高中物理習題教學中突破學生思維障礙的教學策略研究

馬洪波

（杭州市臨安區(qū)於潛中學，浙江 杭州）

物理是一門貼近生活的自然學科，它起源于人類對自然生活的觀察與研究，所以它也是一門十分重要的生活類學科。所以，我們要將物理教學構建在生活之上，將物理與生活緊密聯(lián)系。物理來源于生活并最終服務于生活。在物理教學過程中，習題教學發(fā)揮著巨大的作用，做習題不但可以鞏固學生課上所學，還可以檢驗學生對物理規(guī)律的理解和應用，并加深學生對物理規(guī)律的理解。習題教學模式可以幫助學生沖破思維障礙。本篇文章從多角度闡述習題教學中突破學生思維障礙的教學策略。

一、加強教師與學生之間的互動，營造輕松、和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，為學生突破思維障礙創(chuàng)造良好的心理條件

習題教學要想達到良好的課堂效果，必須加強學生與教師在課堂中的有效互動，這是提高習題課堂教學效果的重要途徑。在信息技術高速發(fā)展的今天，很多教師會利用多媒體進行教學，把上課內(nèi)容做成幻燈片，然后在課堂上加以應用，這樣的教學方式雖然可以使物理習題教學的課堂容量大大增加，但把握不好的話，很容易變成教師的“一言堂”，讓學生成為聽眾、觀眾，學生如果沒有全身心投入課堂教學中，就不會成為課堂的主人，學習效果一定不會好。只有讓學生在課堂上與教師形成良好的互動，營造出輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生真正參與進來，教師才能充分調(diào)動學生學習的積極性，為學生突破思維障礙創(chuàng)造良好的心理條件，從而收到良好的教學效果。

二、在物理習題教學中融入生活情景，幫助學生突破思維障礙

物理學科跟生活息息相關，無論是工作還是生活都離不開物理的理論應用。高中的物理知識理論有很多是非常抽象且比較難以理解的。教師在物理習題教學過程中，要善于運用通俗易懂的方式進行講解。教師可以適當?shù)卦谖锢砹曨}教學中加入一些生活中的事物與其結合，讓物理的抽象理論更加形象化、生活化，以便能夠提高學生對物理學科的學習積極性和興趣。例如，在學習自由落體的時候，很多講義上有這樣一道選擇題：判斷一片樹葉從5 米高的樹上落下的可能時間，很多學生錯選1 秒這個答案，教師在習題教學時，可以先問學生:“樹葉下落能否看作自由落體？”并提示學生回憶秋天落葉場景，還可以在課堂上演示給學生看，并問學生：“雨滴從1000 米以上的高空落下，落地時速度很大嗎？淋雨時感受得到雨滴的速度嗎？”通過對以上問題的思考，學生會對把物體的下落看成自由落體運動的條件有了更深的理解。教師通過啟發(fā)學生要多觀察自己身邊的事物，善于思考，利用生活場景和現(xiàn)象幫助學生突破思維障礙。

三、提高學生發(fā)現(xiàn)習題中隱藏條件的能力，幫助學生快速找到思維起點，突破思維障礙

高中物理習題中隱藏著一些難以發(fā)覺的隱晦條件，這些隱藏的條件會增加習題的難度，學生有時候會很難發(fā)現(xiàn)這些隱藏條件和其中一些不明顯的信息。這些隱藏信息是多種多樣的，學生在解題時可能無法很快發(fā)現(xiàn)這些隱藏條件，就不能很好地解決問題。所以，物理教師在習題講解過程中要引導學生嚴謹審題，在審題的過程中要十分仔細。教師可以傳授一些審題方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)隱藏條件的能力，然后對這些被挖掘出來的隱藏條件進行總結，幫助學生快速解決物理習題。

例如，學生在做題時看到題目中有“物體做勻速直線運動”或“物體緩慢運動”這一信息時，可以很快地在腦海中想到此物體所受到的合力為零的這一信息。當學生看到“輕質(zhì)桿”，腦海中立刻想到桿子質(zhì)量忽略不計。當學生看到發(fā)生彈性碰撞時，腦海中馬上反應出碰撞過程中機械能守恒。這就是題目中隱藏的條件，學生只有練習時多總結，才能在遇到同類型習題表述的時候快速反應，并精確地找到習題中的隱藏條件，快速找到思維起點，找到解決問題的突破口。

四、運用合理的教學方法突破學生的思維障礙

對于不同類型和難度的習題，針對學生的實際情況，選擇適合的教學方法。

（一）利用問題串的方式，逐步引導學生突破思維障礙

對于一些難度不是很高的習題，完全可以通過設置一些有梯度的問題讓學生回答，在學生的回答過程中，教師鼓勵學生大膽說出自己的觀點，并耐心聆聽學生的觀點，對于正確的部分應該及時給予肯定，逐步引導學生自己找出問題的答案。通過對預設問題的交流與討論，教師可以清楚地知道學生在學習過程中對問題理解的深度和廣度，以便快速地找出解決問題的方法。而對于特別難的物理問題，則需要教師依據(jù)學生的具體情況，想辦法設置問題把難題分解掉，引導學生逐個攻克。

（二）將要講的物理習題進行分類，利用分類歸納法幫助學生突破思維障礙

由于物理課堂時間有限，不可能對所有學生有錯誤的習題都進行講解。對于學生作業(yè)中的錯誤一定要先進行統(tǒng)計，再把錯誤率高的題目進行分類，同一類型的習題從易到難有梯度地進行講解，不要每個錯誤的習題都講，以節(jié)約時間。另外，對學生的錯誤習題的講解，不能僅停留在講解上，還要對習題進行適當變式，再讓學生去做，以檢驗學生對問題的理解是否到位，并加深對該問題的理解。例如，在物理必修1 第四章第6 節(jié)習題中，可把習題分為兩類：一類是超重，一類是失重，再對問題進行講解，并請學生總結其規(guī)律，還可以讓學生自己設計一個問題，并解答它，以檢驗學生對超重和失重規(guī)律的理解與掌握是否到位。

（三）在物理習題教學時可以適當開展一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，突破學生的思維障礙

俗話說得好，殊途同歸，在物理的解題上更是如此。有很多物理習題其實有很多種解法，如果在習題教學時教師只講一種方法，學生的思維就被限制了，因此教師應該有意識地適當開展一題多解的訓練，這樣不但能開闊學生的思路，加深學生對物理規(guī)律的理解，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，幫助學生突破思維障礙。

例如，運動學中大部分習題有多種解題方法，既可以用基本公式法，又可以用推論法，還可以用速度時間圖像法，在講解這類習題時可以盡量多講幾種方法，然后請學生評判哪幾種方法最好，好在哪兒，這樣學生對各種方法的優(yōu)劣就能了然于胸，對各個運動學公式的聯(lián)系也會更加清楚、明白，下次遇到同類型的問題必然能以較快的時間解決它。

（四）在習題教學時可以適當開展一題多變、變式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，突破學生的思維障礙

在物理習題教學過程中，由于課時的限制，需要以較短的時間進行高效的思維訓練。一題多變就是一種非常好的對學生進行高效思維訓練的方式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。在習題教學過程中要善于改變思維和策略，可以將原題目進行延伸和拓展，從中獲得相關性、相似性以及相反性等多樣化的問題。物理教師也要對相關題目的知識進行進一步的挖掘與研究，激發(fā)學生創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新自己的解題方法，培養(yǎng)學生的自主解題能力。在物理習題教學中適當開展一題多變，不但可以提高學生對物理概念、規(guī)律的熟練應用，還可以打破學生的思維定式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生內(nèi)心深處學習物理的興趣，有效突破學生的思維障礙。

五、通過課外實踐活動將實踐與物理理論和習題相關聯(lián)，使理論聯(lián)系實際，突破學生的思維障礙

課外實踐活動可以幫助學生更有效地理解物理理論知識和物理習題，學生通過實踐學習到更具體的知識，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，所以其參與的主動性與積極性會較高。教師可以在習題教學后針對一些特別抽象的物理知識、規(guī)律，適當為學生布置一些課后實踐作業(yè)。這不但可以幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，還可以幫助學生培養(yǎng)對實踐的感知能力。所以，如果學生可以將物理知識靈活地運用于生活實踐中，就能幫助學生提高解決物理難題的能力，突破學生的思維障礙。

簡而言之，在物理教學中不斷沖破傳統(tǒng)是非常有必要的，不僅可以幫助教師達到理想的教學目標，還可以為學生帶來新的體驗。將高中物理生活化，符合新課標的創(chuàng)新理念的要求，這對于教師提高物理教學質(zhì)量和實現(xiàn)教育的目標有十分重要的作用，為培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)、培養(yǎng)全面人才打下堅實的基礎。物理是一門自然科學學科，它與生活息息相關，在物理習題講解時，教師要啟發(fā)學生多觀察生活中的事物，才能更好地理解物理原理，給物理課堂注入新的靈魂和活力。在物理教學實踐中，教師要善于把握事物變化的規(guī)律，引導學生進行分析與探究，事物的本質(zhì)要在不斷的實踐中得出結論和方法。教師可以選擇學生感興趣的事物進行探究，這樣有利于學生積極參與到教學實踐中，提高學生洞察事物變化規(guī)律的能力，讓學生可以學以致用，在解習題時可以有更清晰的思維方法。