新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)方法調(diào)整分析

甘肅省蘭州市第五十五中學(xué) 王 萍

在實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語包含的內(nèi)容較多，并且每一項(xiàng)都十分重要。英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是滿足學(xué)生個(gè)人能力提升，令學(xué)生切實(shí)成長，更好地推動教學(xué)開展。然而部分教師實(shí)際教學(xué)過于枯燥，難以提升學(xué)生個(gè)人能力，改變這種現(xiàn)狀需要教師巧妙地融入新的教學(xué)思想，堅(jiān)持學(xué)生第一的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)的教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀水平，保障教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語閱讀教學(xué)的重要性

新課改背景下，英語學(xué)科成為教育部關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生處于的年級對學(xué)生的具體閱讀量有明確的規(guī)定，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的詞匯量，才能保證完成閱讀量。因此，為了保證學(xué)生的實(shí)際英語閱讀量符合要求，需要不斷提升學(xué)生的閱讀能力，通過完善閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，綜合培養(yǎng)學(xué)生能力，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的過程中能提升自主學(xué)習(xí)的能力，對遇到的無法解決、需要思考的信息進(jìn)行收集，并基于存在的問題進(jìn)行思考和整合，提升個(gè)人解決問題的能力。

閱讀是英語教學(xué)中的核心內(nèi)容，其重要性不容忽視。教師不能采取以往單一的教學(xué)模式，而應(yīng)該提升教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，并基于閱讀教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法。新課標(biāo)教學(xué)模式下要求教師在教學(xué)中注重實(shí)踐，通過英語閱讀教學(xué)方法優(yōu)化，圍繞學(xué)生創(chuàng)新各項(xiàng)活動，高效開展英語閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用當(dāng)前的教學(xué)中，全面提升閱讀能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

在新課改不斷實(shí)踐的過程中，各種教學(xué)問題逐漸凸顯出來，其中教學(xué)模式單一是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。高中英語學(xué)習(xí)階段，英語教材都是固定的內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，整個(gè)過程相對枯燥，無法激發(fā)學(xué)生興趣。教師未能意識新課改背景下，原有教學(xué)模式應(yīng)該做出改變，單純追求教材的內(nèi)容，容易造成學(xué)生“死讀書”現(xiàn)象，不利于學(xué)生發(fā)展。部分教師受應(yīng)試教育的影響，為學(xué)生提供大量的習(xí)題，忽視閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主觀能動性被限制，對英語產(chǎn)生負(fù)面情緒，出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（二）忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)對學(xué)生十分重要。教師更注重教授學(xué)生應(yīng)試技巧，不利于學(xué)生思維的充分拓展。教師對教材的錯(cuò)誤理解，會影響學(xué)生的思維，造成學(xué)生難以正確理解文章主旨。學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，過于注重語法，閱讀囫圇吞棗走形式，無法透徹理解閱讀的內(nèi)容，更無法把握文章的內(nèi)涵。學(xué)生要想提升閱讀能力，需要將詞匯量、語法等多項(xiàng)因素結(jié)合在一起，更深入地探究閱讀教材。教師應(yīng)該采取趣味性的手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。

（三）教學(xué)輔導(dǎo)不到位

在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，一些教師的輔導(dǎo)方式不正確，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài)。新課標(biāo)的應(yīng)用，對英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，教師需要給予學(xué)生正確指導(dǎo)，但是當(dāng)前教師輔導(dǎo)過程更注重完成課時(shí)要求，對輔導(dǎo)的有效性有所忽略，難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生長期處于錯(cuò)誤的教學(xué)模式下，難以提升閱讀能力，造成閱讀教學(xué)效果不佳。

三、新課改背景下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化方法

（一）活躍教學(xué)氣氛，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式

當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從興趣入手，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式，使學(xué)生在興趣的影響下，形成自主學(xué)習(xí)的意識。教師也應(yīng)積極為學(xué)生營造輕松的氛圍，確保閱讀教學(xué)順利開展。

例如，在教學(xué)“StylesofMusic”這一課時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些音樂文件給學(xué)生試聽。高中生對音樂都非常喜愛，并且聽的音樂風(fēng)格十分廣泛。將課程與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，能充分地帶動學(xué)生的興趣。教師可以為學(xué)生預(yù)留自由閱讀的時(shí)間，在學(xué)生了解大致內(nèi)容后，將閱讀中的重點(diǎn)詞匯、語法等內(nèi)容挑選出來，并在講解重點(diǎn)的過程中穿插音樂相關(guān)的元素，探討音樂的同時(shí)可以邀請學(xué)生清唱自己喜歡的歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

（二）拓展學(xué)生的閱讀思維

新課改背景下，英語閱讀內(nèi)容在不斷地優(yōu)化。由于教材中的閱讀素材有限，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的素材，提升學(xué)生閱讀量，拓展學(xué)生的視野。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，保證學(xué)生掌握課堂上內(nèi)容后，應(yīng)選取一些符合當(dāng)前學(xué)生個(gè)人能力的精品閱讀素材，為學(xué)生積累詞匯。《小王子》是一本關(guān)于友誼、孤獨(dú)的故事，故事中有許多名句，是相對適合高中生閱讀的文集之一。在教師提供的閱讀文集中，學(xué)生能自行對文章進(jìn)行探索，相比教師照搬書本授課更有意義。教師也可以為學(xué)生提供一些名人傳記、習(xí)俗等閱讀素材，并將課外閱讀與學(xué)生的寫作能力結(jié)合在一起，豐富學(xué)生視野的同時(shí)，擺脫傳統(tǒng)英語閱讀的束縛，切實(shí)提升自身的閱讀能力，同時(shí)面對英語寫作也不至于無話可說。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中遇到不熟悉或不認(rèn)識的內(nèi)容時(shí)會出現(xiàn)閱讀障礙。學(xué)生需要順利跨越閱讀障礙，才能更好地理解文章主旨。閱讀過程中，有一些小技巧能保障學(xué)生在閱讀的過程中自行捋順全文。學(xué)生對課文中閱讀困難的段落可以先行跳過，并在文章中尋找能理解的內(nèi)容，將斷斷續(xù)續(xù)的單詞和詞組等聯(lián)系在一起明確文章主旨，此為查閱法。學(xué)生在具體應(yīng)用查閱法時(shí)，應(yīng)注意文章層次，不要輕易混淆，才能更有效地節(jié)約閱讀時(shí)間；略讀法也是閱讀的小技巧之一，學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中，對文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注，利用標(biāo)注的內(nèi)容大致明確文章主旨；推讀法也是閱讀教學(xué)過程中，能幫助學(xué)生快速獲取文章大意的重要方法。學(xué)生可以根據(jù)上下文中的內(nèi)容，對不理解的詞匯進(jìn)行猜測，進(jìn)一步提升閱讀效率。

例如，在高一的第一模塊中，有一節(jié)關(guān)于信件的課程。教師可以讓學(xué)生使用閱讀小技巧閱讀文章的大致內(nèi)容，根據(jù)文章的格式、詞匯等明確這是一封邀請函。學(xué)生能根據(jù)文章中的線索，自己分析文章主旨，提升自己的分析能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

另外，需要注意的一點(diǎn)是，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生盡管能利用一些小技巧對文章進(jìn)行閱讀，但是高中英語涉獵的范圍較廣，課本包含較多的課題，還需要學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷地積累自己的詞匯量，為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。詞匯是保證閱讀順利進(jìn)行的臺階，只有臺階越來越多，才能走得更高更遠(yuǎn)。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化、構(gòu)思不同詞匯，利用記憶法提高學(xué)生的詞匯掌握量，最大限度地保障學(xué)生的閱讀效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)的開展對學(xué)生英語技能的培養(yǎng)有不容忽視的作用。長期以來，雖然教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累，但是在新時(shí)代背景下，教學(xué)模式依舊呈現(xiàn)出滯后性，難以滿足新課標(biāo)要求?；谛抡n改背景下，教師需要積極重構(gòu)閱讀教學(xué)方法，采用有效的手段，切實(shí)提升學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并基于學(xué)生個(gè)性化需求，切實(shí)保障學(xué)生英語能力的提升。