高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值與策略

郭 韋

(唐山市豐潤(rùn)區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 唐山 063000)

前言

在高中階段的教學(xué)中,語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科,通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解豐厚的民族文化,學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在過(guò)去的高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深,往往采用口述的方式向?qū)W生講解語(yǔ)文知識(shí),這樣的教學(xué)方式單一,課堂氛圍枯燥,學(xué)習(xí)效率較低,導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平也得不到顯著的提升。要使這種狀況得到有效的改善,需要引進(jìn)新型的教學(xué)資源,而微課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物,將其運(yùn)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中,可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),對(duì)教師的教學(xué)有著重要的意義。

一、微課的含義

“微課”一詞最早是由1960年美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)附屬學(xué)校所提出的一種微型課程,它是一種在短時(shí)間內(nèi)整合碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及素材的拓展,形成結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。人們常說(shuō)的“微課”,其含義就是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái),并能使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)中真正擁有自主權(quán),掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法,使其自身的學(xué)習(xí)潛力得以挖掘。教師設(shè)計(jì)的微課程要與自身的思想保持一致,并在極短的時(shí)間內(nèi),以視頻教學(xué)的方法,將知識(shí)轉(zhuǎn)換為通俗易懂的語(yǔ)言,根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。微課是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充,教師可以借助手機(jī)、筆記本等電子設(shè)備,將所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拍攝和剪輯,并讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

(一)可以顯著提升教學(xué)的有效性

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法和設(shè)施等,隨著教育體制的改革和更新,獲得了一定的突破和改變。微課教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備,以視頻教學(xué)的方式,改變了傳統(tǒng)板書教學(xué)的單一模式,提高了教師制作課件的能力,同時(shí)也能顯著提升教學(xué)的有效性。因此,在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課,其意義是非常重要的,可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

(二)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一,對(duì)于正處在新時(shí)代發(fā)展下的高中生,對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)有著一定的好奇心,而微課的應(yīng)用,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,微課在教學(xué)中的應(yīng)用,既能創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)形式,改善教學(xué)氛圍,同時(shí)也能引起學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三,通過(guò)應(yīng)用微課,可以將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生也能更好地投入到學(xué)習(xí)中,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(三)可以使師生關(guān)系更加融洽

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中,課堂氛圍比較沉悶,教學(xué)方法單一,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,甚至對(duì)這種枯燥的語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩的情緒。尤其對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)積極性容易遭受打擊,這樣只會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度,還不利于教學(xué)效果的提升。在高中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用微課,可以使學(xué)生對(duì)課程有個(gè)基礎(chǔ)的了解,并能充分融入到教學(xué)情境中,從而在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越有信心,這樣就能為語(yǔ)文課堂注入新鮮感,便于教師開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教師在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),并能根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況,結(jié)合微課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度,不斷改進(jìn)教學(xué)形式,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

將微課應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中,可以幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容,并能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整體把握。教學(xué)在利用微課進(jìn)行講解時(shí),需遵循一定的邏輯,這樣可以促使語(yǔ)文教學(xué)的邏輯性得以進(jìn)一步提升,同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。例如,在講解《拿來(lái)主義》一文時(shí),教師可以利用微課對(duì)文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行有效處理,之后再向?qū)W生依次講解文章寫作的背景、寫作意圖、中心思想等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以熟練掌握文章寫作技巧,提升其閱讀能力和分析能力。另外,微課的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課是以視頻講解進(jìn)行教學(xué),主要向?qū)W生講授的是主干知識(shí),具體的分析過(guò)程需要學(xué)生自主完成,教師在這個(gè)過(guò)程中會(huì)向他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo),從而大大提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題分析

(一)教師對(duì)微課的重視程度不高

在新課程改革的不斷推進(jìn)下,很多教師已經(jīng)針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新,但由于大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛比較嚴(yán)重,其在思想層面對(duì)微課這類新型的教學(xué)方法存在著一定的抵觸情緒,微課得不到教師足夠的重視,也很難將其有效應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中,微課的應(yīng)用過(guò)于形式化,而忽視了其本身實(shí)質(zhì)性的意義,致使微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中得不到有效應(yīng)用,教學(xué)效率也無(wú)法顯著提升。

(二)沒(méi)有把握好微課應(yīng)用的時(shí)機(jī)

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中,雖然已經(jīng)有一部分教師開始注重應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng),但仍沒(méi)有把握好應(yīng)用的時(shí)機(jī),微課在學(xué)生的學(xué)習(xí)中無(wú)法得到有效運(yùn)用,其價(jià)值也無(wú)法體現(xiàn),從而使很多學(xué)生放棄使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí),這對(duì)微課教學(xué)效果造成了不利的影響。

四、高在語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

(一)利用微課活躍課堂教學(xué)氛圍

在高中語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍,可以促使教學(xué)效果得以有效提升,微課的應(yīng)用不但可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,改善枯燥乏味的語(yǔ)文課堂,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能夠由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文思維。教師在選擇微課資源時(shí),應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇富有一定趣味性的資源,并借助多媒體設(shè)備展示給學(xué)生,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,使他們對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇,這樣可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以在良好的氛圍中提升自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,并能夠?yàn)樗麄兘酉聛?lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(二)利用微課豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

微課中蘊(yùn)含的文學(xué)知識(shí)非常豐富,不僅包含書本中的知識(shí),也有很多拓展型的語(yǔ)文知識(shí),無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)還是文學(xué)素養(yǎng)的提升,都具有極其重要的價(jià)值和意義。學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備,并能在很大程度上提升其綜合語(yǔ)言能力。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重將微課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中整合大量的重難點(diǎn)知識(shí),提高其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌控能力,引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如,在學(xué)習(xí)《蜀道難》一文時(shí),教師可以查找一些與本文內(nèi)容相關(guān)的微課,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸了解詩(shī)人的寫作背景和寫作意圖,深刻理解詩(shī)人的遠(yuǎn)大理想,增強(qiáng)其理解能力和閱讀分析能力,強(qiáng)化他們的知識(shí)底蘊(yùn),進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合能力。

(三)利用微課增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

高中階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)復(fù)習(xí),可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度得以進(jìn)一步加深,他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握也更加牢固。通過(guò)應(yīng)用微課,學(xué)生可以針對(duì)自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足加強(qiáng)練習(xí),將自己碎片化的時(shí)間進(jìn)行整合,這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,還能提升其學(xué)習(xí)效率。高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)反饋,以微課的形式幫助學(xué)生解決自己的問(wèn)題,從而不斷完善教學(xué)目標(biāo),提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。另外,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠清楚地看到自身的不足,并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以提升班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

(四)利用微課整合教學(xué)資源

在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課,有助于教師整合利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種資源,以制作微視頻的方式,理清知識(shí)之間存在的邏輯性,促使教學(xué)資源的利用率得以有效提升。一方面,教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材資源。高中語(yǔ)文教材中對(duì)每一篇課文都有著明確的要求,如教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)等。對(duì)課文的注釋中也包含豐富的教學(xué)資源,比如作者簡(jiǎn)介等。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)將這些教學(xué)資源進(jìn)行充分利用,將其自身的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致。另一方面,借助網(wǎng)絡(luò)資源完善教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文教師應(yīng)有效整合教學(xué)資源,并從中提取出最有價(jià)值的內(nèi)容,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文整體情感的把握能力。

(五)利用微課設(shè)計(jì)課后作業(yè)

由于課堂時(shí)間是非常有限的,教師在短時(shí)間內(nèi)往往難以總結(jié)出文本中所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,而微課的應(yīng)用,則可以輔助教師來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響力。高中生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中,通過(guò)反復(fù)觀看微課教學(xué)視頻,可以進(jìn)一步完善自身的語(yǔ)文知識(shí)體系。教師要想加快教學(xué)進(jìn)度,可以通過(guò)布置作業(yè),將微課的內(nèi)容分析留給學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督,促使其進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí),學(xué)生在利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師能夠了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況,并能將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以更加清晰的方式反映出來(lái),便于教師總結(jié)歸納學(xué)生存在的各種問(wèn)題,以展開針對(duì)性的課堂教學(xué)指導(dǎo),促使學(xué)生的知識(shí)面得以有效拓展,學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中充分感受到微課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和便利,提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和整體的教學(xué)效果。

(六)利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,通過(guò)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí),可以提升課堂教學(xué)效率。重難點(diǎn)知識(shí)既是語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)講授的內(nèi)容,也是學(xué)生必須要掌握的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些知識(shí)在各種級(jí)別的考試中也經(jīng)常被當(dāng)做重要考點(diǎn)。由于傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)都是固定的,如果教師將課堂的大部分時(shí)間用來(lái)向?qū)W生講解重難點(diǎn)知識(shí),則會(huì)縮短其他知識(shí)點(diǎn)的授課時(shí)間,這樣勢(shì)必會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的流暢性,學(xué)生也會(huì)更加容易對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理,長(zhǎng)期以往,就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣,同時(shí)也會(huì)阻礙教學(xué)任務(wù)的順利完成。通過(guò)將微課應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中,可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí),使其在這個(gè)過(guò)程中逐漸掌握更多的重難點(diǎn)內(nèi)容。由于高中語(yǔ)文知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式不利于學(xué)生突破這些知識(shí),而微課的應(yīng)用可以將這些內(nèi)容用視頻、動(dòng)畫等形式,更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,幫助他們大大降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度,強(qiáng)化其對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課,其價(jià)值和意義是非常重要的。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比,微課教學(xué)模式符合現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需求,其在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,受到了教師和學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)。在微課教學(xué)中,教師不僅可以不斷提升自身的教學(xué)水平,還能大大增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)效果也可以得到大幅度的提升。微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,有著不可替代的作用。