激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

從建城 王麗琴

科學(xué)教育在中小學(xué)生整體教育中是非常重要的一門(mén)課，對(duì)于學(xué)生啟蒙教育起到很關(guān)鍵的作用。教師在日?？茖W(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注意對(duì)學(xué)生做好相關(guān)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，愿意自我探索科學(xué)教育內(nèi)容中的更多奧秘。而要做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地到課堂中去尋找答案，參與科學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要更加注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教育相比較于其他的學(xué)科教育，更主要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)習(xí)科學(xué)的一些新鮮地方。尤其是小學(xué)生對(duì)于很多新鮮的事物還是比較有興趣的。也有很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)于一些新鮮的科學(xué)問(wèn)題或是科學(xué)理論，沒(méi)有足夠的理解，就會(huì)有探索的欲望。教師要做的就是，充分利用學(xué)生對(duì)于未知事物的新鮮感以及他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)做出一套計(jì)劃。

二、合理引導(dǎo)與教育

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的興趣非常重要，所以，教師要注意方式方法，進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）制造懸念

學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物以及一些自己不知道、不了解，但又很好奇的事物，都會(huì)非常想去探索其中的真相。這時(shí)候教師就可以通過(guò)打造懸念的方法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，自己去探尋答案，解開(kāi)懸念。

這也能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣、好奇心。對(duì)于中小學(xué)生而言，好奇心是非常重要的，也是可以有效利用的一點(diǎn)。教師一定要注意把控好整體的度，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，在觀察生物的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生思考國(guó)外草原上的動(dòng)物和國(guó)內(nèi)草原上的動(dòng)物有什么區(qū)別，以及為什么會(huì)存在這樣的區(qū)別。還可以利用一些相關(guān)的傳說(shuō)或者是民間故事、神話故事中對(duì)于生物的描述，讓大家聯(lián)想在民間故事里面存在的一些生物和實(shí)際生活中這些生物整體的形象有什么區(qū)別，并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的區(qū)別。

尤其是在我國(guó)，民間傳說(shuō)故事有非常多的版本，對(duì)于一些生物，在不同的民間傳說(shuō)故事里都有不同的形象。教師可以利用這樣的方法讓學(xué)生去思考生物演變的過(guò)程中發(fā)生了什么樣的事情，為什么會(huì)給大家造成這樣刻板的印象。

例如，我國(guó)十二生肖的12個(gè)動(dòng)物的形象和我們認(rèn)知當(dāng)中的動(dòng)物形象是有差別的，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：在整個(gè)生物發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，為什么會(huì)存在這樣的一些差異？并且讓學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中，探索生物發(fā)展和科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系。

（二）從生活細(xì)節(jié)入手

科學(xué)的發(fā)展最主要是來(lái)源于以人為本的基礎(chǔ)理念。筆者的觀點(diǎn)是：為了讓人們有更好的生活，科學(xué)才會(huì)不斷向前發(fā)展;人們?yōu)榱肆私飧嘣氖澜?，建立更加全面的世界觀，才會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中花費(fèi)非常多的時(shí)間去不斷研究、了解科學(xué)。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們可以從生活的方方面面去導(dǎo)入，讓學(xué)生在生活中去尋找科學(xué)的蹤跡和身影。教師要將科學(xué)和生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生自主思考在生活當(dāng)中有哪些常見(jiàn)的事物，或者說(shuō)是現(xiàn)象，可以用科學(xué)的方法去解釋。

最簡(jiǎn)單的，也是最典型的例子，就是牛頓的萬(wàn)有引力。當(dāng)我們處在真空的環(huán)境當(dāng)中，有很多物品可能沒(méi)有辦法像日常生活那樣直接掉落在真空環(huán)境里，而是出現(xiàn)懸浮的現(xiàn)象。這是因?yàn)檎婵窄h(huán)境當(dāng)中沒(méi)有萬(wàn)有引力，而在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們生活的世界是存在萬(wàn)有引力的。教師也可以讓大家去觀察生活中哪一些現(xiàn)象和萬(wàn)有引力的科學(xué)原理不符合。比如，在游樂(lè)園里，我們可以經(jīng)常見(jiàn)到氣球，這些氣球?yàn)槭裁磿?huì)向上飄，而不是像其他的物體一樣受引力影響向下墜落等等。讓學(xué)生通過(guò)觀察記錄生活，去思考并研究或討論生活當(dāng)中的科學(xué)現(xiàn)象。

（三）實(shí)驗(yàn)證明

在整體科學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，教師還需要做的，也是經(jīng)常需要關(guān)注的，就是實(shí)驗(yàn)出真理。這是科學(xué)教育中需要注意的一個(gè)原則性問(wèn)題。平時(shí)對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法理解的知識(shí)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到整體實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，了解其中的核心觀點(diǎn)內(nèi)容以及具體的科學(xué)教育內(nèi)容。

比如，教師在給學(xué)生講解地球外表看起來(lái)包裹著的那一層外衣，也就是我們所說(shuō)的大氣到底是怎么樣形成的，它是由于什么樣原理產(chǎn)生的，就可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用燃燒著的蠟燭連在玻璃上面，然后在整個(gè)玻璃上加上一層空罩的玻璃杯。等所有的步驟完成之后，把密閉的玻璃杯放入水中，能夠看到蠟燭還是在燃燒。這時(shí)候可以引發(fā)學(xué)生好奇的心理，教師就可以利用學(xué)生的好奇心理，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的講解。

三、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

基礎(chǔ)性的理論知識(shí)很重要，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育就是實(shí)踐科學(xué)的教育。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要注意的就是實(shí)踐，所以平時(shí)除了最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更多的要讓學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中去。無(wú)論是對(duì)日常生活的觀察還是一些小實(shí)驗(yàn)的操作，都應(yīng)該是教師和學(xué)生一起參與，而不是只有教師一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能讓他們有更深刻的印象，才更加愿意去思考“為什么”。

平時(shí)的一些小實(shí)驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生一起去操作。除此之外，也可以給學(xué)生布置一些帶有實(shí)驗(yàn)性的小任務(wù)。比如，讓學(xué)生在生活中尋找一些可能用不到的廢棄材料，然后通過(guò)自己的改造，讓它得到最大化的利用。這個(gè)任務(wù)過(guò)程本身就是一個(gè)再循環(huán)的環(huán)保教育，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考：用什么樣的科學(xué)方法能夠讓原本已經(jīng)失去作用的材料重新發(fā)揮作用。

比如，大家常見(jiàn)的一些廢棄塑料袋、廢棄電池、一些不用的塑料瓶，都可以拿來(lái)，把它們制作成工藝品，繪制成擺件。在科學(xué)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生一些不太有利于我們生存環(huán)境、不太環(huán)保的東西，如，一些不可降解的塑料袋，還有塑料瓶，可能降解起來(lái)非常困難，需要的時(shí)間也很長(zhǎng)。學(xué)生就可以將這些廢品利用起來(lái)，重新制作，一方面能達(dá)到環(huán)保的目的，另一方面也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的思考、提高其整體動(dòng)手能力的好方法。

除此之外，教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常在生活當(dāng)中思考觀察：哪一些我們常見(jiàn)的材料，其實(shí)是不利于生態(tài)環(huán)境、不利于環(huán)保，但又是我們經(jīng)常用到的。讓學(xué)生將這些材料做好記錄，并且?guī)У秸n堂上一起去分享了解。

教師也可以讓學(xué)生在課堂上共同探討問(wèn)題：在我們科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，有沒(méi)有出現(xiàn)哪一些所謂的廢品，其實(shí)是在我們過(guò)去為了方便人類(lèi)生活而產(chǎn)生的？現(xiàn)在應(yīng)該從什么樣的角度、用什么樣的態(tài)度去看待這些所謂的廢品？有沒(méi)有什么方法可以二次循環(huán)利用，以達(dá)到環(huán)保的目的和效果？同時(shí)也讓學(xué)生去思考科學(xué)發(fā)展過(guò)程中最關(guān)鍵的因素是什么，去思考科學(xué)發(fā)展與地球環(huán)保之間的關(guān)系。

小學(xué)科學(xué)是非常重要的課程，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，意識(shí)到科學(xué)發(fā)展的重要性，明白科學(xué)與人類(lèi)之間的關(guān)系，并且自主去思考：在整個(gè)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，什么因素是最重要的？人與科學(xué)之間的關(guān)系是什么？除此之外，科學(xué)教育也要注意做好對(duì)于學(xué)生其他功課，如物理、化學(xué)、生物的輔導(dǎo)性作用。科學(xué)的發(fā)展是綜合、全方位的，它不是單獨(dú)的，一個(gè)生物的概念、物理的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)的原理都可以運(yùn)用在科學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到整體之間的聯(lián)系。這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的好奇心、更強(qiáng)的探索欲、更加全面思考能力的一個(gè)好方法。