基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教材讀寫結(jié)合研究

雷娜娜

（甘肅省靜寧縣第一中學(xué)，甘肅 靜寧）

針對(duì)高中英語(yǔ)課堂，一些英語(yǔ)教育者提出了寶貴的教育意見，目前，高中英語(yǔ)的聽寫在英語(yǔ)課堂中有著很重要的作用，并且越來越多的教師在高中英語(yǔ)課堂中將閱讀教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，這是未來英語(yǔ)課堂中的主要趨勢(shì)。英語(yǔ)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在閱讀和寫作過程中，多次實(shí)踐能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過程中，學(xué)生可以采取多練、多聽、多讀等方式，增強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)的掌握和熟練度，教師應(yīng)在課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，是目前使用范圍最廣的學(xué)科，英語(yǔ)的分值比重在學(xué)生的總體比重中占比較大。因此，學(xué)生不僅要多次閱讀英語(yǔ)知識(shí)，而且要嘗試學(xué)會(huì)記憶英語(yǔ)詞匯，掌握音標(biāo)的讀法和語(yǔ)法的正確運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中要通過多種方式相結(jié)合，才能夠獲得良好的效果。比如在讀英語(yǔ)短語(yǔ)時(shí)多讀幾遍，形成記憶之后，摘抄在本子上，之后多次復(fù)習(xí)和整理，再將學(xué)會(huì)的英語(yǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生親眼看到學(xué)習(xí)資料，手上多次練習(xí)，多次復(fù)習(xí)，才能夠正確掌握英語(yǔ)的固定搭配，熟練地應(yīng)用在各大句式中，可以將學(xué)過的英語(yǔ)短語(yǔ)應(yīng)用在寫作中，這樣有利于提高學(xué)生的作文成績(jī)。

比如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)Unit 1 friendship 這一節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生展開充分的小組閱讀，在小組合作中，流利地朗讀課文，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，親自輔導(dǎo)學(xué)生，教師可以多次強(qiáng)調(diào)和提問課堂中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生大聲朗讀課文和單詞。教師可以將學(xué)生分成小組，仔細(xì)為每一位學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以傾聽學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，若是學(xué)生在朗讀的過程中出現(xiàn)任何發(fā)音問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的問題，并且改進(jìn)，下一次再朗讀的時(shí)候，改正問題，提升自己。

二、為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維，思維是決定學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)框架形成的重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有培養(yǎng)自身的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)思維，才能夠具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)和事物才能有足夠的判斷力，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，比如學(xué)生在課堂上將英語(yǔ)教師講授的知識(shí)在腦海中形成知識(shí)記憶，讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，形成獨(dú)有的知識(shí)框架，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有明確的分析和分類。在日常英語(yǔ)課堂中，教師通常會(huì)講授語(yǔ)法內(nèi)容和基礎(chǔ)的單詞內(nèi)容，學(xué)生可以有條理、有順序地將本堂課的筆記內(nèi)容進(jìn)行分類，之后將筆記內(nèi)容用不同顏色的筆進(jìn)行區(qū)分，比較重點(diǎn)，難以理解的用加重一些的顏色，更加醒目，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有條理地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，不同部分應(yīng)當(dāng)投入不同的精力。課堂結(jié)束后，為了鞏固聽課效果，學(xué)生可以選擇適合自身英語(yǔ)能力的練習(xí)題，通過多次練習(xí)，鞏固英語(yǔ)能力，認(rèn)識(shí)課堂以外的英語(yǔ)知識(shí)。將課堂知識(shí)合理運(yùn)用在考試題目中，這是提升學(xué)生能力的重要手段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)找到目標(biāo)多次刷題，才能找到自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行提升，若是學(xué)生不能夠找到自身的目標(biāo)，那么計(jì)劃實(shí)施起來就會(huì)盲目，學(xué)生掌握不好方向，結(jié)果就會(huì)事倍功半。因此，教師幫助學(xué)生做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維，是一件十分重要的事情，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路有著重要的啟發(fā)，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

舉例來說，在高一英語(yǔ)Unit 3 Travel journal 這一節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科技和自媒體為學(xué)生播放聽力，充分掌握“village ”“truck ”“broder”等單詞的正確讀音，讓學(xué)生在聽到這個(gè)單詞的發(fā)音之后能夠迅速寫出單詞的含義，同時(shí)，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以理解單詞的含義，也可以知道這個(gè)單詞的圖片樣子，加深單詞與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)系生活實(shí)際，有利于拉進(jìn)學(xué)生與生活之間的距離。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，才能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中應(yīng)當(dāng)找到正確的學(xué)習(xí)規(guī)律，列出相關(guān)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中占有主動(dòng)性，只有熱愛學(xué)習(xí)，才能夠取得英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步，學(xué)生才可以先學(xué)會(huì)背誦和拼寫單詞，再學(xué)會(huì)聽這個(gè)單詞的發(fā)音，之后學(xué)生可以在課本上默寫單詞，再掌握短語(yǔ)的正確結(jié)構(gòu)。在一篇文章中，只有學(xué)會(huì)句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才能夠掌握英語(yǔ)閱讀和聽寫。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新科技，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感

對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言來說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握這門語(yǔ)言背后國(guó)家的文化，比如說英語(yǔ)這一門學(xué)科，它不僅僅是一門學(xué)科，語(yǔ)言是當(dāng)?shù)氐奈幕?、?xí)俗，或是多種宗教的產(chǎn)物。因此，教師在教授學(xué)生單詞的時(shí)候，可以給學(xué)生普及語(yǔ)言背后的知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生了解到更多的文化知識(shí)，打開語(yǔ)言世界的大門。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，而且能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言背后的歷史，以及單詞形態(tài)的演變，英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是語(yǔ)言學(xué)科中的一種，漢語(yǔ)也同樣經(jīng)過多年的演變和多種文化的演變，通過多次的調(diào)查研究可以得出，若是學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言背后的文化感興趣，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠有強(qiáng)烈的自主意識(shí)去學(xué)習(xí)。另外，英語(yǔ)課堂重要的讀寫能力也是十分重要的，教師可以對(duì)英文中的英式口音和美式口音進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生在課堂上模仿，描繪出兩種口音的不同之處,讓學(xué)生體會(huì)到不同文化和不同地區(qū)造成的語(yǔ)言差異，這樣能夠讓學(xué)生有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的聽寫能力。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生布置一些讀寫任務(wù)，或是寫作任務(wù)，在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)讀寫課之后，學(xué)生可以將自身對(duì)于各個(gè)國(guó)家不同的文化進(jìn)行對(duì)比，也可以用英文寫出自身對(duì)中國(guó)節(jié)日的文化理解，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的文化歸屬感，也能夠讓學(xué)生查找到更多的文化相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生可以學(xué)到更多關(guān)于自己國(guó)家的知識(shí)，不僅可以給予學(xué)生文化歸屬感，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同國(guó)家的知識(shí)，感受文化沖擊。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，為學(xué)生設(shè)置出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解文化差異的前提下，學(xué)會(huì)輸出自身文化知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中華文化有更加深刻的認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的過程中，尤其是高一英語(yǔ)Unit 4 Cultualrelice 的過程中，教師可以為學(xué)生講授不同國(guó)家的文化，讓學(xué)生感受到來自不同國(guó)家的文化沖擊，根據(jù)教材內(nèi)容，可以向?qū)W生提問“Do you know what a culture relic is？”讓學(xué)生帶著問題回到課本中，尋找答案，教師也可以為學(xué)生安排多種問題：比如：“Does a culture relic have to be rare or valuable ？Is it enough to have survived for a long time？”教師可以為學(xué)生布置很多課堂問題，學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生疑問，才能夠增加對(duì)課堂的興趣，好奇心驅(qū)使學(xué)生找到問題，緊跟教師的教學(xué)思路解決問題。同時(shí)，教師也可以將課堂分為幾個(gè)部分，布置相關(guān)任務(wù)，按照不同的順序，帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題，比如說，布置“warming up ”“Pre reading ”“Reading ”等結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的階段解決不同的問題，只有學(xué)生解決了一個(gè)又一個(gè)的問題，才會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生動(dòng)力，解決問題之后才會(huì)產(chǎn)生成就感。在課堂結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，獨(dú)自完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生查找知識(shí)的能力，只有這樣，學(xué)生才能鍛煉英語(yǔ)思維，在英語(yǔ)課堂上了解不同的文化知識(shí)，獲得進(jìn)步。

隨著新課堂內(nèi)容的改革，越來越多的英語(yǔ)教育工作者和英語(yǔ)教師都對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有更加深刻的追求，學(xué)生不僅要在課堂中了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的變化和單詞的記憶，而且要讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)聽英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的能力，只有學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能夠找到自己內(nèi)心的目標(biāo)，為了目標(biāo)不斷努力，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽會(huì)英語(yǔ)，讀懂英語(yǔ)，理解英語(yǔ)的主要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，這是十分重要的，在未來學(xué)習(xí)的路途中，也是取得成功的重要因素。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是學(xué)生了解中華文化、感受文化背景差異的重要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過教師的優(yōu)秀引導(dǎo)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)課堂中的載體，也是課堂的主體，在讀寫研究中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。