小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化路徑探析

劉秋艷

(龍巖市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 福建 龍巖 364000)

引言

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最為重要的一部分,與學(xué)生的閱讀量以及閱讀能力的提升也息息相關(guān)。現(xiàn)階段,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,還有一定的問題存在于實(shí)際的教學(xué)方法中,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí),存在一定的困難,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到一定的影響,學(xué)生也無法掌握所學(xué)習(xí)的生字。因此,小學(xué)識(shí)字教學(xué)在實(shí)際開展的過程中,教師應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合,進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法,以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

受到新課程理念的影響,隨之發(fā)生一定變化的也有小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué),尤其是在識(shí)字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面。首先,新課程理念下面對(duì)于識(shí)字教學(xué)有著一定的全面性。一方面,我國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的綜合性發(fā)展。作為教學(xué)的一個(gè)整體,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,既要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,又要關(guān)注其當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,面向整個(gè)教學(xué),兼顧因材施教的原則。另一方面是課程教學(xué)的目標(biāo),既要體現(xiàn)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,又要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源,保證課程的有效性。其次,識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有層次性特征。結(jié)合新課程教學(xué)改革的中國(guó)小學(xué)教材的起草,在資源方面突出了單一學(xué)習(xí)資源與單元課程內(nèi)容之間遞進(jìn)的特點(diǎn),識(shí)字教學(xué)工作也具有遞進(jìn)性和規(guī)律性。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫的過程中,教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)遵循分層設(shè)計(jì)的要求,充分整合教材教學(xué)資源,逐步推進(jìn)教學(xué)工作由簡(jiǎn)到繁,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以得到有效的激發(fā)出來,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也有更大的熱情。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要意義

2.1 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生形成各種基本學(xué)習(xí)技能的初級(jí)階段?，F(xiàn)階段在漢語(yǔ)課程中開展高質(zhì)量的識(shí)字教學(xué)活動(dòng),不僅可以拓展學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí),還可以讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和獨(dú)立的探索,學(xué)習(xí)形成良好的基本語(yǔ)言技能,為以后的漢語(yǔ)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中,書面語(yǔ)言是個(gè)人學(xué)習(xí)不同知識(shí)的重要工具之一。在小學(xué)開展優(yōu)質(zhì)的識(shí)字教學(xué)活動(dòng),不僅可以拓展學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí),還能使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)綜合漢語(yǔ)課程技能,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。如果學(xué)生缺乏足夠的閱讀理解能力,學(xué)生將難以掌握課程的正文和內(nèi)容,對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也帶來一定的影響。由此可見,識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

2.2 有利于提升學(xué)生的認(rèn)知能力

在對(duì)識(shí)字進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以有效的激發(fā)出學(xué)生腦部的記憶識(shí)別功能。目前,可以以拼音文字和圖像文字兩種對(duì)使用的文字進(jìn)行劃分,以發(fā)音信息傳遞為主,對(duì)學(xué)生的大腦左半球進(jìn)行激發(fā)的就是拼音文字,也稱為“單腦文字”,而對(duì)“音、形、意”三種信息傳達(dá),對(duì)大腦的右半球進(jìn)行激發(fā)的,就是所謂的圖形文字,又稱為“全腦文字”。因此,在小學(xué)教學(xué)中,漢字教學(xué)活動(dòng)的有效開展,可以在傳承文化的同時(shí),提升學(xué)生的認(rèn)知能力,同時(shí),將學(xué)生的個(gè)人智力進(jìn)一步開發(fā)出來,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

三、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 教師自身對(duì)于優(yōu)化識(shí)字方法缺乏足夠深度認(rèn)知

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,教師是最重要的引導(dǎo)著,同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)字的效果有著一定影響的就是教師的職業(yè)素養(yǎng)。但目前,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)化沒有明顯的清楚的認(rèn)知,以此會(huì)對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)帶來一定的影響,導(dǎo)致教學(xué)方法不夠明確,學(xué)習(xí)效果不佳等。在這種情況下,應(yīng)有效的采用培訓(xùn)的方法,使得教師的實(shí)際教學(xué)方法可以得到有效的優(yōu)化,同時(shí)對(duì)于實(shí)際教學(xué)策略有一定的分析和了解。在新課程標(biāo)注改革下,可以更加清楚的認(rèn)識(shí)到識(shí)字方法的內(nèi)涵,使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中,不僅可以具備一定的識(shí)字能力,同時(shí),也可有效的提高學(xué)生的思想和素養(yǎng)。

3.2 教師在優(yōu)化學(xué)生識(shí)字方法策略時(shí)技巧死板單一

在對(duì)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,教學(xué)方式和方法是最為重要的一個(gè)組成部分,同時(shí),對(duì)于識(shí)字教學(xué)的效果也會(huì)帶來一定的影響。在識(shí)字教學(xué)中,一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法,可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供有效的保證,同時(shí),在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到有效的發(fā)展和提升,同時(shí),對(duì)于學(xué)生的思維能力也可以得到有效的激發(fā)出來,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的綜合提升。但目前,在新課改的前提下,部分教師無法有效的掌握識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新,在實(shí)際教學(xué)中存在有一定的問題,在基礎(chǔ)教學(xué)中,大多還采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,教學(xué)方法死板,教學(xué)效果不佳,這不僅對(duì)學(xué)生的求知欲帶來了一定的影響,還對(duì)學(xué)生識(shí)字水平有著一定的影響。

3.3 教學(xué)內(nèi)容匱乏且教學(xué)過程重量不重質(zhì)

目前,識(shí)字教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開展的過程中,教學(xué)的主要內(nèi)容還是以教材為主,無法充分的應(yīng)用課外識(shí)字的教學(xué)資料,對(duì)學(xué)生自身識(shí)字體系的有效完善也帶來一定的影響,無法實(shí)現(xiàn)字詞儲(chǔ)備的有效提升。與此同時(shí),隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展,教師在實(shí)際教學(xué)的過程中,無法有效的整合網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,導(dǎo)致資源浪費(fèi)情況的發(fā)生,同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步影響到識(shí)字教學(xué)的效果。識(shí)字教學(xué)在實(shí)際開展的過程中,還有部分教師僅對(duì)識(shí)字量提高了重視程度,但忽略了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視,以此導(dǎo)致在小學(xué)生教學(xué)中,雖然學(xué)生的字詞儲(chǔ)備量較廣,但在閱讀和寫作中,人錯(cuò)字,寫不出字的情況,因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也帶來一定的影響。

3.4 教學(xué)過程忽視學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性

在開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,以此導(dǎo)致還有一定的差異存在于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面,在這種差異的影響下,對(duì)于實(shí)際識(shí)字課程的學(xué)習(xí)效果也會(huì)帶來一定的影響。因此,識(shí)字教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開展的過程中,對(duì)于學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn),教學(xué)要有充分的了解,并與學(xué)生的實(shí)際特征相結(jié)合,采取有效的教學(xué)方法,使得識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量也可以得到有效的提升。但目前,許多教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有足夠的了解,僅僅是采用傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的方法,按照之前經(jīng)驗(yàn),開展識(shí)字教學(xué),對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異沒有足夠的了解,同時(shí),對(duì)于課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也缺乏一定的針對(duì)性,對(duì)整個(gè)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量也帶來了一定的影響。

3.5 識(shí)字教學(xué)忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

隨著新課程改革的不斷發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中,應(yīng)重視對(duì)教學(xué)理念的完善和優(yōu)化,從學(xué)生的實(shí)際情況入手,采用多樣化的方法對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),使得在實(shí)際學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以有效的激發(fā)出來,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí),課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效的提升。課堂教學(xué)在實(shí)際開展的過程中,大多數(shù)還是以教師講授為主。為了可以有效的完成課堂教學(xué)的目標(biāo),教師普遍采用灌輸式的方法,讓學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在這種被動(dòng)的教學(xué)模式下,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性不高,對(duì)于學(xué)習(xí)也常常出現(xiàn)一定的抵觸心理,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的效果也會(huì)帶來一定的影響。

四、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略

4.1 開展生活情境教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)造在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中是最為重要的一個(gè)組成部分,同時(shí),每個(gè)老師都會(huì)教學(xué)情境的創(chuàng)造,但是在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造的過程中,如果符合學(xué)生的理解能力并與生活聯(lián)系在一起,是教師予以思考的主要內(nèi)容。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中,作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,教學(xué)情境在構(gòu)建的過程中,許多教師對(duì)于學(xué)生的理解能力缺乏一定的考慮,以至于在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,無法與學(xué)生的實(shí)際情況相符合,課程教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)一步降低。因此,對(duì)于這些問題的解決,我們需要與教材實(shí)際相結(jié)合,并在學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字課程學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

比如說,在對(duì)“買、賣”這兩個(gè)字進(jìn)行講解的過程中,教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考,以市場(chǎng)作為“買”這個(gè)字的生活情境,以“賣”字上的“十”字作為錢,學(xué)生分別扮演客戶和老板,對(duì)實(shí)際的生活場(chǎng)景進(jìn)行表演,可以發(fā)現(xiàn),在買完?yáng)|西后,錢沒有,“賣”字上面的十字也沒了;而老板賣出去東西,就有錢了,“買”字上多了各“十”字。通過這樣的方式,讓學(xué)生可以對(duì)“買、賣”兩個(gè)字的含義有充分的了解,進(jìn)一步展現(xiàn)出情境化的價(jià)值,使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得以有效的激發(fā)出來。

4.2 巧用游戲開展識(shí)字教學(xué)

識(shí)字課在實(shí)際開展的過程中,小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)受到理解能力和思維能力的限制,更加熱衷于結(jié)合生活實(shí)際所開展的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí),學(xué)生在對(duì)文字進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,通常是以“玩”為主的教學(xué)?；诖?在實(shí)際教學(xué)中,我們可以有效的應(yīng)用游戲化教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的注意力予以有效的吸引,使得學(xué)生參與課程游戲活動(dòng)的主動(dòng)性更高,對(duì)于學(xué)習(xí)也有更高的積極性,以此加深學(xué)生對(duì)文字知識(shí)的理解,學(xué)生的記憶力也可以得到有效的強(qiáng)化。

教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開展的過程中,常常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些例如識(shí)字、猜謎等趣味性的游戲。并在就“天”字向?qū)W生進(jìn)行講解時(shí),以“大丈夫不得出頭”這一謎語(yǔ)為例;當(dāng)對(duì)“山”字為例進(jìn)行講解時(shí),可以以“山上有山”為例;當(dāng)對(duì)“田”字進(jìn)行講解時(shí),可以以“四面都是山,山山都相連”這一謎語(yǔ)為例,有效應(yīng)用猜謎的方式,使得學(xué)生參與課堂的積極性可以得到有效的提升。與此同時(shí),還可以將漢字印在卡片上,有效應(yīng)用“集卡片”活動(dòng),讓學(xué)生就識(shí)字?jǐn)?shù)量進(jìn)行比賽。在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以有效的激發(fā)出來,以此實(shí)現(xiàn)識(shí)字課程教學(xué)效果的有效提升。

4.3 結(jié)合具體形象教學(xué)

作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一種,漢字是一種最典型的象形文字。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)是最為重要的一個(gè)方面。由于象形文字也是圖畫文字的一種,對(duì)學(xué)生的形象思維進(jìn)行培養(yǎng),就可以使得學(xué)生對(duì)于文字的解讀意識(shí)有效的激發(fā)出來。因此,在對(duì)形象思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合,有效的以現(xiàn)代信息技術(shù)為主對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),在學(xué)生眼前展現(xiàn)出更加生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫,使得學(xué)生對(duì)于文字知識(shí)也有更深刻的了解。

比如說在對(duì)“泉”字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生由于較為粗心,常常會(huì)寫錯(cuò)字,將下面的水字寫成小字,對(duì)于這一問題,教師可以以噴泉為例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,將“泉、水”這兩個(gè)字聯(lián)系在一起,加深學(xué)生的印象,使得學(xué)生可以更好的掌握“泉”字的寫法;在對(duì)“看”字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生常常會(huì)將下面的“目”字寫成“小字”,因此,在教學(xué)中,教師可以以《西游記》中孫悟空的千里眼為例。讓學(xué)生可以清楚的了解到,“看”是需要眼睛的,所以下面應(yīng)該是“目”字。以此與生活的實(shí)際結(jié)合起來,學(xué)生對(duì)于漢字的使用能力可以得到有效的提升。

4.4 立足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性,開展聯(lián)想識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,課堂教學(xué)方法各不相同。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過,“想象力比知識(shí)更重要”。對(duì)于小學(xué)生來說,豐富的想象力是他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。教師在開展識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),可以依靠學(xué)生豐富的想象力。開展個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中,教師可以從漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)漢字的形狀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,豐富傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法。例如,在學(xué)習(xí)漢字“水、火、木”時(shí),教師可以重點(diǎn)向?qū)W生講解“捺”這一筆畫的寫法,并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行想象:就像我們一樣玩游戲的滑梯一樣,應(yīng)該自然下來,太直或扭曲的尾巴會(huì)對(duì)正常的滑行帶來影響。同時(shí),在實(shí)際教學(xué)中,可以有效的應(yīng)用多媒體教學(xué),展示筆劃的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來說,通過直覺和活潑的動(dòng)態(tài)示范教學(xué),讓學(xué)生清晰地觀察到書寫順序和角度的變化,然后科學(xué)地運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去。

4.5 立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng),構(gòu)建實(shí)踐型學(xué)習(xí)課堂

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際開展的過程中,識(shí)字教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生如何正確使用漢字來表達(dá)思想和情感,提高學(xué)生的語(yǔ)言能力是識(shí)字教學(xué)的最終目的。因此,在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過程中,教師需要明確識(shí)字教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過程中的主體意識(shí)。通過有效的識(shí)字教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,創(chuàng)造有利條件,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在日常課堂教學(xué)過程中,教師要加強(qiáng)漢字語(yǔ)言基礎(chǔ)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在寫作教學(xué)過程——閱讀中獨(dú)立參與實(shí)踐練習(xí),逐步形成學(xué)漢語(yǔ)的人物意識(shí),并在課堂上鞏固所學(xué)知識(shí),避免學(xué)生只能認(rèn)讀不能應(yīng)用的情況。例如,在《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》課程中,對(duì)于“要”和“還”這兩個(gè)音詞的學(xué)習(xí),我們可以采用多媒體示范教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐,應(yīng)用性參與活動(dòng)的教學(xué)方法。在自主學(xué)習(xí)和參與的過程中,勤于體驗(yàn)和比較,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中辨別和記憶。將這種學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中,可以豐富傳統(tǒng)教師所學(xué)的課堂教學(xué)方法,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)生實(shí)踐中對(duì)漢字應(yīng)用場(chǎng)景的理解,對(duì)于識(shí)字教學(xué)的價(jià)值可以充分的體現(xiàn)出來。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,小學(xué)是最為重要的一個(gè)時(shí)期,在這期間,對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展帶來影響的就是識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展。在目前識(shí)字教學(xué)中,還存在有一定額問題,例如教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一以及學(xué)生缺乏教學(xué)興趣等。為此,在實(shí)際教學(xué)開展的過程中,應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,在教學(xué)中有效的融入情景化、多媒體以及游戲化教學(xué)方式等,使學(xué)生識(shí)字的主觀能動(dòng)性可以有效的激發(fā)出來,同時(shí)有效的感受到學(xué)習(xí)的魅力,提高學(xué)習(xí)的積極性,為日后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。