基于思維能力培養(yǎng)的高中通用技術(shù)教學(xué)分析

伍玲紅

摘要：思維能力培養(yǎng)是高中階段學(xué)生通用技術(shù)知識(shí)與能力培養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分析和針對(duì)性引領(lǐng)，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到一定的發(fā)展要以及進(jìn)步，從而具備更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維。本文就通用技術(shù)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方法進(jìn)行了闡述，希望能為當(dāng)代學(xué)生思維教育與培養(yǎng)做出自己的一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：邏輯思維培養(yǎng);高中通用技術(shù)

邏輯思維能力對(duì)于當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，一個(gè)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生，他的思維意識(shí)以及面對(duì)問(wèn)題以及思考解決問(wèn)題的思路和方法也會(huì)更加的多元、更加的清晰明確，因此，通用技術(shù)教育作為更容易培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要基礎(chǔ)性學(xué)科之一，教師一定要在以生為本的思想下，采取新的思想和有效性的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而鍛煉與發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

一、尋找基點(diǎn)，實(shí)施思維主動(dòng)發(fā)散

高中階段學(xué)生思維正處在飛速發(fā)展時(shí)期，他們的思維敏捷，思維方式和思考方式尚未被“劃定”明顯界限，對(duì)于同一種事物或者知識(shí)，他們的思維會(huì)出現(xiàn)迥異的各種思想。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)中，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，利用確定基礎(chǔ)思維發(fā)散點(diǎn)的方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的思維延伸范疇，讓學(xué)生在一定的“界限”內(nèi)，依靠基礎(chǔ)發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行大膽聯(lián)想和想象，從而避免學(xué)生出現(xiàn)漫天胡想的情況發(fā)生，有效提升他們的思維能力?；A(chǔ)思維發(fā)散點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想象的基礎(chǔ)，更是思維能力培養(yǎng)的重要前提條件。在學(xué)生思維培養(yǎng)中，只有讓學(xué)生進(jìn)行了有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)思維發(fā)散點(diǎn)聯(lián)想，學(xué)生們才會(huì)按照一定的模式科學(xué)發(fā)展以及有效性延伸，進(jìn)而獲得相關(guān)的認(rèn)知和理解。如教師在教授學(xué)生三視圖相關(guān)知識(shí)之后，教師可以提出這樣一些引導(dǎo)性問(wèn)題：“三視圖的概念是什么？”“其規(guī)律與特征是什么？”教師利用這些引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在欲望的驅(qū)使下，主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)其思維品質(zhì)，提升其綜合水平。

二、整合方法，加強(qiáng)學(xué)生思維素養(yǎng)

近些年來(lái)隨著全球文化思想交流愈加頻繁，各類科學(xué)有效的教學(xué)方法也開(kāi)始逐步被國(guó)內(nèi)教育界吸收、改良以及完善發(fā)展。這些新的方法或者思想相較于傳統(tǒng)方法更加的科學(xué)，更加的有效，也更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)和發(fā)展本質(zhì)。在這樣的前提下，教師不妨積極使用這樣的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的思維能力。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代素質(zhì)教育比較提倡的一種方法，這種方法不僅能夠有效解決不同層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各類問(wèn)題，更重要的是還能有效鍛煉學(xué)生的自主探究能力和合作思想，增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。教師在實(shí)際的學(xué)生跨學(xué)科思維培養(yǎng)中，也不妨積極使用這樣的方法。如教師在為學(xué)生講解了《正確思維方式培養(yǎng)》相關(guān)知識(shí)之后，教師可以將發(fā)散思維-逆向思維-定式思維等一些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)在黑板上，接著就將學(xué)生按照一定的模式分為幾個(gè)合作探究小組，讓他們就這些關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行有效性分析和聯(lián)想，進(jìn)而完成相關(guān)書(shū)籍與知識(shí)的關(guān)聯(lián)性閱讀。在這樣的情況下，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行自主分析和聯(lián)想，進(jìn)而通過(guò)合作探究的方式來(lái)，達(dá)到相關(guān)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，不同學(xué)生的思維方式，就會(huì)有不同的表現(xiàn)，這樣同組內(nèi)的學(xué)生就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有效開(kāi)闊自己的思維，增強(qiáng)自身的思維發(fā)散能力。

三、 增強(qiáng)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的精力和時(shí)間有效參與的基礎(chǔ)前提和必要性條件，在日常技能與知識(shí)學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到的技能與知識(shí)感興趣，充滿期待或者渴望，他們才會(huì)主動(dòng)集中思維去分析和研究，進(jìn)而獲得相關(guān)成果。學(xué)生思維能力培養(yǎng)也不例外，因此，教師在組織開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，不妨先利用各類多元化的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的休閑興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與欲望的最終目的。例如在教授學(xué)生《模型與原型》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)之初，可以先利用信息技術(shù)視域下的三維動(dòng)畫(huà)手段，為大家播放一段關(guān)于某個(gè)藝術(shù)品設(shè)計(jì)的視頻片段，待學(xué)生感覺(jué)到興趣，集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講。視頻播放完畢后，教師可以告訴學(xué)生們，在下次上課時(shí)，大家需要自主進(jìn)行以某個(gè)主題為核心的設(shè)計(jì)展演。通過(guò)這種方式，學(xué)生的興趣就會(huì)提高，其思維也會(huì)得到啟發(fā)和鍛煉。

總而言之，學(xué)生思維能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要的意義，是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)中，一定要注重自身素養(yǎng)的提升以及能力的積累，從而在科學(xué)培養(yǎng)思想以及有效性實(shí)施方法的引導(dǎo)下，增強(qiáng)自身教學(xué)的有效性，在不斷實(shí)踐中，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具備優(yōu)質(zhì)綜合能力和思維的優(yōu)秀人才。

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