高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

彭慶國

（江蘇省南京市溧水區(qū)東廬初級中學(xué)，江蘇 南京）

高中生所應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)是適應(yīng)社會的基礎(chǔ)，高中化學(xué)包括科學(xué)、能源、信息等相關(guān)知識，這些知識的學(xué)習(xí)對人的發(fā)展具有極為重要的意義。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，首先，應(yīng)注重對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，并讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的理念，以此更好地指導(dǎo)學(xué)生具備一定的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的人生觀和價值觀。其次，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，從根本上提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，核心素養(yǎng)教學(xué)模式要求隨時改變教學(xué)模式，因此教師在授課過程中應(yīng)掌握知識點，積極創(chuàng)新理念，確保學(xué)生能夠健康、全面地發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中潛移默化地滲透，促進學(xué)生知識、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，其中還包括培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)作為理學(xué)類學(xué)科的代表之一，要求學(xué)生具備多方面的能力，除了具備一定的數(shù)理理解能力外，還應(yīng)具備較高的邏輯思維能力。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生一定的化學(xué)信息素養(yǎng)、綜合能力以及思維等，讓學(xué)生在習(xí)得相關(guān)知識內(nèi)容的同時，也具備合作、交流、溝通等方面的能力。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其中包括平衡、變化、創(chuàng)新、科學(xué)探究、模型認知、推理等方面的能力，此外，還包含社會責(zé)任、科學(xué)精神、微觀等方面的內(nèi)容，利用這些方面開展化學(xué)教學(xué)，一方面可以更好地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力；另一方面也能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以此為學(xué)生的長足發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上表明了在當(dāng)前新形勢下，化學(xué)學(xué)科所具有的教學(xué)目標、育人要求，將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種具體的能力，以此更好地分析、解決生活中的問題。在化學(xué)教學(xué)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有宏觀、微觀，科研的具體精神等，具體來說主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）微觀、宏觀等方面的探索，主要是引導(dǎo)學(xué)生全方位、多層次地認識物質(zhì)的多樣性，從而對物質(zhì)進行有針對性的分類。主要是引導(dǎo)學(xué)生從元素、原子等角度去認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，從而得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從微觀、宏觀的角度對問題進行分析、解決。（2）要具備變化的觀念，主要是引導(dǎo)學(xué)生正確認識物質(zhì)所具有的變化規(guī)律，物質(zhì)產(chǎn)生一定的變化需要一定的基礎(chǔ)，并遵循一定的規(guī)律，讓學(xué)生認識到化學(xué)的本質(zhì)是能量層面的變化，從而產(chǎn)生新的物質(zhì)。要注重引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析存在的化學(xué)反應(yīng)，以此解決存在的問題。（3）要具備證據(jù)以及推理方面的認知，引導(dǎo)學(xué)生具備一定的證據(jù)意識，利用證據(jù)對物質(zhì)的組成以及結(jié)構(gòu)做出一定的假設(shè)，通過層層分析以及推理的方式，處理好其中的觀點、證據(jù)之間存在的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生對對象進行本質(zhì)特征分析，對其構(gòu)成要素、關(guān)系、模型等內(nèi)容進行解釋，以此更好地解釋其本質(zhì)內(nèi)容和規(guī)律。（4）要具備一定的科學(xué)以及創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的科學(xué)意識，在其中獲得更有價值的內(nèi)容，組織學(xué)生有目的地進行探索，對存在的異?，F(xiàn)象進行思考、合作交流，并敢于說出自己的想法。（5）要具備一定的科學(xué)、社會責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、持續(xù)發(fā)展觀念，具備持續(xù)、綠色觀點，對存在的社會熱點問題能夠做出正確的選擇。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，以此更好地讓學(xué)生認識到化學(xué)的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善其知識系統(tǒng)，以此達到提升教育教學(xué)的目的，進一步豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新能力有待提升

高中化學(xué)教學(xué)往往對知識教學(xué)比較重視，強化對知識進行系統(tǒng)化教學(xué)，但是相對忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，僅僅重視知識教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是相對忽視實踐教學(xué)，知識教學(xué)僅僅是縱向發(fā)展，忽略了學(xué)科之間存在的聯(lián)系，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。化學(xué)知識對于學(xué)生來說，本身比較抽象，學(xué)生并不能很好地理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，在其中設(shè)置的情景也往往與自己的實際生活相脫離，在教育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注度比較弱，學(xué)生缺乏創(chuàng)新以及實踐的能力，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（二）評價體系有待完善

對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過評價體系來完成，學(xué)生達到相應(yīng)的指標才能夠滿足對核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的需求。但是當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)缺乏相對完善的評價體系，不利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）邏輯思維能力培養(yǎng)不足

高中化學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生抽象邏輯思維以及概括能力等方面的培養(yǎng)，但是進行培養(yǎng)時要注意形式，以及實際教學(xué)中也應(yīng)該重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及在實驗方案、查找文獻準備及實踐過程中進行培養(yǎng)，但是發(fā)現(xiàn)在實驗教學(xué)中會出現(xiàn)一些問題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考，針對問題查找分析、解決問題的方法，在探索的過程當(dāng)中對知識點進行相應(yīng)的總結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。但是當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中往往缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，更不用談對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）應(yīng)用問題探究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中化學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生一定的化學(xué)思維，在思考問題的時候應(yīng)用化學(xué)思維對問題進行分析、解決。為此，高中化學(xué)教學(xué)中要注重利用問題的方式開展相應(yīng)的知識教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標，將傳授基礎(chǔ)知識、方法技能以及培養(yǎng)綜合素質(zhì)等相互結(jié)合起來，通過相互結(jié)合相應(yīng)的問題，使問題之間有相應(yīng)的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)鐵、銅等相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以先講解有關(guān)鐵、銅的基礎(chǔ)知識，接著通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)鐵、銅等的性質(zhì)，例如可以為學(xué)生設(shè)置以下問題：在我們生活當(dāng)中鐵比較常見，那么你們知道它有什么用途嗎？然后讓學(xué)生結(jié)合問題進行思考并得出答案。在教學(xué)時，還要讓學(xué)生采用合作的方式對問題進行分析、解決，如在實驗當(dāng)中可以對物質(zhì)分離，以此更好地提取物質(zhì)當(dāng)中所含有的鐵、銅的組成部分，在實驗當(dāng)中先準備器材，如三腳架等，然后按照實驗說明組裝好，這個過程主要是由學(xué)生自己動手操作，并理解實驗儀器及各個物品所具有的作用，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中進行觀察，從而獲得相應(yīng)的知識內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)新能力以及其他能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用。

（二）注重知識拓展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，也對學(xué)生的全面發(fā)展具有極為重要的意義。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中要注重對知識的拓展，以此引導(dǎo)學(xué)生形成相對完善的知識體系，從而對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。例如，將高中化學(xué)知識和相關(guān)的歷史知識相結(jié)合，能夠讓學(xué)生形成全局化的化學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變對化學(xué)學(xué)科的認知，也對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生認識到有關(guān)化學(xué)科技的發(fā)展，看到歷史，要讓學(xué)生認識化學(xué)學(xué)科對人類史發(fā)展所具有的作用，將化學(xué)和歷史學(xué)科相互結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地認識化學(xué)在人類社會發(fā)展中所具有的作用。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)也有更加深入的認知。

（三）利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式，訓(xùn)練理論應(yīng)用能力

新形勢的不斷發(fā)展使化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)遇到難點，而化學(xué)本身具有一定的專業(yè)性，部分概念和知識點不容易被理解，從而導(dǎo)致學(xué)生成績下降，因此針對知識點的學(xué)習(xí)和理解，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施給學(xué)生講解?；瘜W(xué)是一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此傳統(tǒng)死記硬背的方式很容易將記住的知識點遺忘，此時教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生樹立正確的價值觀，并采取情境教學(xué)方式完成相關(guān)理論知識的講解。情境教學(xué)方式要求學(xué)生注重知識的學(xué)習(xí)和理解，教師在課堂教學(xué)過程中利用這一方式，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生的理論應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神的同時，聯(lián)系生活，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

（四）小組合作的方式能營造歡快的氛圍

小組合作的方式一方面能鍛煉學(xué)生的人際交往能力，另一方面能將課堂營造出和諧、歡快的氛圍。小組合作的模式是學(xué)生通過相互討論的方式進行問題的研究，在討論過程中學(xué)生能發(fā)表自己的觀點，該過程能激發(fā)學(xué)生對問題的思考能力，還能在發(fā)表的過程中及時糾正錯誤的觀點?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，小組合作的方式要求學(xué)生在討論過程中克服學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，并從不同角度去分析、思考、處理、解決問題。另外，教師可在課堂上以比賽的形式讓學(xué)生進行爭論，這樣不僅能增強學(xué)生的競爭意識，還能加深他們對知識的理解。

高中化學(xué)教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生具有一定的探究意識或者是方法，以此更好地深入學(xué)習(xí)。學(xué)生只有親自參與其中，才能夠更好地理解其中的知識內(nèi)容，將其內(nèi)化為自身的知識體系，從而更好地提升教育教學(xué)效果。