“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職德育創(chuàng)新的實(shí)踐探究

劉燕翔

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交融發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入醫(yī)療、工業(yè)、生活、生產(chǎn)等諸多領(lǐng)域，給人們的工作和生活帶來(lái)了巨大變化。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)的多種資源和多元化思想，也給當(dāng)前學(xué)校的德育工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。因此，中職學(xué)校教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)固有教育思維，走出教育定式，借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)德育教學(xué)工作，提升德育教育成效。本文立足互聯(lián)網(wǎng)+背景，結(jié)合中職德育中存在的問題探尋德育工作創(chuàng)新實(shí)施路徑，希望能夠給予一定借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職;德育;創(chuàng)新實(shí)踐

在大數(shù)據(jù)、人工智能與互聯(lián)網(wǎng)交融發(fā)展的背景下，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)、手段的運(yùn)用為教育工作的創(chuàng)新和優(yōu)化帶來(lái)了契機(jī)。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，德育教學(xué)工作開展擁有了全新的載體以及類型多樣的資源。相較于課堂教學(xué)形式，德育可以混合運(yùn)用微課、慕課、新媒體平臺(tái)等實(shí)施線上教育，既能夠增強(qiáng)德育內(nèi)容的吸引力，更支持師生間進(jìn)行輕松且便捷的溝通環(huán)境。因此，中職教師應(yīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于當(dāng)前德育教育中存在的問題，依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教育教學(xué)工作，讓學(xué)生們主動(dòng)關(guān)注先進(jìn)思想和知識(shí)，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職德育存在的問題

（一）多元文化沖擊中職教育環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展加快了全球化的進(jìn)程，與此同時(shí)，也加速了世界各國(guó)文化在我國(guó)的滲透融入，在此背景下，多元文化興起和發(fā)展，諸多國(guó)人尤其是年輕群體更受到影響。而其中蘊(yùn)含的各種思想與價(jià)值觀念也跟著多元文化的廣泛傳播而逐漸滲入到國(guó)人的思想之中，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和主流文化形成了沖擊。近年來(lái)，社會(huì)的復(fù)雜性越來(lái)越明顯，對(duì)于多元文化的需求也越來(lái)越多，但在這些多元文化和價(jià)值理念的碰撞沖擊之下，學(xué)校的德育環(huán)境也發(fā)生了一些變化。隨著學(xué)生的信息來(lái)源越來(lái)越廣泛，接收思想價(jià)值觀念的渠道也越來(lái)越多，這使得中職德育教育的陣地受到了一些影響。

（二）教育思想相對(duì)固化

在邁入互聯(lián)網(wǎng)+、新媒體時(shí)代后，諸多學(xué)生擁有智能移動(dòng)終端設(shè)備，其中各種軟件、平臺(tái)的信息和思想開始涌向?qū)W生們，不斷地轉(zhuǎn)變和影響著他們的思想動(dòng)態(tài)。諸多學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、培養(yǎng)愛好，如文學(xué)、唱歌、跳舞等。但是，對(duì)部分教師而言，這些愛好脫離了學(xué)生的本質(zhì)任務(wù)，一些教師的思想、思維落后于時(shí)代，未能及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的先進(jìn)內(nèi)容、更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣造成一些教師難以理解學(xué)生行為，也就難以針對(duì)性地開展教育工作。

（三）缺乏較完善的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

快捷傳輸?shù)男畔⒑拓S富的資源內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)了重要的優(yōu)勢(shì)，因此在德育教育中也應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出良好的應(yīng)用性與適用性。但目前有一些中職學(xué)校還沒有較完善的德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒有形成一個(gè)受眾廣泛、學(xué)生活躍、功能完善、運(yùn)營(yíng)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容零散、宣傳不足、途徑多變等問題，一些學(xué)校官方網(wǎng)站或新媒體運(yùn)營(yíng)存在不統(tǒng)一、無(wú)合作的問題。與此同時(shí)，部分學(xué)校雖然建立了德育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，但同樣存在一些問題，比如UI界面落后、響應(yīng)時(shí)間過長(zhǎng)、更新速度緩慢等，其使用效果難以滿足學(xué)生的更高需求，進(jìn)而導(dǎo)致活躍學(xué)生用戶較少，難以形成大范圍、高質(zhì)量的德育效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職德育工作實(shí)施路徑探究

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，強(qiáng)化自身素養(yǎng)

為了貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)融合的作用，突破固定教學(xué)思維的限制，主動(dòng)反思自身在網(wǎng)絡(luò)資源搜集、信息素養(yǎng)等方面的不足，形成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展理念。同時(shí)，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)渠道關(guān)注當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解網(wǎng)絡(luò)中德育相關(guān)內(nèi)容，從而不斷提高自身道德素養(yǎng)，提高自身理論和實(shí)踐教學(xué)能力。其次，教師應(yīng)保證自身教育思想的先進(jìn)性，及時(shí)關(guān)注社會(huì)特點(diǎn)內(nèi)容，切實(shí)了解當(dāng)代學(xué)生想法。不同學(xué)生在個(gè)性等方面具有獨(dú)特性，教師從這方面入手，在尊重學(xué)生思想觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入地對(duì)話，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式給予其正面教育。此外，教師應(yīng)主動(dòng)利用課余時(shí)間，通過參與信息化相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)提高自身信息素養(yǎng)，全面提升自身專業(yè)教育能力，打造高效且有趣的德育環(huán)境。

（二）開辟新媒體渠道，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”德育模式

在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，中職教師要積極了解學(xué)生喜愛的新媒體APP，運(yùn)用微博、微信和抖音等開展德育，讓德育潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接受良好道德的熏陶，打造全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”工作模式。例如教師可以利用班級(jí)QQ群或微信群，定期上傳社會(huì)公益活動(dòng)、紅色文化教育活動(dòng)、“四史”學(xué)習(xí)和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等信息，也可以介紹時(shí)代楷模先進(jìn)事跡，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，指導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)德育知識(shí)，逐步提升學(xué)生道德思想覺悟。例如教師可以在班級(jí)工作群上分享歷史正劇《覺醒年代》片段和影評(píng)，讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷史、中國(guó)有志青年為新中國(guó)成立做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生真正了解青年一代肩負(fù)的新的歷史使命。教師要結(jié)合這部勵(lì)志電視劇開展德育教育，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)李大釗、魯迅等人的愛國(guó)故事，為學(xué)生講解個(gè)人理想、民族復(fù)興、國(guó)家發(fā)展之間的關(guān)系，講解五四精神，激勵(lì)學(xué)生繼承先輩奮斗、愛國(guó)、奉獻(xiàn)和服務(wù)精神，爭(zhēng)做中華民族偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)建設(shè)者，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

（三）緊跟時(shí)代潮流，打造高質(zhì)量德育課堂

在實(shí)際教育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從社會(huì)實(shí)際需求、學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，集中精力改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容，為打造高質(zhì)量的德育課堂提供資源。針對(duì)德育課堂較為枯燥的氛圍環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)工具關(guān)注學(xué)生的興趣、話題點(diǎn)等內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性作用，打造契合學(xué)生興趣和個(gè)性的德育內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠獲得全新的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在無(wú)形中提高其思想境界。此外，諸多學(xué)生獲取信息的渠道更多是互聯(lián)網(wǎng)和多種新聞媒介，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，從微博、微信等平臺(tái)選取與德育契合的時(shí)事事件，以案例形式引入課堂，激發(fā)學(xué)生們辯證思考和交流的熱情，使其能夠在激烈的思想碰撞中轉(zhuǎn)變自身理念，塑造其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使其獲得全面提高。

（四）靈活調(diào)整教法，關(guān)注個(gè)性化需求

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說，其很難長(zhǎng)期將精力集中在枯燥的德育理論內(nèi)容上，這就容易限制其對(duì)先進(jìn)思想道德內(nèi)容的理解。為了提高德育的有效性，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)工具創(chuàng)新德育教學(xué)形式，增強(qiáng)德育內(nèi)容、授課形式的趣味性，讓學(xué)生順利將注意力保持在德育內(nèi)容上。例如，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可引入網(wǎng)絡(luò)短視頻、微課、圖片等類型資源，重新喚起學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠轉(zhuǎn)變對(duì)德育課程的認(rèn)知。此外，網(wǎng)絡(luò)在帶給學(xué)生們先進(jìn)資源和信息的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)虛假性信息，由于學(xué)生辨別能力較弱，容易受到不良思想的影響。鑒于此，教師可以通過開通德育微信公眾號(hào)、微博、校園網(wǎng)專欄等新媒體，向?qū)W生們宣傳正能量的先進(jìn)事例、思想內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谡n外也能學(xué)會(huì)辨別不良思想，促使其將先進(jìn)的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)內(nèi)化于心，并落實(shí)到生活、社會(huì)實(shí)踐等方面，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+給中職德育教育帶來(lái)了新挑戰(zhàn)、變化。因此，教師應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)工作融合的重要性，在發(fā)掘?qū)W校德育育人問題和不足的基礎(chǔ)上，主動(dòng)融入網(wǎng)絡(luò)化、信息化大潮中，借助網(wǎng)絡(luò)資源、平臺(tái)創(chuàng)新來(lái)完善德育工作路徑。具體而言，通過轉(zhuǎn)變先進(jìn)教育理念、引入先進(jìn)德育內(nèi)容、靈活調(diào)整教學(xué)方法等手段，打造出基于學(xué)生主體的和諧、趣味課堂，讓學(xué)生在先進(jìn)資源吸引下接受教師科學(xué)的引導(dǎo)，促使其形成正確的思想觀念，不斷提高其思想境界，使其成為思想先進(jìn)、品質(zhì)高尚的時(shí)代人才。

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