團(tuán)體心理活動(dòng)在高中心理健康教育中的要點(diǎn)分析

汪 亮

（甘肅省渭源縣第三高級(jí)中學(xué)，甘肅 渭源）

隨著我國(guó)對(duì)人才要求的逐漸提升，在高中教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)教育工作的最新要求。但是大部分學(xué)生對(duì)心理健康教育缺乏興趣，這就需要教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)的有效運(yùn)用，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化，從而有效增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的體驗(yàn)感，這對(duì)提高健康教育效果以及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。

一、團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)以及心理健康教育的有關(guān)概述

（一）團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)的概念

團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)主要是指在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中以心理活動(dòng)作為載體，通過(guò)不斷增加團(tuán)隊(duì)成員的自我體驗(yàn)，通過(guò)成員之間的相互分享使所有成員都能實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)及發(fā)展。教師在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)中更加注重學(xué)生之間的討論以及共享，使學(xué)生通過(guò)分享彼此的感受獲得其他學(xué)生的反饋，從而保證學(xué)生能從不同角度對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要意義。

（二）團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

相關(guān)研究表明，團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，所以教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)的應(yīng)用，可以為心理存在困惑的學(xué)生提供理解和支持，通過(guò)良好團(tuán)隊(duì)氛圍的構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生在交流中養(yǎng)成正確的行為態(tài)度和行為方式，這對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作有著重要意義。學(xué)生在不同的心理團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中通過(guò)不同的角色定位，可以有效增加活動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)不斷的相互交流共享，對(duì)學(xué)生心理觀念的調(diào)整以及改變也有著重要作用，可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展[1]。

在心理健康教育中，教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行心理活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以保證教學(xué)活動(dòng)的開展更加具有規(guī)劃性以及目的性。同時(shí)教師通過(guò)師生合作以及生生合作，可以有效增加學(xué)生對(duì)生活的自我感知，使學(xué)生通過(guò)體會(huì)教學(xué)工作的豐富性，有效培養(yǎng)心理素質(zhì)，同時(shí)還可以在師生之間產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，可以使整體的教學(xué)氛圍更加歡快和諧。這樣可以保證學(xué)生能在活動(dòng)中充分開放自身的心靈，有效降低學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的膽怯心理，使學(xué)生能積極進(jìn)行思考，保證學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中積極應(yīng)用團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)并在活動(dòng)中給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)以及肯定，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而提升心理健康教育效果[2]。

（三）高中心理健康教育的現(xiàn)狀

在高中生的心理健康教育中，雖然高中生的心理已經(jīng)得到了一定的成長(zhǎng)，并且擁有一定的生活閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立處理身邊的人或事，但是實(shí)際的高中生活對(duì)學(xué)生的心理造成一定困擾，導(dǎo)致學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)一定問(wèn)題。其中就包括部分高中生剛剛步入新的教學(xué)環(huán)境以及開始住校生活，會(huì)對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)不適應(yīng)；高中學(xué)習(xí)壓力明顯增加，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重，學(xué)生心理焦慮，大部分高中生的情感開始逐漸萌芽，這都需要進(jìn)行正確引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格，能正確地面對(duì)學(xué)習(xí)壓力以及加強(qiáng)自我認(rèn)知，能夠逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的健康心理。在高中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)是迫在眉睫的必然選擇。但是在實(shí)際的高中心理健康教育中，教師依然采用灌輸式的教育方式，這種教育模式不但難以快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜睦碚搩?nèi)容使學(xué)生反感從而逐漸失去興趣。因此教師就需要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生能做到全身心地融入課堂教學(xué)中，有效打破原來(lái)的心理健康模式，通過(guò)采用團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，保證學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)[3]。

二、團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)在高中心理健康教育中的應(yīng)用方式

（一）開展團(tuán)隊(duì)實(shí)踐心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神

在實(shí)際教學(xué)中，教師要想通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先就需要通過(guò)開展實(shí)踐性的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中不斷克服困難，從而逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的實(shí)踐精神，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造歡快和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)的重要作用，有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[4]。

比如，教師在進(jìn)行“圓柱”這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神，就可以為學(xué)生開展一個(gè)實(shí)踐性的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，然后為學(xué)生布置一個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作將一個(gè)長(zhǎng)方體通過(guò)切割制作成一個(gè)圓柱體，并且通過(guò)小組合作進(jìn)行圓周率的計(jì)算，看哪組同學(xué)計(jì)算的圓周率更加準(zhǔn)確以及精度更高。學(xué)生通過(guò)小組實(shí)踐可以充分體會(huì)到祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率時(shí)的不易，使學(xué)生能加深對(duì)祖沖之偉大精神的理解，同時(shí)學(xué)生為了更好地完成小組實(shí)踐任務(wù)，就需要在活動(dòng)過(guò)程中不斷地克服困難以及加強(qiáng)合作，從而在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐過(guò)程中，能逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的實(shí)踐精神，這樣才能保證學(xué)生在將來(lái)面對(duì)困難時(shí)勇于面對(duì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，有助于學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（二）開展分層化的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

高中屬于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要階段。高中學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增加，這導(dǎo)致高中學(xué)生在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)焦慮以及不安情緒，甚至有部分學(xué)生情緒波動(dòng)較大。由于壓力過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生身心成長(zhǎng)受到嚴(yán)重影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以注意力集中地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)過(guò)度焦慮可能導(dǎo)致學(xué)生自信心受到嚴(yán)重影響，而學(xué)生的不自信會(huì)使學(xué)生在考試中發(fā)揮失常，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要為學(xué)生開展分層化的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，使學(xué)生有效增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要幫助[5]。

比如，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行錯(cuò)題講解時(shí)就可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層化分組，避免因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的自信心造成影響，阻礙這部分學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師在錯(cuò)題講解中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)教師的正確引導(dǎo)能通過(guò)小組討論得出正確答案，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能懂得在學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤在所難免，不必過(guò)于自責(zé)，要在教學(xué)過(guò)程中懂得不斷反思，在問(wèn)題中吸取教訓(xùn)，從而有效避免類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和鼓勵(lì)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理有著重要幫助。同時(shí)教師在活動(dòng)中要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師更要多加關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并且進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)關(guān)注這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，保證這部分學(xué)生的自信心能得到不斷增強(qiáng)，同時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要幫助。

（三）開展生活化的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

高中很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于日常生活，所以教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生開展生活化的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中不但能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美都有著重要作用。圖像以及符號(hào)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師就可以從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)對(duì)圖像進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不但能有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，而且學(xué)生在歡快的氛圍下可以逐漸提升自身的探究精神，有效提升心理健康教育效果[6]。

比如，教師在進(jìn)行“圓錐曲線與方程”這部分知識(shí)的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，首先對(duì)圓錐曲線的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，保證在學(xué)生熟練掌握有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將其進(jìn)行分組，然后要求學(xué)生在課后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探究心理活動(dòng)，讓學(xué)生在課后通過(guò)所學(xué)知識(shí)對(duì)乒乓球的運(yùn)動(dòng)路線進(jìn)行描繪。通過(guò)這種課后的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題探索。這樣學(xué)生在課后團(tuán)隊(duì)探究活動(dòng)中，就可以通過(guò)小組討論、小組合作探究，快速完成乒乓球運(yùn)動(dòng)路線的描繪工作，使學(xué)生在測(cè)量以及小組討論中逐漸加深對(duì)圓錐曲線有關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中數(shù)形變化規(guī)律的了解，可以充分體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的和諧以及簡(jiǎn)要之美，從而有效陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生能夠逐漸擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這種生活化的團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于探究的精神有著重要作用，可有效提升學(xué)生的心理健康教育效果，使學(xué)生的心理能得到健康發(fā)展，從而滿足新課程對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最新要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，就要從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)的有效應(yīng)用，有效提升課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確的情感教育，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自信、樂(lè)觀、勇于探究、堅(jiān)韌不拔的心理素養(yǎng)，達(dá)到深化心理健康教育效果的目的。