探析幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升策略

陳小娟

(甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園永定分園 甘肅 定西 743000)

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展需要,語(yǔ)言的溝通技巧越來(lái)越重要,同時(shí)語(yǔ)言也成為人們最重要交流的工具,幼兒時(shí)期也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙階段,所以教師在幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面要起到引導(dǎo)和學(xué)習(xí)提升的關(guān)鍵作用,如何來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言表能能力,筆者進(jìn)行探討和研究。

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力存在的障礙

(一)使用固定的書籍阻礙了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒園使用教材大都是統(tǒng)一訂購(gòu)的幼兒用書,各班級(jí)語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容教師們根據(jù)本班幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)進(jìn)行選定,但是有些內(nèi)容孩子們讀不懂,或者不感興趣,他們就會(huì)不喜歡閱讀,教師制定的固定的書籍限制了幼兒自由選擇的權(quán)利,使幼兒無(wú)法選擇自己比較喜歡的書籍進(jìn)行閱讀,限制了幼兒的選擇權(quán),這樣無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的積極性,沒(méi)有了興趣,語(yǔ)言表達(dá)的欲望更不會(huì)產(chǎn)生,孩子們拿到書僅僅是翻看書中的圖畫,對(duì)感興趣的圖畫看看,對(duì)書中講述的什么內(nèi)容并不感興趣,如果給孩子們自由選擇的機(jī)會(huì),那么他們一定是選擇自己喜歡的書籍,比較感興趣的書籍來(lái)閱讀,這樣就阻礙了幼兒學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

(二)教師的講述阻礙了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒園每學(xué)期都會(huì)按照教育教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃,在語(yǔ)言

教學(xué)活動(dòng)中故事和繪本閱讀教學(xué)是少不了的,教師在故事教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是教師將整個(gè)故事講述完之后,甚少給幼兒提出問(wèn)題提供幼兒動(dòng)腦經(jīng)思考的機(jī)會(huì),即使有時(shí)候根據(jù)故事情節(jié)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,但在讓幼兒回答的過(guò)程中,因?yàn)橛變哼€沒(méi)有思考成熟,教師就會(huì)急于講述出自己的觀點(diǎn),這樣給幼兒思考和用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)減少,有些問(wèn)題沒(méi)有重點(diǎn)和針對(duì)性,幼兒無(wú)處回答,長(zhǎng)此以往孩子們就自然而然的不會(huì)自己動(dòng)腦經(jīng),產(chǎn)生消極等待的心理作用,即使問(wèn)題出來(lái)幼兒也不會(huì)思考,更不會(huì)積極回答老師提出的問(wèn)題。另外,近年來(lái),幼兒園教師非常緊缺,園內(nèi)招聘教師比較多,而有些幼兒園教師鄉(xiāng)音挺重,教師普通話不標(biāo)準(zhǔn),再加之重重的鄉(xiāng)音對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)也有很大的影響,教師的語(yǔ)言素養(yǎng)不高,這樣的教學(xué)就抹殺了幼兒語(yǔ)言表的的積極性,對(duì)幼兒語(yǔ)言表能力的提升受到障礙。

(三)家長(zhǎng)的重視程度不夠阻礙了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力

近年來(lái),隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn),許多家長(zhǎng)進(jìn)門只玩手機(jī),他們的關(guān)注點(diǎn)在玩抖音和手機(jī)身上,根本無(wú)心關(guān)心孩子幼兒的教育,他們認(rèn)為幼兒期就是玩的,沒(méi)必要對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)性教育,親子閱讀更是談不上,更不要說(shuō)給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境了,孩子最喜歡模仿,成人的言談舉止直接影響著孩子們,家長(zhǎng)不重視孩子就會(huì)自由主義泛濫,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力就無(wú)法提升。

(四)幼兒不愿意或者不會(huì)表達(dá)阻礙了語(yǔ)言表達(dá)能力

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)鍵在于教師和幼兒的溝通交流,尤其在語(yǔ)言教學(xué)中這種情況更為凸顯,教師每講述完一項(xiàng)內(nèi)容總會(huì)提出好多問(wèn)題,這些問(wèn)題就讓孩子們動(dòng)腦經(jīng)來(lái)回答,有些孩子比較膽小,他們不會(huì)積極的回答老師的問(wèn)題,而是坐等傾聽(tīng)其他幼兒回答,有些孩子在教師提問(wèn)時(shí)不會(huì)回答,因?yàn)椴粫?huì)所以還會(huì)出現(xiàn)哭泣的現(xiàn)象,這樣老師就要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和激勵(lì),尤其是那些平時(shí)很不會(huì)和老師交流的幼兒,那怕他們能用自己的語(yǔ)言表達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)意思,教師都要及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì),這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持幼兒在老師的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)大膽的和別人交流。

二、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升策略

(一)設(shè)置寬松愉快的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)表達(dá)欲望

假期過(guò)后,教師提前來(lái)園,打掃環(huán)境布置教室,為孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境,同時(shí)為了迎接孩子們來(lái)園,是幼兒對(duì)幼兒園有新鮮感,各班教師精心設(shè)計(jì),開(kāi)學(xué)第一天,我們看到好多幼兒園精心準(zhǔn)備,園內(nèi)也會(huì)在園門口安排了教師扮演的孩子們最喜歡的奧特曼、笨笨熊等迎接孩子們?nèi)雸@,幼兒在入園第一天就感受得到了不一樣,他們撫摸著自己喜歡的笨笨熊、奧特曼和他們談?wù)撝约旱募倨谌な?開(kāi)學(xué)第一天教師專門留住時(shí)間讓孩子們相互之間談?wù)勛约旱募倨谏?這樣的環(huán)境使孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)什么說(shuō)什么,充分調(diào)動(dòng)了孩子們語(yǔ)言表達(dá)的積極性和愿望。同時(shí)每個(gè)班級(jí)教師環(huán)境煥然一新,孩子們走進(jìn)教室,教師熱情的擁抱使孩子們感覺(jué)到了老師的溫暖,彼此之間有了更加親密的感覺(jué),他們也喜歡把假期趣事和老師分享,孩子們看著熟悉的教室,不一樣的環(huán)境,他們?nèi)逑嗑壑更c(diǎn)指點(diǎn)?；ハ嗾?wù)撝约旱挠^點(diǎn),同時(shí)教師組織幼兒,讓每個(gè)孩子講述自己新學(xué)期的愿望是什么,給他們每個(gè)孩子都提供了表達(dá)的機(jī)會(huì),使他們動(dòng)腦經(jīng)、想辦法將自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中開(kāi)始了幼兒園新的生活。

(二)組織幼兒故事大王比賽,提升語(yǔ)言表達(dá)

故事演講比賽要求幼兒將自己知道的故事內(nèi)容完成的講述,

并且根據(jù)故事里面的動(dòng)物或者人物講故事情節(jié)、人物或者不同動(dòng)物的語(yǔ)氣表達(dá)得淋漓盡致,這就無(wú)心中對(duì)孩子們的要求會(huì)更高,園內(nèi)根據(jù)各年級(jí)組幼兒年齡特點(diǎn),故事演講比賽的方案、和要求,各班級(jí)根據(jù)要求進(jìn)行準(zhǔn)備,班主任要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,家長(zhǎng)要提供一定的幫助和配合,這項(xiàng)活動(dòng)才能順利完成。在選擇故事內(nèi)容可根據(jù)大中小班幼兒年齡特點(diǎn),大班幼兒選擇內(nèi)容比較豐富的故事來(lái)演講,中小班幼兒選擇適合自己年齡特點(diǎn)的故事內(nèi)容進(jìn)行講述,幼兒園每次舉行這樣的活動(dòng),帶領(lǐng)家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)和孩子們一起讀書,通過(guò)舉行這樣的活動(dòng),孩子在家里在家長(zhǎng)的督促下會(huì)提前演講好多遍,班級(jí)教師也會(huì)讓參賽者在演講之前在班級(jí)幼兒面前一遍又一遍地進(jìn)行演講,這樣反復(fù)的演講,一次一次的效果是不一樣的,然后在臺(tái)上才能把整個(gè)故事情節(jié)、表情、語(yǔ)氣表達(dá)的如此完美,活動(dòng)結(jié)束后園內(nèi)根據(jù)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣就激發(fā)孩子們講故事的興趣,有意無(wú)意間激發(fā)了孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力。

(三)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言,提升語(yǔ)言表達(dá)

幼兒園和小學(xué)一樣,教師對(duì)新授的內(nèi)容要進(jìn)行講解,在講解之后,不論是那一學(xué)科的課堂教學(xué)老師都會(huì)有提問(wèn)的環(huán)節(jié),在問(wèn)題拋出之后鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦回答問(wèn)題,每個(gè)班級(jí)在回答問(wèn)題時(shí)都有積極主動(dòng)的,還有不動(dòng)腦經(jīng)的,但是老師要學(xué)會(huì)啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒,對(duì)于積極回答的要給與及時(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)于不動(dòng)腦經(jīng)的、不積極回答老師問(wèn)題的幼兒也要學(xué)會(huì)用不同的方法激勵(lì)幼兒,讓他們都學(xué)會(huì)積極回答問(wèn)題,尤其是教師要特別關(guān)注那些從來(lái)不回答老師問(wèn)題的問(wèn)題幼兒,如果他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下回答了問(wèn)題,發(fā)言了,教師要學(xué)會(huì)加倍的鼓勵(lì),這樣孩子的自信心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),孩子們也會(huì)感覺(jué)自己是能干的,自己是了不起的,慢慢的他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)和支持下變得喜歡說(shuō)話,喜歡交流,更喜歡在眾人面前回答問(wèn)題,學(xué)會(huì)說(shuō)話,這樣孩子的語(yǔ)言表能力自然會(huì)提升。

(四)組織親子繪本閱讀,提升語(yǔ)言表達(dá)

幼兒園為了提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力也思考了好多有效的辦法,在幼兒園要求各班級(jí)幼兒和家長(zhǎng)一起合作制作幼兒繪本,家長(zhǎng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)制作出了好多繪本,園內(nèi)要求將各班制作的親子繪本上交園內(nèi),進(jìn)行評(píng)比,初次舉行這樣的活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)們不知道如何做,每個(gè)班級(jí)做出來(lái)的繪本都很不適用,也不美觀,但經(jīng)過(guò)幾次的制作,他們也有了經(jīng)驗(yàn),不論是從選擇的內(nèi)容上、還是繪畫等方面每個(gè)家庭都做的很有水平,各班將制作的繪本進(jìn)行一個(gè)圖書漂流活動(dòng),每個(gè)孩子的帶來(lái)的繪本在全班幼兒中間進(jìn)行繪本圖書漂流活動(dòng),幼兒將自己的繪本和班級(jí)其他幼兒進(jìn)行互換,然后帶回家自己看著進(jìn)行講述,不會(huì)的文字可以讓家長(zhǎng)陪讀完成,并將帶回家中的繪本講述給爸爸媽媽聽(tīng),這樣一個(gè)班級(jí)五十多個(gè)幼兒,五十本繪本在班級(jí)輪流傳閱,一個(gè)幼兒就要學(xué)會(huì)講述五十本繪本,這樣的活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣的同時(shí)大大提升幼兒閱讀能力。另外,孩子們最喜歡聽(tīng)故事,家長(zhǎng)每天晚上在孩子睡覺(jué)之前可以選擇有教育意義的故事或者繪本書籍給幼兒講故事,孩子會(huì)在有趣的故事中入眠,這樣長(zhǎng)此以往孩子們會(huì)積累好多詞匯和故事內(nèi)容,同時(shí)大人的講述孩子們?cè)谧约捍竽X中形成了識(shí)記,家長(zhǎng)可以讓孩子在有空的時(shí)候進(jìn)行講述,他們會(huì)將家長(zhǎng)講述的每個(gè)故事基本都能很完整的講述給大家。家長(zhǎng)的舉措知道堅(jiān)持孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力自然就會(huì)提高。

(五)教學(xué)中使用幼兒喜歡的教具,提升語(yǔ)言表達(dá)

教師在教學(xué)中都會(huì)有活動(dòng)準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí),除了要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)意外還要為幼兒興趣考慮,孩子們都特別喜歡奧特曼,教師在組織語(yǔ)言教學(xué)時(shí),開(kāi)始部分為了吸引幼兒注意力教師扮演成了孩子們喜歡的奧特曼,在故事講解中出場(chǎng),這樣的教學(xué)激發(fā)了孩子們個(gè)個(gè)掙著想說(shuō)話的欲望,教師隨機(jī)給幼兒布置任務(wù),教師的故事講完,會(huì)提出好多問(wèn)題,那個(gè)幼兒回答的好,讓那個(gè)孩子扮演奧特曼角色,這樣孩子的注意力更加集中,有意無(wú)意間激發(fā)了孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,教師講述,孩子們認(rèn)真的傾聽(tīng),整個(gè)故事講完教師的提問(wèn)還沒(méi)說(shuō)完,幼兒已經(jīng)掙著要回答,并且回答問(wèn)題的精準(zhǔn)度提高了很多,所以教學(xué)中教具的準(zhǔn)確使用激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá),其次在教孩子們認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的教學(xué)過(guò)程中,幼兒對(duì)動(dòng)植物都比較喜歡,他們都想知道動(dòng)植物的生命生長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程,都想探究個(gè)究竟,出于好奇教師在講解中可以給他們提供動(dòng)植物標(biāo)本或者有條件的基礎(chǔ)上課題提供動(dòng)植物的實(shí)體,這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣更加高漲,在教學(xué)中首先讓他們認(rèn)真的觀察,經(jīng)過(guò)孩子們仔細(xì)的觀察以后,孩子們就挺喜歡把觀察到的現(xiàn)象挺急切地講給老師聽(tīng)。教師可以給表現(xiàn)比較突出,語(yǔ)言表達(dá)清晰講述比較完整的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)紅五星,激發(fā)幼兒的興趣。比如:在教幼兒認(rèn)識(shí)“植物的生長(zhǎng)過(guò)程”的教學(xué)中,班主任讓孩子們自己在本班級(jí)種植角種植自己喜歡的植物,幼兒各自從家里帶來(lái)了大蒜、小麥、扁豆、大豆等等的種子,然后親手種植在植物角里面,他們自己給澆水、施肥,每天會(huì)跑過(guò)去親自觀察自己種植的種子是否發(fā)芽,并把觀察到的現(xiàn)象講述給班級(jí)小伙伴們聽(tīng),當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了,都會(huì)興奮地手舞足蹈,高興的給老師講述,慢慢的植物會(huì)長(zhǎng)高、長(zhǎng)大、有的甚至開(kāi)花結(jié)果,在園內(nèi)進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí),孩子們領(lǐng)著爸爸媽媽去看自己的勞動(dòng)成果,他們也會(huì)將自己種植的整個(gè)過(guò)程講述給大人們聽(tīng),家長(zhǎng)聽(tīng)了也很樂(lè)意,都會(huì)豎起大拇指夸贊自己的寶貝了不起,這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了孩子們的興趣同時(shí)也大大激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

(六)在豐富多彩的游戲活動(dòng),提升語(yǔ)言表達(dá)

幼兒園教學(xué)主要以游戲活動(dòng)為主,同時(shí)游戲也是孩子們最喜歡的活動(dòng),他們?cè)谟螒蛑袝?huì)比較輕松愉快的接受很多新的知識(shí),小班幼兒在玩娃娃家的過(guò)程中,讓幼兒講述娃娃家里自己擔(dān)任的角色,并講出娃娃家里還有那些主要任務(wù),孩子們將要在娃娃家里面做什么,教師通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓孩子們思考并講述回答；在中班區(qū)角游戲木工房里,教師引導(dǎo)幼兒在進(jìn)入木工房之前思考自己今天將要在木工坊里做什么,然后把自己想要做的東西在紙上畫出來(lái),形成完整的圖畫以后讓孩子給大家講述出來(lái),然后再開(kāi)始木工制作；大班幼兒在心理健康教育沙畫池里,將自己心里面所想的都用沙畫和沙馳玩具擺出來(lái),然后用語(yǔ)言講述給同伴或者老師來(lái)聽(tīng),家長(zhǎng)也可以和孩子做游戲,家長(zhǎng)將簡(jiǎn)單的字寫在紙上或者制作成卡片,然后教孩子認(rèn)識(shí),為了使孩子能夠熟記,家長(zhǎng)可以將識(shí)字卡片擺放在房子地面上,依次放開(kāi),家長(zhǎng)說(shuō)道那個(gè)字讓孩子自己去找,經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)孩子的識(shí)記能力也提高了,同時(shí)家長(zhǎng)通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)孩子也在輕松的游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)好多字,為孩子以后閱讀和講述故事打下了一定的基礎(chǔ),通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)和幼兒講述,提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

(七)多聽(tīng)、多講、多練,提升語(yǔ)言表達(dá)

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是繪本和故事,每一個(gè)故事在教之前教師都要把故事認(rèn)真的講述一遍,在教師講述故事額過(guò)程中,會(huì)個(gè)幼兒提出好多問(wèn)題,比如說(shuō):故事里有誰(shuí)?故事發(fā)生在什么地方?故事里講了什么?多數(shù)孩子會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),但是孩子的注意力一般不會(huì)堅(jiān)持太長(zhǎng),尤其遇到講解故事平淡的老師,孩子們更不樂(lè)意把故事聽(tīng)完,所以教師在講述故事時(shí)一定要抑揚(yáng)頓挫,如果故事里出現(xiàn)小動(dòng)物,老師就要把各種動(dòng)物的聲音模仿的繪聲繪色,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都要有一定的區(qū)別,這樣就會(huì)吸引孩子的注意力,孩子的注意力才不會(huì)分散,同時(shí)教師在講述完故事進(jìn)行提問(wèn),當(dāng)有些孩子因?yàn)檎J(rèn)真的傾聽(tīng)所以對(duì)老師的問(wèn)題回答的很完整的時(shí)候,教師就要給與鼓勵(lì)或者發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣孩子就會(huì)更加積極,他們注意力更加集中,而對(duì)于那些上課不樂(lè)意傾聽(tīng)的孩子,教師也要給與他們想辦法引導(dǎo)和鼓勵(lì),慢慢的孩子們傾聽(tīng)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成。同時(shí)孩子們傾聽(tīng)了,教師要給他們提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),要讓孩子們把聽(tīng)到的故事情節(jié)用自己的話語(yǔ)講述出來(lái),即使孩子聽(tīng)的不是太全面,說(shuō)的不是很完整,教師還是要給與鼓勵(lì),有些孩子在講述故事的過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)編故事情節(jié),即使創(chuàng)編和老師講述的不一樣,教師不要輕易干涉,讓孩子把故事講完,然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),激發(fā)孩子傾聽(tīng)的積極性。有些家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)期間分享自己的教育心得,他們每天晚上給幼兒講故事聽(tīng),不是家長(zhǎng)自己講述,而是在網(wǎng)絡(luò)上搜索孩子們喜歡聽(tīng)的故事,讓孩子聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)上的叔叔阿姨講述幼兒故事,網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的叔叔阿姨他們的普通話標(biāo)價(jià)比較標(biāo)準(zhǔn),孩子們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中自己的普通話也會(huì)提升,有些家長(zhǎng)買回來(lái)語(yǔ)言故事的錄音帶,放在小小學(xué)習(xí)機(jī),每天晚上在孩子睡覺(jué)之前讓他們聽(tīng),同時(shí),班主任在每天早上晨間接待的時(shí)候讓孩子們把每天晚上聽(tīng)到的故事講述給大家聽(tīng),每天早上換不同的幼兒進(jìn)行講述,這樣孩子們通過(guò)多聽(tīng)、多講、多練習(xí),自然的提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒語(yǔ)言能力的提升不是一下子就能改變的,這就要求我們教師和家長(zhǎng)共同努力,在平時(shí)的生活和教學(xué)中積累大量的學(xué)習(xí)詞匯,逐漸的讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,慢慢的來(lái)提升孩子么你的語(yǔ)言表達(dá)能力的。幼兒在家里和和家長(zhǎng)在一起,如果家長(zhǎng)重視幼兒的園發(fā)展教育,那么這個(gè)家庭的孩子就一定咋語(yǔ)言表達(dá)和人際交流中表現(xiàn)的比較突出,反之,就比較薄弱。在幼兒園里孩子和孩子之間交流比較多,他們就是靠語(yǔ)言交流來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng),他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中解決自己遇到的好多困難和問(wèn)題,而且幼兒園教學(xué)中有好多問(wèn)題需要解決,這就需要幼兒和幼兒之間相互合作、討論、用語(yǔ)言交流,使幼兒在相互交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣,逐步養(yǎng)成遇事能講述、會(huì)說(shuō)的一種好習(xí)慣,切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。