融合式網(wǎng)絡(luò)研修有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

黎作民

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師專業(yè)發(fā)展理念已從課程培訓(xùn)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從教學(xué)為主向教研相長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，教師研修逐漸成為教師終身學(xué)習(xí)的主要形式。而傳統(tǒng)的教研形式很難做到對(duì)教師進(jìn)行大規(guī)模、跨時(shí)空的培訓(xùn)。為了創(chuàng)建促進(jìn)教師群體發(fā)展的研修環(huán)境，及時(shí)普及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教師群體專業(yè)成長(zhǎng)，我們浙江小學(xué)科學(xué)省網(wǎng)團(tuán)隊(duì)在行動(dòng)研究中尋求理論與實(shí)踐的突破，借助網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)支持，以“共建、共研、共享”為理念，以“學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)”為媒介，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為抓手，立足浙江、面向全國(guó)科學(xué)教師，建設(shè)學(xué)科研修平臺(tái)，創(chuàng)建融合式研修模式，通過(guò)打造精品資源庫(kù)的建設(shè)，提高教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、共建：“一軸六輪”的融合式研修平臺(tái)

融合式研修是傳統(tǒng)教研模式改進(jìn)和發(fā)展后的新模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)逐漸成為人們學(xué)習(xí)和交流的新工具，網(wǎng)絡(luò)研修也需要與時(shí)俱進(jìn)。為此，我們于2013年創(chuàng)建了微信公眾號(hào)，以微信公眾號(hào)為軸心，打通了網(wǎng)站首頁(yè)、教學(xué)論壇、即時(shí)研討群、精品資源庫(kù)、研修直播室、同步課堂的互聯(lián)互通，形成了“一軸六輪”立體交互式的研修平臺(tái)架構(gòu)（見圖1）。

“一軸”指的是以微信公眾號(hào)為軸心，起到了樞紐聯(lián)通的作用?！傲啞敝傅氖蔷W(wǎng)站首頁(yè)、教學(xué)論壇、即時(shí)研討群、精品資源庫(kù)、研修直播室和同步課堂。以上七大平臺(tái)各司其職、相輔相成，支持了全覆蓋、無(wú)間隙的融合式網(wǎng)絡(luò)研修模式，滿足了教師多樣化的學(xué)習(xí)需求，提供了多樣化學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

二、共研：“一軸六輪”的多形式研修實(shí)踐

美國(guó)學(xué)者阿瑟·庫(kù)姆斯等在《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新概念》一書中提出：“有活力的組織對(duì)教育者的個(gè)人和職業(yè)成長(zhǎng)有重要的貢獻(xiàn)?！眱?yōu)秀的研修平臺(tái)和核心引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的媒介，帶給教師的不僅是成長(zhǎng)空間，更是沃土。基于“一軸六輪”的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，采用線上線下有機(jī)結(jié)合開展研修活動(dòng)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線教師提供理念新穎、內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)了教師與教師、教師與專家的及時(shí)交流、平等探討的教研環(huán)境，促進(jìn)了各層次教師的多元對(duì)話，提高了教研活動(dòng)的有效性。教師可以根據(jù)自己需求選擇適合個(gè)人成長(zhǎng)的研修模式。

基于網(wǎng)絡(luò)的融合式研修操作流程如下：調(diào)查教師需求形成研修主題，通過(guò)三條路徑解決問(wèn)題，一是線上活動(dòng)，二是線下活動(dòng)，三是線上和線下的融合活動(dòng)。其中第三條路徑充分利用即時(shí)群研討、論壇發(fā)帖、視頻直播、課堂教學(xué)觀摩、專題講座等方式開展研修活動(dòng)，有效地解決了問(wèn)題，共建形成精品資源，并借助各種平臺(tái)共享給廣大一線教師（見圖2）。

教師可根據(jù)自己的需求，選擇不同的研修平臺(tái)，開展淘金式研修、海綿式研修、體驗(yàn)式研修等。

（一）立足教學(xué)論壇，激活“淘金式研修”

“淘金式研修”是指教師有計(jì)劃和有選擇性地參與一些他們認(rèn)為能提高自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如專業(yè)閱讀、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，從而完善教學(xué)活動(dòng)，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)論壇是“淘金式研修”的最好陣地。一線教師可以在論壇中設(shè)置成長(zhǎng)主題帖，教師在堅(jiān)持記錄自己的教學(xué)點(diǎn)滴、閱讀、學(xué)習(xí)培訓(xùn)感悟中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，在參考他人觀點(diǎn)以及在論壇觀點(diǎn)的研討中，促進(jìn)專業(yè)水平的提升。

俗話說(shuō)“燈不撥不亮，理不辯不明”。論壇的功能就體現(xiàn)在，讓教師有一塊可以通過(guò)發(fā)表話題、辯駁真?zhèn)蔚目臻g。例如：杭州湘湖師范退休生物教師“蝴蝶飛”老師在論壇發(fā)布的植物認(rèn)識(shí)一帖，讓科學(xué)教師認(rèn)識(shí)植物的能力有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。嘉興市南湖區(qū)教研員發(fā)布的追星帖，更新了教師天文宇宙知識(shí)的認(rèn)知?！安凰X的兔”建立的個(gè)人專帖，開啟了個(gè)人成長(zhǎng)足跡的回顧。論壇不同板塊的設(shè)計(jì)，激活了一線教師的研修熱情，科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)在這種氛圍浸潤(rùn)中開始逐漸蛻變。專業(yè)知識(shí)能力得到提升，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)精神，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)持之以恒。

（二）實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，卷入“參與式研修”

“參與式研修”顧名思義是指參訓(xùn)人員全程參與交流、制作、分享的研修方式。例如，在研修中以某個(gè)具體的項(xiàng)目為載體，把專業(yè)技能的培養(yǎng)滲透在項(xiàng)目之中，通過(guò)任務(wù)申領(lǐng)—個(gè)體學(xué)習(xí)—團(tuán)隊(duì)互助—群體評(píng)析—項(xiàng)目展示等路徑，產(chǎn)生可見的公開成果，并引導(dǎo)所有參與者對(duì)成果進(jìn)行評(píng)論、分析和修正。成果的修訂、完善、公開報(bào)告的過(guò)程被看作成長(zhǎng)的重要組成部分（見圖3）。

2020年春節(jié)，面對(duì)新型冠狀病毒疫情肆虐，浙江小學(xué)科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)率先響應(yīng)教育部和省教育廳“停課不停學(xué)”的要求，發(fā)起了教師的網(wǎng)絡(luò)在線研修學(xué)習(xí)。面對(duì)居家隔離，學(xué)生需要居家上課的新狀況，省教研室發(fā)動(dòng)全省優(yōu)秀教師和教研員參與制作教學(xué)資源。為了給教師提供一個(gè)脈絡(luò)清晰的、系統(tǒng)的專題板塊和資源結(jié)構(gòu)，我們采用全面考量、全員互動(dòng)、全程打造的形式，找準(zhǔn)資源建設(shè)的制高點(diǎn)，確定資源庫(kù)建設(shè)的方向。依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)，建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、拓展性課程、專題資源等若干內(nèi)容線，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段，采用全員互動(dòng)審核，打造項(xiàng)目精品資源。十六年間，我們按照“制作—試教—修改—初審—再修改—終審”的流程，制作了小學(xué)科學(xué)教材配套教學(xué)網(wǎng)課、小學(xué)科學(xué)教材重難點(diǎn)微視頻和小學(xué)科學(xué)教材配套課件等精品資源。近兩個(gè)月時(shí)間，制作精品課程96節(jié)。在此過(guò)程中，不僅僅骨干教師面對(duì)新形勢(shì)的上課要求，迅速調(diào)整教學(xué)方式，也為一線教師如何上網(wǎng)課提供及時(shí)幫助。從2020年2月1日到15日，共推送資源56條，收看人次超過(guò)186萬(wàn)。目前，小學(xué)科學(xué)教材配套教學(xué)網(wǎng)課、小學(xué)科學(xué)教材重難點(diǎn)微視頻、小學(xué)科學(xué)教材配套課件等精品的完成均是在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過(guò)程中完成。

（三）堅(jiān)持每月研修，沉浸“海綿式研修”

“海綿式研修”一般指，學(xué)習(xí)者能積極并持續(xù)參與某一項(xiàng)或者多項(xiàng)研修，讓自己始終處于一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就像一塊海綿一樣，盡量讓自己吸足水。與之相匹配的研修方式，是向教師推薦小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)的“每月研修”欄目。

該欄目以一線教師研修為目標(biāo)，利用CCtalk平臺(tái)為載體，邀請(qǐng)各級(jí)各類專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以講座的形式與全國(guó)各地的科學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，并在此板塊進(jìn)行后續(xù)討論互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得。研修時(shí)間定在每月15號(hào)19：30—21：00，歷時(shí)1.5小時(shí)。講座流程由“嘉賓簡(jiǎn)介”“講座主題”“交流互動(dòng)”“專家有話說(shuō)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。講座結(jié)束以錄屏的形式對(duì)專家的講座進(jìn)行存檔，借助微信公眾號(hào)、論壇、首頁(yè)建檔保存，方便教師后續(xù)學(xué)習(xí)與反復(fù)鞏固。

以2021年6月15日進(jìn)行的第98期每月研修項(xiàng)目為例。針對(duì)許多教師在論壇中發(fā)帖希望得到有效復(fù)習(xí)指導(dǎo)的需求，我們確立了“復(fù)習(xí)課怎么上”的研修主題，組織富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師在線下進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上總結(jié)梳理出有效的復(fù)習(xí)策略，通過(guò)研修直播室進(jìn)行在線分享。在此過(guò)程中，參與研修的教師通過(guò)在線提問(wèn)的方式與主講教師之間進(jìn)一步交流。直播結(jié)束后，工作人員把錄制的約140分鐘的講座視頻和主講教師的課件，通過(guò)多種平臺(tái)分享給更多科學(xué)教師。教師撰寫培訓(xùn)感悟，每月投稿給研修項(xiàng)目組，項(xiàng)目組選擇優(yōu)秀的聽課感受，發(fā)布在公眾號(hào)上，推送給關(guān)注用戶，進(jìn)一步延續(xù)了研修。

三、共享：“一軸六輪”下的百期專家引領(lǐng)

融合式網(wǎng)絡(luò)研修最大的優(yōu)勢(shì)是讓一線教師足不出戶，就能享受各級(jí)專家教師為廣大一線教師免費(fèi)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)?！耙惠S六輪”下的每月研修至今已經(jīng)進(jìn)行了100余期（見表1），講座主題從理論前沿、職業(yè)素養(yǎng)、教材解讀、教師成長(zhǎng)、全科閱讀、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多維度構(gòu)架，滿足了不同層級(jí)教師的需求，講座嘉賓有來(lái)自全國(guó)各地小學(xué)科學(xué)知名特級(jí)教師，省市區(qū)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科教研員，小學(xué)科學(xué)一線骨干教師等。他們將各自領(lǐng)域多年的教學(xué)主張、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與一線教師進(jìn)行分享和交流，促進(jìn)了參與研修的教師的學(xué)習(xí)與思考，提升了教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解，讓他們更學(xué)到了很多教學(xué)策略和方法。參與研修的教師從個(gè)人逐步走向團(tuán)隊(duì)，多數(shù)工作室導(dǎo)師將每月研修定制為工作室學(xué)員的必修課，撰寫了高質(zhì)量的研修札記。

融合式網(wǎng)絡(luò)研修，以“一軸六輪”的小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)平臺(tái)為載體開展教研活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)疑難問(wèn)題，建設(shè)學(xué)科教學(xué)資源，助力教師成長(zhǎng)，受到全國(guó)各地同行的贊譽(yù)，并在許多省市縣區(qū)開花結(jié)果。2017年，浙江小學(xué)科學(xué)被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心授予全國(guó)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研基地的稱號(hào)，是當(dāng)前唯一的全國(guó)學(xué)科教研基地。