)客教育更關(guān)注學(xué)科的相互聯(lián)通，無須教師增設(shè)某一課程，而是基于學(xué)科資源綜合性培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。

二、創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的價值

（一）創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式

將創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)后，教師為滿足創(chuàng)客教育要求則會主動創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于小學(xué)生本身相關(guān)的知識儲備少，學(xué)生會對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，喪失對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。但創(chuàng)客教育、小學(xué)信息技術(shù)相互滲透后，教師可用更新穎、有趣的方式設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生參與課堂教學(xué)、體會信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣提供助力。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)客教育在實際應(yīng)用時，其教育理念對多學(xué)科知識、多學(xué)科教育資源的強調(diào)有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；趧?chuàng)客教育理念，教師會科學(xué)匯總各學(xué)科資源，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識、合作能力、創(chuàng)新思維，教會學(xué)生多角度思考問題、解決問題。另外，創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)融合后，教師可按照創(chuàng)客教育的基本目標(biāo)，發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)情境、創(chuàng)客教育目標(biāo)的融合，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）提升教學(xué)資源利用率

創(chuàng)客教育是學(xué)科資源、學(xué)科知識的深度融合。應(yīng)用創(chuàng)客教育理念時，教師會結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建綜合性知識體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中進(jìn)行“跨界思考”，有利于提高小學(xué)教學(xué)資源的利用率，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用多學(xué)科知識解決問題的習(xí)慣。同時有助于增加學(xué)生在基礎(chǔ)教育時期的知識儲備，激發(fā)學(xué)生潛在能力，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源、其他學(xué)科資源的應(yīng)用水平。

三、基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)路徑

（一）搭建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象思維、創(chuàng)造思維的重要學(xué)科，融入創(chuàng)客教育理念時，教師可結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源，搭建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。具體來說，教師應(yīng)按照創(chuàng)客教育理念的相關(guān)要求，設(shè)計生動、新奇的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)情境，為學(xué)生營造“創(chuàng)新氛圍”，用更多樣性的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多“創(chuàng)意”。教師可根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計游戲情境、故事情境、競賽情境、生活情境，用情境化的教學(xué)場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“立體化”思考，學(xué)會借助“創(chuàng)新思維”解決問題、分析問題，內(nèi)化小學(xué)信息技術(shù)的課程知識。

以泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材中“植物信息大搜索”這節(jié)課為例，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計“尋找珍稀植物”的故事情境、初步引出“搜索引擎”的概念。在學(xué)生結(jié)合故事情境，嘗試用電腦搜索相關(guān)文字后，教師可拓展情境內(nèi)容，請學(xué)生思考在了解不明植物時的搜索方法。學(xué)生討論、探究后，教師給出“以圖搜索”的概念，讓學(xué)生實踐練習(xí)搜索的過程。之后，教師請學(xué)生總結(jié)搜索技巧、熟悉搜索方法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力、說一說更多的搜索方法，為學(xué)生提供更多的想象、思考空間，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)客教育體系中創(chuàng)客思維是一種新型思維模式，教師在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，用創(chuàng)客思維在信息技術(shù)課堂教學(xué)中樹立“問題意識”，抓住“創(chuàng)新創(chuàng)造”的核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深度思考。教師應(yīng)以“創(chuàng)客教育理念”“創(chuàng)客思維”為導(dǎo)向，針對性地補充、豐富小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計、更新教學(xué)內(nèi)容，用啟發(fā)性、探究性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

以“小小掛件展創(chuàng)意”這節(jié)課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會導(dǎo)入“漢字字庫”“輸入法”，能掌握裝飾文字的方法，優(yōu)化漢字作品的整體設(shè)計。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師用PPT呈現(xiàn)中國結(jié)、鑰匙扣等掛件，讓學(xué)生分享自己常見的掛件，然后思考掛件的意義。學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容后，教師引出“文字掛件”的概念，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)在漢字字庫中選擇自己喜歡的字體。

當(dāng)學(xué)生通過操作可以將文字插入文本后，教師講解編輯模式的“粘貼”“文本插入”操作，并請學(xué)生思考如何裝飾文本上的漢字。教師示范操作后，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，同時嘗試設(shè)計自己的“文字掛件”，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意精神。學(xué)生完成對“文字掛件”的創(chuàng)意設(shè)計后，教師組織學(xué)生相互評價、相互分享，說一說自己的創(chuàng)意設(shè)計過程，增強學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的認(rèn)知體驗，使其逐步具有創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計的意識與能力。

（三）加強任務(wù)驅(qū)動，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改背景下，學(xué)生為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主體，教師在應(yīng)用創(chuàng)客教育理念創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式時，還應(yīng)加強課堂教學(xué)設(shè)計中的任務(wù)驅(qū)動，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力。對此，教師可利用小學(xué)信息技術(shù)中的課程內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生可自主探究的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生按照分層設(shè)計、分級設(shè)計的任務(wù)逐步完成信息技術(shù)相關(guān)的作品。在此期間，教師還應(yīng)將創(chuàng)客教育、創(chuàng)客思維、信息技術(shù)應(yīng)用價值滲透到任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用創(chuàng)新思維，樹立交流意識，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

例如，在“成語故事巧存儲”這節(jié)課中，教師可分別設(shè)計“成語故事存儲”“網(wǎng)址收藏”等任務(wù)，為體現(xiàn)任務(wù)設(shè)計的創(chuàng)新性，教師可搭建生活場景，請學(xué)生結(jié)合人們的興趣特征，設(shè)計存有故事的文件夾、文檔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息存儲方式的同時，深入思考如何高效存儲信息。學(xué)生在探究過程中可主動思考，體會獲取信息的樂趣，并嘗試用更新穎的方式設(shè)計故事文檔、故事文件夾，有效將創(chuàng)客教育滲透到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，增強學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識時的創(chuàng)新意識。

（四）重視實踐教學(xué)，鼓勵小組合作

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、創(chuàng)客教育本身具有較強的實踐性，所以教師還應(yīng)重視小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，以此增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新體驗，提高學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的參與度。教師可讓學(xué)生以小組為單位運用所學(xué)課程知識，完成實踐型的創(chuàng)意設(shè)計，從而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在實踐中內(nèi)化課程知識。

以“三維造型初體驗”這節(jié)課為例，本節(jié)課學(xué)生需要認(rèn)識3D設(shè)計軟件的界面，學(xué)會從不同角度觀察同一場景中的問題，并且可以學(xué)會構(gòu)建球體、正方體，用“四格視圖”調(diào)整其位置。教學(xué)重難點是用實踐性的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、空間想象能力。為提高學(xué)生參與度，教師可設(shè)計微課視頻指導(dǎo)各小組學(xué)生基本操作，讓各小組學(xué)生按照視頻動手操作。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)教育改革工作不斷推進(jìn)，創(chuàng)客教育作為新衍生的教育理念被應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)實踐中。盡管當(dāng)前階段尚未建立更完善的創(chuàng)客教育機制、小學(xué)信息技術(shù)教育改革體系，但創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)的融合趨勢越發(fā)明顯。對此，相關(guān)教師應(yīng)深入分析創(chuàng)客教育核心內(nèi)容，總結(jié)小學(xué)信息技術(shù)滲透創(chuàng)客教育的根本需求，并以此為基礎(chǔ)，搭建學(xué)生感興趣的信息技術(shù)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生成長為社會所需的技能型人才。