高中語(yǔ)文選修教材《語(yǔ)言文字應(yīng)用》有效教學(xué)分析

班地牙

（卓尼縣藏族中學(xué)，甘肅 甘南）

《語(yǔ)言文字應(yīng)用》在內(nèi)容編排上更為細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，從各個(gè)方面展現(xiàn)了語(yǔ)言文字應(yīng)用方法，包括漢字造字法、字音字形的辯讀與辯認(rèn)、病句的解析以及修辭手法等。由此，留給教師開(kāi)展多樣化教學(xué)的空間非常大，通過(guò)實(shí)施更有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、與必修結(jié)合，立系統(tǒng)

（一）將選修與必修內(nèi)容有效銜接

在講解漢語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法演變這一節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)列舉課內(nèi)文言文對(duì)學(xué)生的古代漢語(yǔ)詞匯掌握程度進(jìn)行考查。比如，常見(jiàn)的名詞用動(dòng)詞的情況，比如，出自《荀子·勸學(xué)》中的“假舟楫者，非能水也，而絕江河”，這句話就是動(dòng)詞加名詞的組合。再比如，出自《鴻門宴》中的“籍吏民，封府庫(kù)”，是名詞加賓語(yǔ)的組合。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)點(diǎn)銜接、擴(kuò)展，學(xué)生既能夠幫助復(fù)習(xí)鞏固文言文知識(shí)，補(bǔ)缺文言知識(shí)斷層，還能掌握更多漢語(yǔ)詞匯。

（二）將選修必修“語(yǔ)言文字”知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要將各課的重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，比如，第一課教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法與語(yǔ)音上，第二課重點(diǎn)是掌握漢字正確讀認(rèn)、同音詞辨析、同音詞語(yǔ)言交際中應(yīng)用等，第三節(jié)課重點(diǎn)是對(duì)漢字起源、演變有了解，并學(xué)習(xí)書法與藝術(shù)作品的鑒賞方法等。然后梳理知識(shí)講解順序，即字音到字形，再到詞語(yǔ)、句子，最后到修辭。

二、活學(xué)活用，將教學(xué)趣味性提高

（一）采用情境導(dǎo)入教學(xué)方式

情境教學(xué)法在很多課程中有運(yùn)用，目的是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)情境中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也需要營(yíng)造意境，通過(guò)環(huán)境渲染提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

比如，在《咬文嚼字——消滅錯(cuò)別字》這一節(jié)課中，可以事先布置安排情景主題，即有關(guān)康熙皇帝的宮廷劇，可以分角色扮演影視化片段，也可以多媒體展現(xiàn)一段視頻，然后由“曲院風(fēng)荷”這一關(guān)于錯(cuò)字的故事將本文主要內(nèi)容引出。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生穿上古代服飾，會(huì)被立即帶入康熙帝所處年代，更深切感受到康熙皇帝的博學(xué)多才，無(wú)形之中樹立起榜樣，從而使學(xué)生更在意錯(cuò)別字，領(lǐng)悟到錯(cuò)別字的不良影響，更利于學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)椤墩Z(yǔ)言文字應(yīng)用》中涉及非常多的漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)，為避免教學(xué)變得枯燥、單一，教師可開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，增加課程趣味性。比如，講故事。一些漢字或者句子都會(huì)蘊(yùn)含引發(fā)人思考的故事，比如，“僧推月下門”和“僧敲月下門”有關(guān)古人煉字方面的趣事，再比如“枇杷并非此琵琶，只怪當(dāng)年識(shí)字差?！边@一因錯(cuò)字而產(chǎn)生的趣味故事等。也可以組織開(kāi)展辯論會(huì)，通過(guò)辯論可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及詞語(yǔ)、句子等的綜合運(yùn)用能力，鍛煉邏輯思維、反應(yīng)能力等等。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)接軌

新課改提出要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，為此，只有將語(yǔ)文課堂與時(shí)代及社會(huì)接軌才能更好地展現(xiàn)其魅力，提升課堂活力。比如，地鐵時(shí)代的來(lái)臨，可以讓學(xué)生在課后結(jié)合地鐵運(yùn)行特點(diǎn)對(duì)標(biāo)語(yǔ)、公益廣告等進(jìn)行設(shè)計(jì)，所有設(shè)計(jì)作品均在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，并說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路、作品的意義等等。時(shí)刻對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題、新興詞匯、語(yǔ)言進(jìn)行掌握，尤其是一些正能量的詞句，比如，出自運(yùn)動(dòng)員傅園慧的“洪荒之力”，展現(xiàn)拼搏進(jìn)取、為國(guó)爭(zhēng)光的正能量，再比如“硬核”“錦鯉”等。

三、做好教學(xué)內(nèi)容的取舍

《語(yǔ)言文字應(yīng)用》教材中有著非常多的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樾枰攸c(diǎn)學(xué)習(xí)必修課的內(nèi)容，教師不能每一個(gè)章節(jié)都深入地講解，由此，需要有側(cè)重點(diǎn)地運(yùn)用教材，對(duì)專題合理取舍。

（一）選修模塊要與高考需求相適應(yīng)

高考的新一輪改革下，語(yǔ)文科目的考試更加具有規(guī)范性、科學(xué)性。而通過(guò)對(duì)近幾年語(yǔ)文科目高考題目來(lái)看，占據(jù)一定比重的仍是語(yǔ)言文字運(yùn)用，可以說(shuō)這部分內(nèi)容既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由此，在教學(xué)中，選修的模塊必須與高考題目相接近，比如，近義詞的辨析、病句類型的考查、考查邏輯關(guān)系的排序題、修改應(yīng)用文等、句式仿寫等，這些考點(diǎn)都是《語(yǔ)言文字應(yīng)用》（人教版）中所包含的知識(shí)點(diǎn)。

（二）選修模塊要與實(shí)踐運(yùn)用需求相適應(yīng)

語(yǔ)言作為一種工具，其應(yīng)用具有一定的廣泛性，只有更為規(guī)范、合理、準(zhǔn)確地運(yùn)用才能使《語(yǔ)言文字應(yīng)用》這一課程的設(shè)置存在意義。并且，語(yǔ)言也來(lái)源于生活，并在生活中運(yùn)用，兩者相輔相成，從而展現(xiàn)出語(yǔ)言的價(jià)值。為此，課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，真正從課堂中、教材中走出來(lái)，多體會(huì)生活、感悟社會(huì)，這樣才能做到活學(xué)活用，提升語(yǔ)文修養(yǎng)。

《語(yǔ)言文字應(yīng)用》這一選修教材的推出，可以進(jìn)一步幫助高中生對(duì)漢語(yǔ)字、詞、語(yǔ)法、句子等的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，牢固掌握教材中相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，將《語(yǔ)言文字應(yīng)用》教材的使用價(jià)值進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)。