論高校輔導(dǎo)員對(duì)新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

袁安妮

（西安醫(yī)學(xué)院 研究生工作部，陜西 西安 710068）

“熱愛(ài)是最好的老師”。對(duì)于剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新生來(lái)說(shuō)，他們只有對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生高度認(rèn)同，才有可能熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并在未來(lái)四五年間全身心地投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去，成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。但是，部分新生在進(jìn)校伊始對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)甚至對(duì)就讀學(xué)校缺少認(rèn)同感。對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)同感，導(dǎo)致新生出現(xiàn)了不適、焦慮、壓抑等消極心理體驗(yàn)，如果這些消極心理體驗(yàn)不能得到及時(shí)消除，就可能演化為心理疾病，影響其學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)绊懫浜蟮恼麄€(gè)職業(yè)生涯。

1 大學(xué)新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感缺失原因分析

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)習(xí)者隨著對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的日益了解，對(duì)學(xué)科知識(shí)的逐漸把握，進(jìn)而在情感上的認(rèn)可、接受，投入所學(xué)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)伴隨著積極的外在行為產(chǎn)生的一種內(nèi)心的適切感。[1]在英文中，“認(rèn)可”是一個(gè)心理學(xué)名詞，指行為個(gè)體體認(rèn)與模仿他人或團(tuán)體之態(tài)度行為，并使其成為個(gè)體人格中的一部分。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為，“認(rèn)同”是“個(gè)人因?yàn)橄胍硪粋€(gè)人或一群人或維持一種令人滿意的關(guān)系而接受影響時(shí)發(fā)生的”行為。也就是說(shuō)，由于喜歡某人或某個(gè)群體而自愿接受它。[2]

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息化的發(fā)展讓人們能夠更加迅速、便捷地獲得需要的信息，大學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)和學(xué)校之前可以通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)獲取專(zhuān)業(yè)信息，提前對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)持有一定的認(rèn)同感。但是為什么新生仍然會(huì)缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感呢？

1.1 新生正處于自我認(rèn)知的搖擺期

剛剛踏入大學(xué)校門(mén)的新生，首先要完成的是從“高中生”到“大學(xué)生”的身份轉(zhuǎn)換。盡管從法律上來(lái)說(shuō)，他們基本上都已經(jīng)是“成人”，但離開(kāi)了父母庇護(hù)和高中老師保姆般的管理，加之心理上正處于“斷奶期”，所以，這一時(shí)期的大學(xué)生，在自我認(rèn)知上極易出現(xiàn)搖擺不定。所謂自我認(rèn)知，即認(rèn)知主體“對(duì)自己的洞察和認(rèn)識(shí)”。[3]63大學(xué)新生對(duì)自我認(rèn)知的搖擺不定會(huì)體現(xiàn)在各個(gè)方面，但對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的迷茫和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的缺失，是部分新生自我認(rèn)知搖擺不定的集中體現(xiàn)，這造成部分新生進(jìn)校之后的不適、焦慮、壓抑等消極心理體驗(yàn)。而這些消極心理體驗(yàn)，反過(guò)來(lái)又加劇了他們搖擺不定的程度，他們會(huì)對(duì)自己當(dāng)初所選擇的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生懷疑，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感很低，具體表現(xiàn)為“這山望見(jiàn)那山高”，總認(rèn)為別的專(zhuān)業(yè)可能比自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)好，很難全身心投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去。

1.2 新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)尚處于懵懂狀態(tài)

調(diào)查研究表明，即使在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，很多新生進(jìn)入大學(xué)之后，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)仍處于懵懂狀態(tài)。原因在于：第一，填報(bào)高考志愿時(shí)，相當(dāng)一部分考生信息收集的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)，或身邊親朋好友的感性的、零碎的信息，個(gè)別考生甚至完全聽(tīng)命于父母，很少?gòu)膶?zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景、師資隊(duì)伍、自己的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)等方面全面、深入地考察某個(gè)專(zhuān)業(yè)，更多考慮的是專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景。所以，大學(xué)新生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)并不全面和準(zhǔn)確?？梢哉f(shuō)很多學(xué)生在選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)時(shí)并未經(jīng)過(guò)真正意義上的深思熟慮，是在比較倉(cāng)促的情況下作出的選擇。第二，目前高校專(zhuān)業(yè)細(xì)分和名稱(chēng)的模糊化，并不利于學(xué)生和家長(zhǎng)全面了解某個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前我國(guó)高校的學(xué)科門(mén)類(lèi)雖然依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，但專(zhuān)業(yè)越分越細(xì)，越分越多，且名稱(chēng)有模糊化、抽象化的傾向。專(zhuān)業(yè)細(xì)分固然反映了我國(guó)高等教育的當(dāng)代發(fā)展，但名稱(chēng)模糊化、抽象化卻不利于學(xué)生和家長(zhǎng)全面了解一個(gè)專(zhuān)業(yè)，那些看上去“高大上”的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，往往使學(xué)生和家長(zhǎng)不知所云?；谏厦鎯煞矫娴脑颍律坏┻M(jìn)入真正的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，就發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和原來(lái)的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)，很難對(duì)專(zhuān)業(yè)保有認(rèn)同感。于是，他們時(shí)常會(huì)感到前途迷茫，部分學(xué)生很快便失去了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

1.3 學(xué)校入學(xué)教育的開(kāi)展力度不夠

高校一直延續(xù)著“入學(xué)教育”的優(yōu)良傳統(tǒng)。“入學(xué)教育”使新生在很短的時(shí)間里對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)有一定的了解，使其對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)形成初步的認(rèn)同感。但是，從20世紀(jì)末開(kāi)始，新生入學(xué)教育的重心發(fā)生了一定程度的偏移，從對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)偏移到愛(ài)國(guó)、愛(ài)校以及對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)方面，這當(dāng)然是正確的。但由于二級(jí)學(xué)院或教學(xué)系組織的專(zhuān)業(yè)介紹和學(xué)習(xí)方法分享流于形式，加上新生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)的匱乏，很難通過(guò)這樣的方式使新生對(duì)專(zhuān)業(yè)形成深入細(xì)致的認(rèn)識(shí)。另外，絕大多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生之比嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師疲于應(yīng)付課堂教學(xué)，除此之外不再或者很少接觸學(xué)生，新生也很難通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的渠道對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有全面的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)。所以，入學(xué)教育開(kāi)展得不夠深入且不夠細(xì)致，也是導(dǎo)致新生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解不夠深入的原因之一。

輔導(dǎo)員是新生進(jìn)校之后接觸最早、最多、最“深”的老師。按照職責(zé)要求，他們主管著新生進(jìn)校之后的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心新生的衣食住行。新生對(duì)學(xué)校的第一印象，對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的是否認(rèn)同，能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，在很大程度上取決于輔導(dǎo)員的引導(dǎo)。所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)員就是學(xué)校、學(xué)院在新生心目中的代言人。從心理學(xué)角度來(lái)分析，直覺(jué)總是先于知覺(jué)，新生進(jìn)校后最早、最多接觸的輔導(dǎo)員，決定著他們?cè)谖磥?lái)一段時(shí)間的價(jià)值判斷，決定著他們對(duì)學(xué)校、對(duì)專(zhuān)業(yè)的判斷走向。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)清醒地意識(shí)到自己在新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)方面的重要性和責(zé)任感，并下大力氣做好這項(xiàng)工作。

2 輔導(dǎo)員培養(yǎng)新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的措施與方法

說(shuō)到新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，很多人認(rèn)為此項(xiàng)工作與輔導(dǎo)員無(wú)關(guān)，因?yàn)檩o導(dǎo)員的主要職責(zé)是大學(xué)生的思想政治教育。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是大學(xué)生的思想政治教育，但搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感也是輔導(dǎo)員義不容辭的職責(zé)所在。教育部2017年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第二章《要求與職責(zé)》第五條明確規(guī)定，輔導(dǎo)員要“熟悉了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法”。[4]如何“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”呢？那就必須從熟悉了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本情況、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感入手。所以說(shuō)，培養(yǎng)新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，是輔導(dǎo)員一項(xiàng)重要的、責(zé)無(wú)旁貸的工作。高校輔導(dǎo)員在育人戰(zhàn)線上處于最前沿，是教書(shū)育人的“排頭兵”，而要當(dāng)好“排頭兵”，首先要做好新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)工作。目前高校輔導(dǎo)員入職大多要求具有碩士及以上學(xué)歷且專(zhuān)業(yè)對(duì)口或相關(guān)，他們以一個(gè)“過(guò)來(lái)人”的身份在培養(yǎng)新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感這一工作中可謂駕輕就熟，能起到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的效果。

2.1 做新生的良師益友

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第二條規(guī)定：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”。[4]輔導(dǎo)員要對(duì)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，首要的是建立信任感，讓新生將輔導(dǎo)員真正當(dāng)成人生的導(dǎo)師和無(wú)話不談的知心朋友。這樣，當(dāng)新生遇到了人生中的難題需要作出選擇或出現(xiàn)心態(tài)的搖擺時(shí)，輔導(dǎo)員的話他們才會(huì)相信，才會(huì)將他們的心聲坦露給輔導(dǎo)員。

2.2 熟悉校情、院情、課程設(shè)置

輔導(dǎo)員要做好新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)這項(xiàng)工作，必須對(duì)學(xué)校、學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置有系統(tǒng)全面的掌握，要以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度為基點(diǎn)，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)的信任度，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)生對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑、搖擺時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)、深入地向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，幫助他們更為客觀、全面地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

2.3 借助“外力”幫助新生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感

新生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，輔導(dǎo)員應(yīng)積極配合專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情況尤其是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入細(xì)致的介紹，并利用主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)等適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助他們重新樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心。輔導(dǎo)員可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友或高年級(jí)學(xué)生，給新生介紹行業(yè)實(shí)踐和與發(fā)展趨勢(shì)，分享好的學(xué)習(xí)方法，從而幫助新生堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)思想。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以組織新生參觀校史館，通過(guò)了解學(xué)校的發(fā)展歷史，了解本校、本院、本專(zhuān)業(yè)杰出人才的事跡，熟悉本校本院本專(zhuān)業(yè)先輩先賢的奮斗歷程，從中受到啟發(fā)，以增強(qiáng)自豪感，進(jìn)而建立對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

2.4 引導(dǎo)新生制定自我成長(zhǎng)計(jì)劃

輔導(dǎo)員要以科學(xué)的學(xué)業(yè)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，激發(fā)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)新生切實(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定在校學(xué)習(xí)期間科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展，適時(shí)地給自己樹(shù)立長(zhǎng)期和短期的人生目標(biāo)。[5]同時(shí)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于提高新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使新生保持持久的學(xué)習(xí)熱情有著極為重要的作用。與此同時(shí)，要充分發(fā)揮黨、團(tuán)、班干部的模范帶頭作用，可以不間斷地組織專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低的同學(xué)開(kāi)展班集體學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在班級(jí)形成互知互學(xué)、你追我趕、競(jìng)相學(xué)習(xí)的良好氛圍。有了目標(biāo)的導(dǎo)引，有了新生個(gè)體的熱情激發(fā)，有了良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，有了榜樣力量的帶動(dòng)，多管齊下，新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感自然會(huì)提高。

2.5 打造豐富多彩的活動(dòng)

按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高校的任務(wù)就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，要培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)接班人，[6]所以，輔導(dǎo)員在督促新生積極投入學(xué)習(xí)之余，要緊緊抓住學(xué)校和學(xué)院各種學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)新生積極參與。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽還是文體活動(dòng)，都要有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的學(xué)科特征和自身特點(diǎn)、特長(zhǎng)，及時(shí)鼓勵(lì)他們參賽，幫助學(xué)生挖掘自身潛能，幫助他們找回自信，以提升新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的形成過(guò)程就是新生在進(jìn)入學(xué)校以后，隨著對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握，不斷加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的深刻理解，進(jìn)而在感情上認(rèn)可接受所學(xué)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)過(guò)程。這一接受過(guò)程貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，但在進(jìn)校之初表現(xiàn)得最為突出。大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感直接影響著他們未來(lái)幾年的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)員要利用自己得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種渠道和方法，培養(yǎng)新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，使其成為社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)人才。