新時期高中教學管理改革與實踐

孫景霞

（白城市實驗高級中學，吉林 白城）

一、高中教學管理改革創(chuàng)新的重要性

隨著年齡的增長與社會經(jīng)驗的提升，高中生的獨立意識與能力得到了極大的提高，而由于受傳統(tǒng)教育理念等因素的影響，教師主要是根據(jù)前期制定的方案進行教學及日常管理工作，與學生缺乏足夠的交流溝通，學生自身的積極性與主動性得不到有效發(fā)揮，由此極易出現(xiàn)各種問題，影響著教學管理水平的提高。為了解決這些問題，當教學管理工作開展時，相關教師及學校領導需要明確教學管理工作的重要性，對學生身心成長與發(fā)展狀況進行充分了解與重視，加強教學管理改革與實踐工作的開展，科學調(diào)整管理目標與方式，優(yōu)化師生間的關系，為后期教學工作的順利進行奠定良好的基礎[1]。

二、高中教學管理的常見問題

（一）缺乏先進有效的教育理念與方式

眾所周知，在任何一項教學工作中，先進的教育理念、科學有效的教學方式能夠在很大程度上保證教育工作的水平與質(zhì)量，進而促進學生綜合素質(zhì)、學習能力等方面的提高，為現(xiàn)代教育行業(yè)整體發(fā)展打下優(yōu)良的基礎。不過，在部分高中教學過程中，相關教師及學校領導受傳統(tǒng)理念的影響較深，其對教學管理工作缺乏足夠重視，日常工作中依舊采用傳統(tǒng)陳舊的方式進行教學管理工作，由此導致部分成績較差的學生得不到進步與提高，變成所謂的問題學生或壞學生，進而影響現(xiàn)代教育行業(yè)整體的進步與發(fā)展。

（二）師資力量不足

教師作為教育工作的重要因素，對教學水平與質(zhì)量有著決定性的影響，不過，由于教育行業(yè)薪酬水平較低，且缺乏有效的激勵機制，無法吸引足夠的專業(yè)教師。而且由于高中教學工作的特殊性，年輕教師缺乏足夠的教學經(jīng)驗，無法有效調(diào)動課堂教學氛圍；而年齡較大的教師，雖然自身教學經(jīng)驗豐富，但教學管理理念與方式較為傳統(tǒng)陳舊，對新型教學技術方式缺乏了解與掌握，同樣會導致課堂氛圍沉悶，影響學生學習積極性的提高，這進一步降低了現(xiàn)代高中教學管理的質(zhì)量。

（三）民主性不足

高中教學管理工作中，相關教師及管理人員主要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，管理人員與學生之間缺乏足夠的交流溝通，而由于這些規(guī)章制度過于嚴苛，學生自身人際交往、團結協(xié)作等方面的能力得不到有效提高，逐漸導致部分學生產(chǎn)生孤僻、內(nèi)向等心理問題，再加之規(guī)章制度的限制，學生自身興趣愛好得不到有效發(fā)展，極易使學生對學習產(chǎn)生抵觸與厭煩心理，對后期教學工作的順利進行造成極大影響[2]。

（四）開放性水平較低

在新課程背景下，傳統(tǒng)封閉式教學管理模式無法滿足現(xiàn)代教學工作的需要，相關教師及學校領導需要加強教學管理的開放性，并營造科學有效的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣與效率。不過，在部分高中教學管理工作中，學校領導依舊以提高成績，保障學校升學率等為主要工作目標，對學生思想與心理等方面的工作存在忽視，相關教師與學生及家長之間缺乏有效交流溝通，這影響著教學管理開放性水平的提高，阻礙著高中教育工作的健康發(fā)展。

（五）教學質(zhì)量缺乏保障

在部分高中教學管理過程中，一方面相關教師為了確保在規(guī)定時間內(nèi)完成某一階段的教學任務，會減少學生預習與復習的時間，由此導致學生自身基礎知識不牢固，對后期深入學習產(chǎn)生極大的限制；另一方面，相關教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，沒有對學生的思想認識與心理健康等方面進行宣傳與教育，由此導致部分學生自身思維邏輯、價值觀等方面存在缺陷，無法保證其穩(wěn)定地成長。

（六）忽視課外實踐活動的重要性

在現(xiàn)代教學過程中，課外實踐活動與課堂教學工作在很大程度上影響著整體的教學水平與質(zhì)量。而由于高中教學工作的特殊性，在日常教學管理過程中，相關教師及學校管理人員為了保證最大限度地提高學生成績，而減少了課外實踐活動的頻率，由此限制了學生學習自主性、創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)及能力等方面的進步與提高，對后期教學工作造成了影響與阻礙。

三、新時期加強高中教學管理改革實踐的具體對策

（一）加強管理理念的轉(zhuǎn)變

當前，為了促進新時期高中教學管理改革實踐工作的開展，相關教師及學校領導首先需要提高對教學管理工作的重視程度，并根據(jù)新課程改革標準及有關部門的政策規(guī)定，加強管理理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，制定清晰明確的教學管理目標，嚴格遵循人本、生本等原則。同時，相關教師還需要加強與學生的交流溝通，明確其學習興趣、心理思維、愛好活動等，以此來制定科學有效的教學管理方案，確保在提高教學管理水平的同時，促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。

（二）加強教學管理體系的健全

通常情況下，在教學管理工作開展過程中，其工作水平極易受到管理制度與體系等因素的影響，為此，在實際工作中，相關教師需要對教學管理工作的內(nèi)容、特點及注意事項等方面進行充分了解，并結合傳統(tǒng)管理制度內(nèi)容來制定健全完善的教學管理體系，之后將其應用于實際管理過程中，從而對學生進行日?？记?、考核、學籍等方面的規(guī)范管理，保障學生日?；顒拥囊?guī)范性與標準性，避免違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)；同時，借助教學管理體系的建立，還可以對教師日常工作進行科學評價，保障學校整體穩(wěn)定地運轉(zhuǎn)與發(fā)展下去。

（三）加強教育方式的創(chuàng)新

在過去，受傳統(tǒng)觀念等因素的影響，高中教學管理工作缺乏有效穩(wěn)定的教育方式，無法促進學生學習積極性、主動性與綜合素養(yǎng)的全面提高，對教學管理質(zhì)量造成極大制約。為了改變這一現(xiàn)狀，在日常工作中，相關教師要根據(jù)教學管理工作的內(nèi)容，并結合學生自身思維模式與心理特點，加強教育方式的創(chuàng)新，拓展教學范圍，優(yōu)化教學氛圍，促進學生學習興趣與知識范圍的提高與拓展；同時，相關教師可以借助日常交流溝通等活動，對學生進行充分了解，當某些學生出現(xiàn)學習或心理方面的問題時，可以及時予以引導，保障學生健康成長。

（四）加強教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在現(xiàn)代高中教學管理過程中，教師是關鍵環(huán)節(jié)之一，為了保障教學管理水平與質(zhì)量，避免傳統(tǒng)工作問題的出現(xiàn)，教師需要積極參與學習培訓活動，同時學校領導可以加強與有關部門的協(xié)調(diào)配合，積極組織培訓教育活動，進一步提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與管理能力，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，積極創(chuàng)新教學管理方式，確保在最大程度上提高日常教學管理水平，為學生成長及高中教學整體水平的提高打下優(yōu)良基礎[4]。

（五）加強教學結構的科學規(guī)劃

在高中教學管理工作過程中，教學任務結構占據(jù)著極為重要的位置，為此，在實際工作中，相關教師需要對教學結構進行科學規(guī)劃。例如，在高一與高二階段，教師可以注重基礎理論知識的教育，同時培養(yǎng)學生的學習興趣、各項基礎技能，并通過實踐活動，讓學生了解基礎知識對后期深入學習的重要性。在高三階段，教師可以著重將理論知識與訓練題目相結合，并根據(jù)教學進度調(diào)整復習規(guī)劃方案，進而促進學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（六）積極組織課外實踐活動

由于部分高中教師及學校管理人員對課外實踐活動缺乏足夠的了解與重視，課外實踐活動次數(shù)較少，影響著學生學習興趣與心理素質(zhì)等方面的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，在后期教學過程中，相關教師需要順應新課程改革標準的要求，積極組織課外實踐活動，例如植樹、清潔公共衛(wèi)生等，對學生身心素質(zhì)與社會責任感進行培養(yǎng)，同時提高其觀察、組織能力及班級整體凝聚力，從而最大限度地提高高中教學管理水平與質(zhì)量。

（七）加強家校聯(lián)合

高中教學管理工作中，僅憑借教師自身無法有效保障工作質(zhì)量，學生及其家長同樣發(fā)揮著關鍵性的作用。為此，在日常工作中，相關教師、學校領導需要加強與學生及家長之間的聯(lián)系配合，協(xié)調(diào)三方關系，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習成長環(huán)境，保障其身心素質(zhì)健康發(fā)展。

（八）加強教學評價體系的創(chuàng)建

除了以上措施之外，為了加強新時期高中教學管理改革實踐水平的提高，相關教師及學校管理人員還要加強教學評價體系的創(chuàng)建，并借助談話、觀察、問卷調(diào)查等方式，對學生日常學習狀態(tài)、實踐能力、創(chuàng)新意識與能力等方面進行全面了解，同時還可以借助同學互評、教師點評等方式進行評價，之后將評價結果及時向?qū)W生進行反饋，以此來激發(fā)學生學習的積極性，對后期深入的學習與發(fā)展起到充分的促進作用[5]。

綜上所述，在現(xiàn)代高中階段教學過程中，教學管理工作占據(jù)著極為重要的位置，對學生自身成長及學校整體教學質(zhì)量有著極大的影響，而由于學生、教師、學校領導、監(jiān)管機制等方面都一定程度上影響著教學管理工作水平，故教學管理工作極具復雜性。為了提升教學管理工作質(zhì)量，相關教師及學校管理人員需要明確該項工作的重要性，并根據(jù)有關部門的政策規(guī)定，創(chuàng)新管理理念與方式，完善管理與教學評價體系，積極開展課外實踐等活動，對學生學習興趣、身心素質(zhì)等方面進行全面培養(yǎng)提高，同時還可以提高家校聯(lián)合水平，以最大限度地提高高中教學管理水平，從而推動學生及教育行業(yè)的進一步發(fā)展。