高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的實(shí)踐與應(yīng)用

吳 斌

(浙江省富陽(yáng)中學(xué) 浙江 富陽(yáng) 311400)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,寫(xiě)作屬于輸出環(huán)節(jié),考查的是學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),想要寫(xiě)出一篇好的文章并不容易。寫(xiě)作在高考中的分?jǐn)?shù)占比還是非常高的,但是當(dāng)下我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作并不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,甚至有的老師并不會(huì)去教學(xué)生應(yīng)該怎樣寫(xiě)作,只是讓他們一味地模仿優(yōu)秀作文。為了改善這種情況,切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,教師必須注重寫(xiě)作教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法。針對(duì)這種情況,本文提出了四種寫(xiě)作教學(xué)的方法,探索實(shí)踐生活,誘發(fā)寫(xiě)作興趣；加強(qiáng)閱讀教學(xué),積累寫(xiě)作素材；關(guān)注寫(xiě)作風(fēng)格,突出個(gè)人特色；鼓勵(lì)小組合作,豐富寫(xiě)作思路。這四種教學(xué)方法關(guān)注到了寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程,需要互相結(jié)合,共同服務(wù)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

1 語(yǔ)文寫(xiě)作的內(nèi)涵

寫(xiě)作就是通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法或者思想感情。關(guān)于語(yǔ)文寫(xiě)作,我們可以理解為,給學(xué)生提供一定的寫(xiě)作要求,然后讓學(xué)生根據(jù)要求,運(yùn)用自身儲(chǔ)備的語(yǔ)文知識(shí),來(lái)自主完成一篇文章。不過(guò)一個(gè)好的寫(xiě)作并不是默認(rèn)完成了就可以,對(duì)文章的內(nèi)容是有要求的。一般來(lái)說(shuō),好的寫(xiě)作首先從題目上就要新穎、出彩,毫無(wú)特色的題目是沒(méi)辦法吸引人們把文章讀下去的；其次,寫(xiě)作要有篇章結(jié)構(gòu)和邏輯思路,雜亂無(wú)章的文章會(huì)給人很混亂,不知所云的感覺(jué)；還有就是文章的寫(xiě)作一定要圍繞主題,偏離中心也是寫(xiě)作中一種比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤；最后就是文章的語(yǔ)言用詞,有些文章需要優(yōu)美華麗的語(yǔ)言,有些文章需要簡(jiǎn)潔真實(shí)的語(yǔ)言,這些依據(jù)具體的文章內(nèi)容而定,靈活運(yùn)用語(yǔ)言在寫(xiě)作時(shí)也很重要。對(duì)于高中生的語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō),要求已經(jīng)比較嚴(yán)格了,學(xué)生要想寫(xiě)好一篇立意深刻、語(yǔ)言動(dòng)人的文章并不是一件容易的事。在高中的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力,也要培養(yǎng)他們的篇章意識(shí),形成寫(xiě)作的思維。寫(xiě)作是一件需要長(zhǎng)久積累的事,不是一朝一夕的功夫就能練成的,目前高中生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平整體上還比較普通,在語(yǔ)文寫(xiě)作上,學(xué)生和老師都任重道遠(yuǎn)。

2 高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法

(1)探索實(shí)踐生活,誘發(fā)寫(xiě)作興趣

語(yǔ)文寫(xiě)作從根本上來(lái)說(shuō)就是將生活中產(chǎn)生的思想或者情感以文字的形式表達(dá)出來(lái),所以生活是寫(xiě)作的最佳來(lái)源,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活實(shí)踐,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中汲取養(yǎng)料,誘發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。一篇好的文章,必定是融入了生活氣息,是具有真情實(shí)感的,是能引發(fā)人們共鳴的。我們生活的環(huán)境看似普通,實(shí)則有無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)等待人們的發(fā)掘。用肉眼觀察這個(gè)世界,可以看到很多值得欣賞的美,比如某一處的風(fēng)景,曇花一現(xiàn),松柏長(zhǎng)青；比如某個(gè)人的善行,攙扶老人過(guò)馬路,為孕婦讓座；再比如某些崗位的堅(jiān)守,清潔工守護(hù)街道,士兵守衛(wèi)邊疆,這些都是一些很美好的事物。還可以看到很多值得深思的事,比如醫(yī)生和患者之間的關(guān)系,老師和學(xué)生之間的關(guān)系,顧客和商家之間的關(guān)系,再比如上至國(guó)家的法律,下至個(gè)人的道德,這些都是一些值得思考的問(wèn)題。所以生活中有太多太多可以用文字來(lái)表達(dá)的東西,只等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去思考,去創(chuàng)作。寫(xiě)作來(lái)源于生活,所以教師在教學(xué)時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生去重新發(fā)現(xiàn)生活。一個(gè)題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的,但是一種感受對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是豐富的,讓學(xué)生回歸生活,結(jié)合自身的實(shí)際去思考問(wèn)題,就會(huì)讓學(xué)生與題目產(chǎn)生共鳴,讓他們產(chǎn)生心靈感悟,有了情緒,也就有了靈感,學(xué)生才會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生熱情,產(chǎn)生興趣,這樣他們才能寫(xiě)出好的文章。

(2)加強(qiáng)閱讀教學(xué),積累寫(xiě)作素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”古人說(shuō)的話不無(wú)道理。閱讀和寫(xiě)作雖然是學(xué)習(xí)的兩個(gè)部分,但卻有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,學(xué)生只有腦子里有所儲(chǔ)備,才能在寫(xiě)作時(shí)如有神助,而這些儲(chǔ)備,就來(lái)自于閱讀,所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,從閱讀入手進(jìn)行寫(xiě)作。在閱讀的過(guò)程中,學(xué)生可以收獲對(duì)寫(xiě)作有益的很多東西。首先,閱讀最直接的就是為學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作素材,學(xué)生在閱讀時(shí)可以接觸到各種各樣的文章,這些文章里包含的事例、觀點(diǎn),都是學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)的；其次,閱讀可以幫學(xué)生形成寫(xiě)作思維,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地記憶文章的邏輯思路,觀察文章的結(jié)構(gòu),閱讀的多了,就會(huì)在腦子里形成一些寫(xiě)作思路,這樣在寫(xiě)作時(shí)對(duì)于文章的構(gòu)建就會(huì)熟練一些。作為高中的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張,大部分人沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀,所以教師就要想辦法為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)。最好的方式是將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)教學(xué),老師在講解文章時(shí)可以將寫(xiě)作的一些技巧融合進(jìn)去,同時(shí)一些典型的觀點(diǎn)句子和比較出彩的寫(xiě)法老師要對(duì)學(xué)生指出來(lái),有意識(shí)地讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的知識(shí),這樣學(xué)生就可以充分利用好每一段閱讀材料。為了保證閱讀材料的有效性,教師要認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容,保障每一次的教學(xué)都是有價(jià)值的。如果想要對(duì)學(xué)生提出一些要求,可以讓他們?cè)陂喿x時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)文章內(nèi)容,羅列大綱等,也可以布置一些相應(yīng)的任務(wù),以保證學(xué)生將寫(xiě)作與閱讀結(jié)合的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

(3)關(guān)注寫(xiě)作風(fēng)格,突出個(gè)人特色

寫(xiě)作本身就是一件主觀性比較強(qiáng)的事,各人有各人的看法,所以真正好的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)盡情發(fā)揮,寫(xiě)作如果能突出個(gè)人的特色,就不會(huì)顯得千篇一律,所以教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)發(fā)掘?qū)W生的風(fēng)格很重要,同時(shí)還要尊重學(xué)生在寫(xiě)作上的特殊表現(xiàn),因材施教。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思想在一定程度上已經(jīng)成熟一些,自身的個(gè)性發(fā)展的也比較完全了,所以在寫(xiě)作時(shí)很容易形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個(gè)體在寫(xiě)作上的差異,發(fā)現(xiàn)他們不同的喜好,針對(duì)他們的喜好激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生可以比較自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自身的情感。如果學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)受到太多限制,他們就只會(huì)一味的去追求外界所要求的正確和優(yōu)秀,就會(huì)去盲目跟從別人的寫(xiě)作方式,這樣的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就喪失了其存在的意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),只需告訴學(xué)生哪些文體有怎樣的風(fēng)格,比如散文要優(yōu)美,記敘文要真實(shí),議論文要邏輯鮮明,這些在寫(xiě)作上固有的要求是一定要傳達(dá)給學(xué)生的,但是具體學(xué)生要怎么去表述他們的想法,以怎樣的方式完成寫(xiě)作,在寫(xiě)作時(shí)怎樣去分析,有怎樣的看法,這些作為老師來(lái)說(shuō)不需要有太多要求。教師只需要在審閱學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)對(duì)他們的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們?cè)趯?xiě)作時(shí)采用精煉直接的語(yǔ)言。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面寫(xiě)得好,積極鼓勵(lì)他們,鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自己的風(fēng)格,這樣才能真正幫助到學(xué)生。

(4)鼓勵(lì)小組合作,豐富寫(xiě)作思路

集思廣益不管在任何學(xué)習(xí)中都是一種很有價(jià)值的途徑,在語(yǔ)文寫(xiě)作中也一樣,合作很重要,可以給學(xué)生帶來(lái)更多的思路。關(guān)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的小組合作,其價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先,在寫(xiě)作之前組織合作可以讓學(xué)生自主發(fā)揮各自的觀點(diǎn)看法,不同的人發(fā)表不同的看法,就能讓其他人就寫(xiě)作主題獲得更多認(rèn)識(shí),我們?cè)诳吹揭粋€(gè)素材時(shí),通常能想到的層面并不多,但是小組合作時(shí),各種觀點(diǎn)交匯,就能讓每一個(gè)人都學(xué)到更多的思考問(wèn)題的角度,這樣一來(lái)學(xué)生的思維就會(huì)被打開(kāi),這對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件很有意義的事。其次,在寫(xiě)作之后組織合作可以讓學(xué)生之間互相批改寫(xiě)作成果,一篇文章,學(xué)生自身是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,但僅憑教師一人的批改所得到的評(píng)價(jià)也是有限的,小組合作批改可以讓文章被更多人看到,學(xué)生們可以根據(jù)自身的看法對(duì)文章的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),綜合越多人的意見(jiàn),文章可提升的空間就越高。關(guān)于小組合作式的寫(xiě)作,教師要做好指導(dǎo)工作,首先要對(duì)學(xué)生做好分組,確定好選題,讓學(xué)生自行探討,選擇他們感興趣的話題；然后就是進(jìn)行小組討論,這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不能缺席,需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何合作,怎樣交流情感,幫助學(xué)生找到主題中心,同時(shí)也要觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn),挖掘他們的不同點(diǎn)；之后就是寫(xiě)作完成后的討論,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)工作,整合學(xué)生的信息進(jìn)行評(píng)價(jià),要對(duì)學(xué)生發(fā)表的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié),相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3 各類文本寫(xiě)作的具體教學(xué)

(1)記敘文寫(xiě)作教學(xué)

記敘文是高中語(yǔ)文寫(xiě)作中很常見(jiàn)的一種寫(xiě)作文本類型,學(xué)生對(duì)于記敘文的寫(xiě)作從小學(xué)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了。記敘文是通過(guò)講述事件的發(fā)生來(lái)傳達(dá)思想的一種文章。記敘文雖然聽(tīng)起來(lái)比較簡(jiǎn)單,但是寫(xiě)作時(shí)也有邏輯要求,要想把文章的前后關(guān)系表達(dá)清楚,并且要用簡(jiǎn)單凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這并不是一件容易的事。很多學(xué)生雖然寫(xiě)了很多的記敘文,但是寫(xiě)作的質(zhì)量并不高,一般情況下,學(xué)生寫(xiě)的都是一些類似于流水賬一樣的空話,沒(méi)有什么內(nèi)涵,這是記敘文的大忌。寫(xiě)記敘文,應(yīng)該有一定的方法,側(cè)重法、類概法、鳥(niǎo)瞰法等,在寫(xiě)的過(guò)程中,要注意細(xì)節(jié)秒系,要注意文章的真實(shí)性,保證敘述的邏輯正確。

(2)議論文寫(xiě)作教學(xué)

議論文也是高中語(yǔ)文寫(xiě)作中一種很常見(jiàn)的文體,主要是就事情發(fā)表觀點(diǎn)。議論文對(duì)事實(shí)和觀點(diǎn)之間的相關(guān)度要求比較高,論據(jù)要切實(shí)貼合論點(diǎn)。議論文是寫(xiě)作思路最簡(jiǎn)單的文體,但也是學(xué)生們最不喜歡的文體,因?yàn)樽h論文比較枯燥,并且要想將論據(jù)和論點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)比較難。所以在議論文的教學(xué)中,最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣,可以選擇一些學(xué)生感興趣的話題多加練習(xí),像網(wǎng)絡(luò)、追星等話題都可以,還有就是發(fā)散學(xué)生的思維,只有他們?cè)诳磫?wèn)題時(shí)思維開(kāi)闊了,在寫(xiě)論據(jù)時(shí)才有話可說(shuō)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),多想多練才是議論文寫(xiě)好的關(guān)鍵。

(3)說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)

說(shuō)明文相較于記敘文和議論文來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生的考查比較少,但同時(shí)說(shuō)明文也是最容易理解的文章,因?yàn)檎f(shuō)明文只是對(duì)某種事物的說(shuō)明,其中不夾雜太多的思想內(nèi)涵,只需要把事物表達(dá)清楚即可。但是說(shuō)明文并不好寫(xiě),對(duì)語(yǔ)言的使用要求比較嚴(yán)格,其中牽涉到的數(shù)據(jù)也比較多,所以一般情況下需要認(rèn)真把握說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和用詞的準(zhǔn)確。關(guān)于說(shuō)明文寫(xiě)作的教學(xué)不是很難,教師需要做的就是教授學(xué)生應(yīng)該怎樣使用數(shù)據(jù),應(yīng)該怎樣在語(yǔ)言表達(dá)上做到精練準(zhǔn)確,怎樣將事物描述清楚,從哪些方面描寫(xiě)等。掌握了這些,對(duì)于說(shuō)明文的寫(xiě)作問(wèn)題也就不大了。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)總體來(lái)說(shuō)是一件比較容易被忽視的事,所以教學(xué)的成效不是很好,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到的問(wèn)題也比較多。作為高中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),要注重寫(xiě)作的教學(xué),探索出行之有效的寫(xiě)作教學(xué)方法,可以借鑒以上四個(gè)方法,同時(shí)注意針對(duì)不同類型的文章進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作思維,同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展,不斷提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平。