新課程理念下小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)方法探究

山東省棗莊市嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊 晴

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，確立以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想，在英語課堂上積極營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實施素質(zhì)教育。教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知狀況，整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，運用靈活開放的教學(xué)方式實施教學(xué)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程、開發(fā)課程資源、實施教學(xué)評價等方面，既要突出學(xué)生主體性，也要尊重學(xué)生個體之間的差異性，運用針對性教學(xué)指導(dǎo)方案。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還可以組織開展豐富有趣的實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，在多元評價中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、提供課前學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生熟悉知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出新時期的英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不僅包括讓學(xué)生掌握一定的英語知識、提高英語表達(dá)能力，還包括讓小學(xué)生正確認(rèn)識自我，形成英語學(xué)習(xí)的自信心，提高英語學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育指導(dǎo)思想。教師要根據(jù)小學(xué)英語教材內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)建立完善的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，設(shè)計和制作電子教學(xué)課件，讓教學(xué)內(nèi)容符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，使每一名學(xué)生都能“踮一踮腳摘桃子”。在課前，教師要為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)的資源，主要是英語音頻與動畫微視頻，這樣既可以輔助學(xué)生熟悉單元基礎(chǔ)知識，也可以讓學(xué)生感受到英語的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，人教版三下的英語教學(xué)中，對于這個階段的小學(xué)生，主要以讓學(xué)生初步認(rèn)識英語語言、激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，因此教師可以收集簡單易懂、風(fēng)趣幽默的英語繪本、動畫片段等，提前推送給學(xué)生，讓學(xué)生在家長的輔助下觀看。在Unit 2“My family”教學(xué)之前，結(jié)合音頻、繪本圖畫與動畫片段，可以讓學(xué)生熟悉“father，mother，family”等基本詞匯。通過動畫認(rèn)識“family”這個詞可以記作“Father and mother I love you”，讓學(xué)生感受到英語詞匯并不是無序的，體會其中豐富的趣味，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，為學(xué)習(xí)本單元打好基礎(chǔ)。

二、引入圖文視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，同樣應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。過去的小學(xué)英語教學(xué)中，教師多是根據(jù)單一的英語教材實施教學(xué)，雖然教材內(nèi)容較為簡單，也有很多圖畫內(nèi)容，但是總體上不夠豐富有趣，不夠生動、直觀。因此，教師要根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，引入與單元主題、情境對話、閱讀文本相關(guān)的圖文以及視頻內(nèi)容，借助多媒體工具教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促進(jìn)學(xué)生積極觀察、思考與討論。

以人教版四上Unit 3“My friends”為例，根據(jù)這個單元主題，教師提前準(zhǔn)備一些動畫人物的圖片與視頻片段，如美國動畫電影《瘋狂動物城》（Zootopia）中朱迪和尼克的形象，以及一些精彩有趣的片段。先展示棉尾兔朱迪和赤狐尼克的圖片，播放后面它們成為摯友的片段，吸引學(xué)生觀看。之后提問：“Are they friends？”然后讓學(xué)生運用教材開始部分展示描述外貌的詞匯，讓學(xué)生分別描述一下朱迪和尼克，之后進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合這個生動有趣的動畫情境，教師轉(zhuǎn)折提問：“Who is your friend？你的朋友是哪個？”教學(xué)生說：“What does he／she look like？”引導(dǎo)學(xué)生描述自己朋友的外貌。通過這樣的方式導(dǎo)入本單元教學(xué)內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的興趣，提高新課導(dǎo)入效率。

三、創(chuàng)設(shè)生動有趣情境，調(diào)動學(xué)生積極參與

根據(jù)新課改教學(xué)理念，教師不僅要設(shè)計整體的教學(xué)目標(biāo)，靈活開放地實施教學(xué)，還要采用多種教學(xué)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生積極體驗參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等，以此提高學(xué)生綜合語言運用能力。根據(jù)教育教學(xué)的指南，教師要堅持以活動促發(fā)現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的個性特點，設(shè)計一些符合小學(xué)生認(rèn)知情況的課堂教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，調(diào)動學(xué)生積極參與。例如，創(chuàng)設(shè)游戲互動，形象直觀的游戲活動，不僅愉悅學(xué)生的身心，發(fā)展學(xué)生的心智，使學(xué)生養(yǎng)成合作與競爭的品格，而且讓學(xué)生在不知不覺中識記詞匯和句子。又如，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色對話與情境表演，使其在潛移默化中提升學(xué)生英語表達(dá)能力。

以人教版四上Unit 5“Dinner's ready”為例，教師借助電子課件，以此呈現(xiàn)“chicken，soup，beef，noodles，vegetables”等的圖片，教授學(xué)生根據(jù)圖片認(rèn)識基礎(chǔ)的食物詞匯。之后，教師提供單詞卡，指導(dǎo)學(xué)生參與“你演我猜”的游戲活動，按照三人一組的規(guī)則，將學(xué)生分為若干小組，看看哪個小組能猜出以及讀出最多的單詞，對他們進(jìn)行表揚。在單元教學(xué)的后半段，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“Story time”部分的內(nèi)容，先熟悉兩個小熊找眼鏡的趣味故事，在小組中互相讀一讀和演一演，之后每個小組派出兩名優(yōu)秀的代表，上臺表演這個趣味故事，一邊說“Do you see my glasses？”，一邊說“No.Are they on the fridge？”等，以此創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。這些有趣的情境，能幫助學(xué)生更好識記詞匯，熟悉基本句子，調(diào)動學(xué)生積極參與，提升學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)效果。

四、借助思維導(dǎo)圖工具，指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)

在新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要創(chuàng)新詞匯、閱讀等教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方法，借助思維導(dǎo)圖工具，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與參與英語的書面表達(dá)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生英語書面表達(dá)能力。借助思維導(dǎo)圖開展英語寫作教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生不僅能聯(lián)想到很多已經(jīng)學(xué)過的詞匯，而且能讓思維更具條理性，構(gòu)建基礎(chǔ)的寫作架構(gòu)，使寫出的短文具有條理性。

以人教版四下Unit 6“Shopping”為例，根據(jù)這個單元主題，教師要求學(xué)生以“Weekend shopping”為主題，寫一篇短文，要求其中融入食物和生活用品等詞匯，表現(xiàn)出自己非?？鞓?。結(jié)合這個內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生先畫出思維導(dǎo)圖，以“Happy shopping”為核心繪制思維導(dǎo)圖，分為美食和學(xué)習(xí)用品等分支，其中美食又分為“Fruits，vegetables，meat”，每一項又分為多個具體單詞，最后總結(jié)一句“I like these things very much.I am very happy this weekend！”通過類似的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立利用思維導(dǎo)圖寫作的概念，輔助學(xué)生以后更好地參與英語寫作。

五、注重進(jìn)行過程評價，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要注重過程評價，以此發(fā)揮評價的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要改變過去單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，將過去只結(jié)合作業(yè)和考試進(jìn)行評價的方式，轉(zhuǎn)為融合形成性評價和終結(jié)性評價于一體的評價。做好相關(guān)評價工作，可以發(fā)揮評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的作用，督促學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。

不論是在英語詞匯、閱讀、寫作等項目的教學(xué)之后，還是針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)結(jié)果、課中學(xué)習(xí)情況、課后復(fù)習(xí)情況、考試成績等，教師都應(yīng)該融合形成性評價和終結(jié)性評價，融入多種評價因素，從而讓評價更加科學(xué)、完善、具有針對性。例如，針對課堂學(xué)習(xí)的評價，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等多元要素，做出更加科學(xué)與合理的評價。

六、結(jié)語

綜上所述，在新課程理念下，研究小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)方法，教師要深度解讀新課標(biāo)下的小學(xué)英語教育理念，根據(jù)其中的相關(guān)要求，結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知情況，引入適合小學(xué)生認(rèn)知的英語教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生主動參與，在循序漸進(jìn)中提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。