小學(xué)語文教學(xué)中如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的有效策略

馬 宇

(河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)夏墊中心小學(xué) 河北 廊坊 065300)

看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言能力、寫作能力的關(guān)鍵途徑,對(duì)小學(xué)生今后學(xué)習(xí)與成長發(fā)揮著重要影響,因此,小學(xué)語文教師需要在科學(xué)、合理開展看圖寫話教學(xué)基礎(chǔ)上,為提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話效率不懈努力,為低年級(jí)學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)、提供助力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生看圖寫話教學(xué)意義

看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑,由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡較小,對(duì)于生動(dòng)有趣的圖畫有著天然的興趣與好奇心,教師關(guān)注學(xué)生這一特點(diǎn),利用學(xué)生喜聞樂見的圖畫作為寫話的教學(xué)載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容后,了解圖畫所要表達(dá)的意思后,充分發(fā)揮自己的想象力,對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)表述,完整的寫出圖畫中想要表達(dá)的全部內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式不僅可以打消低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理,還可以高效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、思考能力和表達(dá)能力。

看圖寫話的教學(xué)過程,借助生動(dòng)形象的圖畫,學(xué)生可以更加直觀的感受到畫面上的內(nèi)容,這對(duì)于學(xué)生寫話有著很好的直接引導(dǎo)和啟發(fā)作用,在生動(dòng)的圖畫展示中,也會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的寫話熱情與興趣,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講,圖畫里的內(nèi)容是最好的表達(dá)輔助,學(xué)生可以有話可寫,不至于空憑想象來進(jìn)行寫話練習(xí)。除此以外,有很多看圖寫話練習(xí)都是由多幅圖畫進(jìn)行組合排列的,需要學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行圖畫內(nèi)容鏈接,這不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力,還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力,學(xué)生按照順序?qū)懗鰣D畫上的內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生按順序、邏輯進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)和能力。

看圖寫話練習(xí)中,學(xué)生需要通過觀察加上自己的聯(lián)想與想象進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì),并且將圖畫內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字的表達(dá)形式,想要清晰表達(dá)圖畫內(nèi)容,學(xué)生需要在一定的邏輯順序中進(jìn)行觀察,在寫話中要有側(cè)重點(diǎn),通過合理的想象與重點(diǎn)突出完成圖畫內(nèi)容表達(dá)。在寫話的過程中需要緊緊圍繞圖畫內(nèi)容,在觀察與思考中掌握?qǐng)D意,在 一定的條理下進(jìn)行表述?？磮D寫話可以有效鍛煉小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的觀察與思考能力,對(duì)于學(xué)生的想象能力和邏輯能力也有很大幫助,當(dāng)然最重要的是可以提高學(xué)生的表達(dá)能力?？磮D說話不僅可以提高學(xué)生的各方面思維邏輯能力,還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣和寫作自信心,為日后學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

看圖寫話對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)有著重要意義,教師要格外重視小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生看圖寫話能力的教學(xué)。在語文教材看圖寫話的教學(xué)訓(xùn)練中每幅圖都為學(xué)生提供寫話訓(xùn)練的良好素材,教師要充分重視寫話訓(xùn)練素材,扎實(shí)進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的看圖寫話學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的教學(xué)策略

1.篩選合適圖畫讓學(xué)生看一看,重在培養(yǎng)觀察能力

要知道,低年級(jí)的小學(xué)生思維簡單、理解能力較差,所以不能提供較為抽象、復(fù)雜的圖畫,在加上小學(xué)生對(duì)色彩艷麗的圖畫更感興趣,所以也要提供色彩豐富且更具美感的圖畫讓學(xué)生觀看,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看積極性,便于減輕教師教學(xué)壓力,教學(xué)效率也可事半功倍,學(xué)生便會(huì)享受觀看圖畫過程,可避免學(xué)生抵觸、排斥情緒產(chǎn)生。

建議教師先將構(gòu)圖簡單且主題鮮明的圖畫拿來讓學(xué)生觀看,引導(dǎo)學(xué)生先看整體、再看局部,也可以先看主要信息、再看次要信息,又或是從遠(yuǎn)到近觀看,讓學(xué)生對(duì)圖畫有一個(gè)大致印象、大致了解。這個(gè)過程中,需要給學(xué)生留出一定觀看時(shí)長,讓學(xué)生可以自由觀看。值得一提的是,為確保學(xué)生認(rèn)真觀看、提高觀看效率,還可事先為小學(xué)生布置觀看任務(wù),如看一看圖畫中共有幾個(gè)人物、圖畫描繪的是什么場(chǎng)景、圖畫共有多少顏色構(gòu)成等等,讓學(xué)生帶有明確目的觀看,便可更好培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.以興趣做鋪墊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,尤其處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生,以興趣作為看圖寫話的教學(xué)鋪墊,才能更好的進(jìn)行后續(xù)其他方面的語文教學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于圖畫的敏感度比文字要高出很多,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行圖畫設(shè)置,按照學(xué)生的喜好引起學(xué)生對(duì)圖畫的關(guān)注。在小學(xué)語文教材中有很多豐富的插圖,教師可以借助文章插圖進(jìn)行課文教學(xué)。例如,在《小松鼠找花生》一課中,書本中有許多與課文相關(guān)的插圖畫,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行觀察,通過圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣,在課文中有許多五彩斑斕有趣的插圖,學(xué)生在圖畫觀察中可以提高對(duì)課文內(nèi)容的理解,教師可以讓學(xué)生先根據(jù)課文中的圖畫進(jìn)行內(nèi)容寫話,以此提高文章教學(xué)效率,提高學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)興趣。

3.教師針對(duì)性引導(dǎo),在思索中培養(yǎng)想象能力

待學(xué)生觀看完圖畫后,教師要適當(dāng)性、針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生的思路,激活學(xué)生的想象欲望,可通過點(diǎn)撥、啟發(fā)等方式讓學(xué)生“插上想象的翅膀”,從而結(jié)合圖畫內(nèi)容浮想聯(lián)翩。想象力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生看圖寫話教學(xué)課程十分重要,教師通過引導(dǎo)學(xué)生,將圖畫和文字展開充分融合,在圖片內(nèi)容觀察中進(jìn)行想象力培養(yǎng)。

這個(gè)過程中,教師要賦予學(xué)生想象權(quán)利,更要在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,可以事先為學(xué)生加以示范,如圖畫中有幾個(gè)小男孩在踢球,旁邊站著一個(gè)小女孩在觀看,便可以結(jié)合這幅場(chǎng)景想象出一個(gè)“小女孩渴望同男孩子們一起踢足球”的故事,又或是想象出一個(gè)“小女孩擔(dān)憂草坪被踩踏破壞掉”的故事,讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知、理解去構(gòu)建出一個(gè)場(chǎng)景、去聯(lián)想到一個(gè)故事。例如,在人教版語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行自由想象,想象秋天應(yīng)該是怎樣的場(chǎng)景,有什么顏色的植物,天氣是什么樣的,人們穿著什么樣的衣服,在哪些場(chǎng)景下行走,假如這時(shí)候下一場(chǎng)雨又會(huì)是怎樣的情境,讓學(xué)生在想象中盡情描述,然后在本上記錄下來。豐富的想象力會(huì)賦予文章以靈魂,教師利用想象力的培養(yǎng)使文章中的畫面立體、豐富起來,以此提高學(xué)生看圖寫話的能力。

值得一提的是,學(xué)生的想象需要被包容、需要被認(rèn)可,不能因?yàn)閷W(xué)生的想象不符合教師的期望而被輕易否定,這無疑會(huì)打擊學(xué)生的想象熱情,這點(diǎn)還需小學(xué)語文教師格外關(guān)注。

4.在輕松愉悅的氛圍中說一說,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

待學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容有一定認(rèn)知、有一定想象后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出內(nèi)心的想法,告誡學(xué)生不要怕出丑、不要怕出錯(cuò),也要提倡學(xué)生大聲說出心中所想,讓學(xué)生在表達(dá)中更具自信心。低年級(jí)小學(xué)生的模仿能力和形象思維邏輯都很強(qiáng),只是在具體表達(dá)中會(huì)出現(xiàn)不連貫,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語,表達(dá)缺少邏輯。這是因?yàn)樾W(xué)生的詞匯量較少,肚子里有很多想法,可是很難用清晰流暢的語言進(jìn)行表達(dá)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,這也是對(duì)學(xué)生寫話訓(xùn)練的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。

在學(xué)生表達(dá)對(duì)圖畫的理解、認(rèn)知內(nèi)容前,教師可以營造出輕松、愉悅的課堂氛圍,消除學(xué)生表達(dá)的恐懼心理、緊張心理,會(huì)對(duì)學(xué)生更準(zhǔn)確表達(dá)起到積極作用。同時(shí),要賦予全班學(xué)生平等表達(dá)機(jī)會(huì),避免以高高在上的姿態(tài)命令學(xué)生表達(dá),要更多的以平等、鼓勵(lì)的口吻激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá),若學(xué)生表達(dá)過程中“卡殼”,可以適當(dāng)進(jìn)行提醒,化解學(xué)生的尷尬,對(duì)學(xué)生的表達(dá)勇氣、表達(dá)經(jīng)過給予肯定并進(jìn)行表揚(yáng),切實(shí)讓其他同學(xué)受到影響而積極踴躍發(fā)言。整個(gè)表達(dá)過程,要讓學(xué)生自由、愜意,教師也要探尋到學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容比較感興趣的點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生在興趣話題中大說特說。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)也要在學(xué)生表達(dá)完畢后指出并糾正,有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

5.為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì),培養(yǎng)寫作能力

由于課堂時(shí)間有限,所以不能滿足所有學(xué)生的表達(dá)需求,這個(gè)時(shí)候,語文教師可以提議讓想表達(dá)的學(xué)生以寫一寫的方式傾吐心聲,為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì),不限制學(xué)生字?jǐn)?shù),但是要圍繞圖畫而描寫,合理放寬寫作限制更有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。想要鍛煉出學(xué)生良好的寫作素養(yǎng),前期需要大量的文學(xué)積累,教師可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意好詞佳句的積累,學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)秀文章的寫作形式和手法,打好文學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí),學(xué)生才會(huì)有更多優(yōu)美的詞語進(jìn)行內(nèi)容的準(zhǔn)確描述和表達(dá)。如果沒有一定的詞匯積累,再優(yōu)秀的觀察能力和豐富的想象力寫出來的文章也是蒼白無力的,學(xué)生空有一肚子想法卻無法表述。在日常學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用好詞積累本,將課文中或課外讀物中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘錄,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,在日積月累中提高學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生寫作過程中,教師要避免干擾,若學(xué)生尋求幫助,可適當(dāng)給予幫助,但是避免將思路直接給予,主要是點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生受到啟發(fā)后思緒豁然開朗,這對(duì)他們的幫助更大,這種幫助也更有意義。待學(xué)生寫作完畢后,教師要組織學(xué)生開辦一次演講活動(dòng)、閱覽活動(dòng)等等,目的是讓學(xué)生的寫作作品得以共享,從而讓學(xué)生可以更好的取長補(bǔ)短。

6.看圖寫話活動(dòng)要長期開展,助力學(xué)生綜合能力不斷提升

需要小學(xué)語文教師了解的是,看圖寫話活動(dòng)并不是一朝一夕就可以完成能力培養(yǎng)的,只有長期開展才會(huì)在提高學(xué)生綜合能力中有更明顯效果,只是一次看圖寫話活動(dòng)并不能起到什么作用,可以說作用和效果是微乎其微的。為此,需要小學(xué)語文教師持續(xù)、長期開展看圖寫話活動(dòng),確保學(xué)生的綜合能力可以不斷提升。只有在長期的看圖寫話訓(xùn)練中,學(xué)生才能在訓(xùn)練中提高自身觀察能力、想象能力、內(nèi)容表達(dá)能力和思維邏輯能力,只有開展長期看圖寫話訓(xùn)練,學(xué)生才能在不斷的訓(xùn)練中提高語文基本技能,提高寫作能力。

當(dāng)然,看圖寫話教學(xué)策略也需要跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)步情況而有所調(diào)整,圖畫內(nèi)容從簡到難依次過渡,避免學(xué)生的各項(xiàng)能力停滯不前,從全局出發(fā)做好部署和安排至關(guān)重要。

結(jié)束語

綜上所述,看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,也是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在,為此,需要小學(xué)語文教師在看圖寫話教學(xué)中傾注較多精力和心力,為提高低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話效率,還需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更要確保教學(xué)具備靈活化、多樣化特色,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,相信學(xué)生在圖畫寫作中將有較大進(jìn)步。