小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生活化教學(xué)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué) 張巧峰

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門新興基礎(chǔ)類學(xué)科，是培育學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維并增強(qiáng)多元合作意識(shí)的有效載體和重要平臺(tái)，與小學(xué)階段其他學(xué)科相比有一定的差異。現(xiàn)實(shí)生活諸多資源均能在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中被應(yīng)用，使得學(xué)生能抓住這樣的機(jī)會(huì)，深層次認(rèn)識(shí)和感悟生活，提高對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度，提高生活化實(shí)踐能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。倡導(dǎo)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生活化建設(shè)，可以進(jìn)一步降低課程實(shí)施的難度，補(bǔ)充課程開展資源，提高學(xué)生的參與積極性，更好地體現(xiàn)出這門課程的育人價(jià)值。教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把握生活和課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，讓他們有意識(shí)地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施意義及必要性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展自主綜合性學(xué)習(xí)，用實(shí)踐活動(dòng)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在活動(dòng)中獲取自主經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)。這門課程在小學(xué)階段深化實(shí)施的意義主要體現(xiàn)在：一是可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力。合作是每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必備素質(zhì)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，要求學(xué)生以小組合作的方式完成各項(xiàng)任務(wù)，在分工協(xié)作當(dāng)中完善學(xué)生與人溝通交流的方法，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。二是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。為了分析解決綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中各種問題和困難的方法，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極發(fā)揮個(gè)人潛能，提出個(gè)性化的解決方法，并在思考與分析問題的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。三是可以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)。在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分感知生活和社會(huì)，從不同角度出發(fā)對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和分析，從而逐步增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的接觸、認(rèn)識(shí)和感悟。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和其他課程的一個(gè)明顯差異，就是要在生活實(shí)踐中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行設(shè)置和安排時(shí)，就必須將生活化教育理念貫穿全過(guò)程，并且善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，以生活理念為指導(dǎo)不斷地調(diào)整實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，課程的生活化可以從廣闊的生活空間當(dāng)中獲取豐富的綜合課題，拓展學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和角度，還可以從生活當(dāng)中得到大量的補(bǔ)充素材，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，尤其是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中開展實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)一步品味生活與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。為了更好地滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐價(jià)值，就必須把握生活視角與生活方向，摒棄應(yīng)試教育思想，應(yīng)用生活化教學(xué)模式。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生活化教育實(shí)踐模式

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新興學(xué)科，所以它的生活化教學(xué)沒有前例現(xiàn)象和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，在這一學(xué)科實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)地接受各類生活元素的涵養(yǎng)和滋潤(rùn)，熟能生巧地構(gòu)建生活化教育基本模式。

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活元素，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

從實(shí)踐中不難感知，新課程教育與教學(xué)改革的一個(gè)重要成果在于——建設(shè)小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一更具活力的新型課程，并且根據(jù)素質(zhì)教育要求賦予該門課程更大的期盼和更高的要求，強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)揮自身個(gè)性，成為活動(dòng)的主人。在培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐興趣上，現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下的生活與感悟?yàn)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”提供了豐富的素材和優(yōu)質(zhì)的資源。小學(xué)生的思維能力簡(jiǎn)單有限，但是他們對(duì)生活始終充滿熱烈的向往，并且具有比較豐富的體驗(yàn)，更青睞運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決一定的實(shí)際問題。正因?yàn)槿绱耍陂_展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)生活化方法的引入提高學(xué)生的參與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題，找到課程學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系。教師在課程安排中要強(qiáng)化活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，有效縮短實(shí)踐內(nèi)容和學(xué)生生活之間的距離。例如，在開展“愛在重陽(yáng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，為了喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，教師首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考和討論問題：大家知道重陽(yáng)節(jié)嗎？你們知道哪些和老人有關(guān)的書籍報(bào)刊以及典型故事？在和爺爺奶奶日常相處時(shí)會(huì)有怎樣的感受？這幾個(gè)和生活密切相關(guān)的問題，會(huì)讓學(xué)生快速打開思路和話匣子，促使學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)投入互動(dòng)討論當(dāng)中，對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。為了進(jìn)一步拉近課程和生活之間的關(guān)系，教師在給學(xué)生設(shè)置活動(dòng)任務(wù)時(shí)，也要和生活聯(lián)系起來(lái)，并增加活動(dòng)的趣味性，如利用雙休日和爺爺奶奶互換角色，體驗(yàn)他們的生活，感知他們的辛苦。

（二）運(yùn)用社會(huì)各類資源，不斷豐富實(shí)踐體驗(yàn)

在學(xué)校教育中，我們始終強(qiáng)調(diào)“回歸現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活”，這是新課標(biāo)理念對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求，進(jìn)一步拉近了該課程和生活之間的關(guān)系，同時(shí)促使教師和學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用豐富的社會(huì)資源增加實(shí)踐活動(dòng)的豐富性和多樣性，讓學(xué)生從中獲得更加多元的情感體驗(yàn)，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，但是只是在課堂上完成一定的任務(wù)，限制了活動(dòng)范圍的同時(shí)，制約了學(xué)生想象與創(chuàng)造能力的發(fā)展，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“回歸社會(huì)生活”的要求。面對(duì)這樣的情況，教師需要把豐富的社會(huì)資源應(yīng)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中。例如，在關(guān)于“垃圾分類可行性調(diào)查”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)中，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活垃圾的危害性，培育學(xué)生問題分析與問題解決能力，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保觀念，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾分類的必要性以及相關(guān)的分類方法，教師就可以讓學(xué)生走出“課本和教室”，進(jìn)入社區(qū)甚至是更加廣闊的社會(huì)生活空間，對(duì)實(shí)際生活中“垃圾和垃圾分類”進(jìn)行調(diào)查、歸納和總結(jié)。在這之后，教師要求學(xué)生針對(duì)目前垃圾分類存在的主要困難和值得推崇的垃圾處理方法進(jìn)行總結(jié)，并制定一份關(guān)于整改社區(qū)垃圾分類處理問題的方案，提高學(xué)生解決社會(huì)問題的能力，促進(jìn)社會(huì)資源的充分開發(fā)和有效利用。

（三）緊扣社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，逐步強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任

眾所周知，全面、科學(xué)、健康的學(xué)校教育，除了要為學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能之外，還要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，塑造學(xué)生積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和生活實(shí)踐精神，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)用結(jié)合、體悟內(nèi)化”中逐步地追求生活理想并努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在生活化教學(xué)大背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要聯(lián)系豐富多元的“社會(huì)熱點(diǎn)”現(xiàn)象，從“參與并關(guān)注”教育中逐步實(shí)現(xiàn)向社會(huì)生活的“無(wú)限回歸”，以此不斷提高學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，努力貢獻(xiàn)自己的力量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程教育與教學(xué)不斷改革與推進(jìn)下的重要產(chǎn)物和必然結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生身邊的生活學(xué)習(xí)與感悟作為重要著力點(diǎn)，將培育學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力作為目標(biāo)。為了不斷提高小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中大有受益并具有獲得感，作為以“教書育人”為本的教育人，必須把這一“課程生活化建設(shè)與學(xué)科體系構(gòu)架”作為教學(xué)改革和方法調(diào)整的有效措施。特別是在課題選擇和整體設(shè)置方面，始終注重并認(rèn)真貼近小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并且在實(shí)踐活動(dòng)中以學(xué)生為主體，努力促使學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師要加強(qiáng)對(duì)生活化教育理念的分析，同時(shí)注意把生活化思想滲透到課程教學(xué)中，與學(xué)生共同積累生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。